1. 成本50賣300利潤多少合適
成本50賣300，合適的利潤率為60%。
詳細解釋如下：
從數字上看，成本為50元，售價為300元。這意味著在商品從生產到銷售的每一個環節中，除了原材料和生產成本外，還包括了商家的預期利潤。假設售價為S，成本為C，利潤為P，那麼利潤率的計算公式為：利潤率 = / C × 100%。根據此公式計算，將售價S定為300元，成本C定為50元代入公式，可以得到利潤率為/ 50 × 100% = 50%。對於商家來說，這是一個較高的利潤率了。在這個價格定位下，商家的預期收益應該能夠覆蓋運營成本並有盈餘。不過為了持續經營並考慮到風險成本等隱形成本的存在，合理的利潤率通常還會再提高一些。綜合考慮市場狀況、競爭環境等因素後，利潤率在超過50%的情況下仍然被認為是合適的。因此，合適的利潤率為60%，這也是商家在市場競爭中尋求持續發展的一個平衡點。這樣的定價策略既能保證商家的利潤，也能滿足消費者的購買需求。
2. 50元錢的成本賣100元。那這個利潤的百分比是多少
：50%，
1、它一般是指:毛利潤=銷售價格-原料進價-人工費，但也可以計入稅收成本，或房租成本或更多.
影響最終利潤的因素很多，對於不同的企業在不同的情況下差別很大，毛利潤考慮對於該業務的主要支出。
計算毛利潤的意義在於，如果不做該(筆)業務，一些資源就會被浪費或仍然會消耗，利潤就會變成負值;如果做該業務，就可能贏利或減少虧損。
2、有兩種提高毛利潤率的主要方法。首先，可以通過增加產品價格的方式。第二，可以降低產品的生產成本。當然了，二者都是說起來容易，做起來難。增加產品價格可能會導致銷售額下降。如果銷售額大幅下降，那麼很可能獲得的收益總額還不夠支付營業費用。增加價格還需要對通貨膨脹率、競爭因素、產品基本的供求關系等等有深刻的了解。
提高毛利潤率的第二個方法就是降低生產產品的可變成本。這可以通過降低原材料成本或者提高產品生產的效率來實現。總額折扣是降低原材料成本的一個好方法。從某位供貨商那裡購買的原材料越多，他們提供特價折扣的可能性就越大。降低原材料成本的另一個方式就是尋找價格更低的供貨商。但是，如果對方提供的原材料質量不夠好，那麼你就得犧牲原材料質量上的降低。利潤是生產過程獲得的利潤，不含期間費用。
毛利潤=銷售額-（銷售）成本
凈利潤=銷售額-成本-期間費用-所得稅
凈利潤受到的影響因素較多，不容易看清企業或產品的真相。
3、計算毛利潤有以下好處：
1）反映企業技術水平，毛利潤越高，其集約化（產出量大）、自動化程度越高，產品的技術含量也較高。
2）反映產品本身的優劣，企業凈利潤是扣除期間費用（管理費用、銷售費用等）和所得稅後的結果，如果企業期間費用大，就會蠶食掉產品本身的盈利，不能反映產品的市場適應性、價格優勢等信息，造成假象。
3）毛利潤越大，企業價格空間也越大，競爭能力越強。但凈利潤卻無法表達這些信息。
3. 成本100塊，賣出去200塊，利潤是百分之多少
如果成本是100塊錢，賣出去是200塊錢，利潤是100%。
（200-100）÷100×100%=100%。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法
藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法
你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。