高等教育成本包括哪些

『壹』 高等學校生均成本核定辦法

不同的學科的不同成本，文科、理工科、醫學、藝術類不同培養成本，核定辦法考慮到了這些因素。此前，教育部前副部長張保慶接受采訪時也估算說，現在的日常運行成本，理工科一年得15000元左右，文科得12000~13000元，醫學至少要4萬元，藝術院校的學生至少需要10萬以上。 同時，這位官員還表示，因為不同的地區的經濟發達程度不一樣，不同地區的高校也有不同的培養成本。這位人士舉例說，河北的高校的生均培養成本與北京高校的就不一樣。另外，不同的學歷、不同的專業的培養成本也不一樣。 這位官員還透露說，哪些內容應該納入高校生均培養成本的問題上，還有一些不同意見。此前，教育部前副部長張保慶曾透露說，關於培養成本的科學核算很復雜的，有關部門的意見也不一致，完整意義上的培養成本是很高的。張保慶表示，現在規定的日常運行成本只包括學校里老師的工資、日常的水電費等。他認為，這樣的運行成本運算比培養成本少算了很多，而真正計算完整意義上的人均成本，一個學生不僅僅是一萬兩萬元的問題。 但大陸高校以前沒有做過成本核算，國外也沒有先例，雖然也曾組織人員到國外考察，但現在做具體核算仍非常復雜。這位人士透露說，設備折舊、教室折舊等估計會算在成本核算里，不過在具體比例上還是有不同的意見。 不過這位官員還透露說，現在成本核算和標准成本還不一樣，所謂的標准成本指的是究竟要花多少錢，就是把所有用於支持高校發展，所有與學校有關的費用統統要計算在裡面，但實際操作起來非常復雜。

『貳』 關於教育成本的解釋

"教育成本" 英文對照 ecational cost; "教育成本" 在工具書中的解釋 1、為了培養一定熟練程度的勞動後備力量和專門人才,以及提高現有勞動力素質而耗費的教育費用。教育成本包括:(1)中央和地方各級政府,以及學校支付的教育費用。(2)學生或學生家庭支付的教育費用。如學雜費、學慣用品費、往返學校的交通費以及其他與就學有關的費用。(3)學生達到法定離校年齡後,因繼續就學而放棄的勞動收入。(4)學...... 查看全文 "教育成本" 在學術文獻中的解釋 1、教育成本是教育經濟學研究的重要領域,但截止目前教育界對於教育成本如何定義及分類尚未達成共識,比較具有代表性的定義是:教育成本是指用在教育上的投入的經濟價值 文獻來源 2、教育成本是指一定時間內為開展教育教學活動而發生的用於培養學生的各種直接費用和間接費用的總和.對於教育界,社會公眾呼喚教育成本,強烈要求知道學生所付出的學費中,真正用於培養學生的支出有多少,實際耗費·57·水平有多高 文獻來源 3、(3)學校教育,它包括初等、中等和高等教育,而教育成本是指學習者直接用於教育的費用和學生上學期間所放棄的收入 文獻來源 4、廣義的教育成本是指培養一名合格人才,由國家、社會和家庭耗費的全部費用,包括社會成本、個人成本和學生求學引起的機會成本.狹義的教育成本是指高校培養每個學生所耗費的全部費用 文獻來源 5、廣義教育成本是指全社會為培養高級專門人才而花費和消耗費用的總和.即社會完全教育成本.促進社區事業發展的教育活動和過程 文獻來源 6、教育成本是指高校在一定時期內為培養學生所發生的各項耗費.教育成本的直接指標是教育事業支出,其相對指標是生均教育費用,按教育成本與被培養對象(學生)之間的關系,可將其劃分為直接成本和間接成本兩部分 文獻來源 7、教育成本是指企業所花費的培訓教育的支出通過教育可以增加企業職工的工作能力、技術水平及熟練程度為企業增加未來的收益 文獻來源 8、在幾年的實際工作中,我個人認為,教育成本是指學校為培養學生所直接消耗的教育費用,在我國應該包括以下幾個方面的內容 文獻來源 9、這既是指人們對該學說的了解不是直接閱讀翻譯的原文,而以間接介紹為主.也是指該學說的傳人途徑主要不是直接來自於歐美諸國,而是轉道於日本.(l)按成本收費.教育成本就是指培養一個學生所消耗的全部費用 文獻來源 10、從教育經濟學的角度而言,所謂教育成本,是指培養學生所耗費的社會勞動,包括物化勞動和活勞動.如日本的原則,將教學過程延伸到科學研究和社會實踐中去,讓學生在科學實驗和社會實踐中去學習科學知識 文獻來源 11、教育成本是指高校在培養學生過程中消耗掉的活勞動和物化勞動以及培養對象自身耗費的價值總合.我校可以兼聘一些其他重點高校的高層次人才、科學院研究人員、大企業中有學術造詣的人才、國外大學的專家學者等,為我所用 文獻來源 12、教育成本是指用於培養學生所耗費的教育資源的價值,或者說是以貨幣形態表現的,培養學生有社會和受教育者個人和家庭直接或間接支付的全部費用 文獻來源 13、1 教育成本的涵義按教育經濟學的觀點,成本是指生產過程中實際消耗的人、財、物的費用.教育成本就是指在教育活動中為培養學生所耗費的物化勞動和活勞動的價值總和 文獻來源 14、教育成本是指為使受教育者接受教育而耗費的資源的價值,它既包括以貨幣支出的教育資源的價值,也包括因資源用於教育而造成的價值損失 文獻來源 15、同理教育為培養學生所花費的全部費用即培養學生所消耗的物化勞動和活勞動的貨幣表現的總和稱為教育成本.在計劃經濟時期由於教育主要靠國家撥款投入且宏觀經濟處於政府的強有力的調控之下人們無需去考慮教育成本 文獻來源 16、教育成本具體是指培養1個大學生從入校到畢業所需的教育費用,是衡量學校辦學經費使用效益的重要指標.通過對不同年度教育成本這一指標的比較,能反映出一所學校縱向的教育經費使用效益水平 文獻來源 17、教育成本就是指培養一個學生所消耗的全部費用.它可以指一個人一生的教育成本,也可以指某一階段的教育成本.按成本收費,在這里取後一種意義 文獻來源 18、教育成本是指學校為培養高級專門人才而開支的費用.它是確定收費標準的基礎.（答案：D）10、價格社會監督是指（）對價格行為進行的監督 文獻來源 與"教育成本" 相關的學術圖片 圖1個人智力、受教育程度與教育成本關系圖 更多>> "教育成本" 在工具書中的參考閱讀 教育 教育成本-收益分析 與"教育成本" 相關的文獻總量年度變化規律圖

『叄』 簡述教育投資的成本與收益

在教育投資的成本收益率分析中應注意的問題 對於教育的投資我們現在主要以高等教育作為分析對象。首先我們知道在教育 投資方麵包括了貨幣投資和非貨幣投資。而貨幣投資又分為了直接和間接兩個方 面，一方面是學費，書本費和學雜費等直接費用；另一方面則是選擇上學放棄工 作而由此損失的收入。非貨幣投資則是指上大學期間所承受的心理壓力，例如對 未來的迷茫，面對巨大的就業壓力和競爭壓力等。

『肆』 高等教育的成本有哪些

學費，精力，時間

『伍』 大學收費:學生和國家應各承擔多大比例的教育成本求答案

我國從1997年改革高校收費制度，學生讀大學由不交學費改為交納一部分約占教育成本的25％學費。多數學生家長認可了這一改革。但也引起了部分人的反對。尤其是最近一兩年，國內關於高校收費問題的爭議不絕於耳。媒體上的聲音幾乎是一邊倒：高校收費太高了。甚至連主管高等教育的張保慶副部長也說，高校收費不能再提高了。當然，也有人認為現在高校收費還不夠高，應當進一步提高。對這些議論，我們應當認真思考，不可人雲亦雲。 學生和國家應當各自承擔多大比例的教育成本？ 大家知道，辦大學是有成本的。有資料稱，我國大學的教育成本，理工學科是每生每年1．4－1．6萬元，人文學科是1．2－1．4萬元。從簡單再生產角度看，必須收回這些成本，學校才能補償消耗，維持正常運轉。補償這筆成本的款項，是由國家支付，學生家長支付，還是雙方各支付一部分，取決於高等教育服務這種產品的性質。 公共財政理論認為，由國家即全體社會成員付費的產品只能是那些諸如國防、社會治安、環境保護以及基礎教育即義務教育等公共物品。這些物品是全體社會成員都需要的，且每個人的消費量差不多。根據「權利和義務對等」的原則，既然這些物品由全社會消費，理所當然地應當由全社會付費。另外，這些物品的收費比較麻煩，有的根本沒有辦法收費，有的雖然可以收費，但收費成本很高，在經濟上不合算。因此，如果由私人來供給公共物品，就會因為其私人利益小於私人成本導致供給不足。從這個角度看，公共物品也應當由國家來付費提供。 與此不同，高等教育服務是一種私人物品，而且是一種比較奢侈的私人物品。因此，高等教育服務成本應當由受教育者個人支付，而不能由國家免費供給。這就如同消費者購買一台筆記本電腦只能自己掏「腰包」，而不應當由國家免費供給一樣。但是，高等教育服務同時又是一種有正的外部性的特殊私人物品。這表現在，當大學畢業生從業時，他一方面取得私人利益，同時還貢獻給社會國家一部分利益。就是說，大學畢業生人力資本的社會收益大於私人收益。根據「誰收益誰付費」的原則，國家既然從大學生人力資本的消費中取得了部分收益，當然也應當支付一部分高等教育成本。這就是世界各國政府都對大學包括私立大學補貼部分經費的經濟原因，也是大學生只交納部分高等教育服務成本的經濟依據。 問題是，學生和國家應當各自承擔多大比例的高等教育成本。這在不同的國家是有所不同的。例如，美國州立大學的學生承擔25％，政府承擔75％。 私立大學的教育成本基本上由學生承擔。歐洲各國的大學學費普遍很低，學生基本上不承擔高等教育成本。我國規定按教育成本的25％收取學費。據張保慶副部長提供的信息：2003年，全國高等教育收費約400億元，同期國家對高校的財政投入約700億元，學生家庭分擔的高等教育年度投入比例已達到36％。這是有人極力反對提高學費的理由。我不知道上述高等教育成本比例是根據什麼做出的，不便妄加猜測。不過，從基本的經濟學原理來看，這個比例應當依據「權利和義務對等」的原則來確定。就是說，國家和學生家長均應按獲得的收益比例來分擔相應的教育成本義務 。為此，就需要測算大學畢業生平均一年創造了多少新價值，自己拿到了多少，貢獻給了國家多少。如果用工資代表學生的私人收益，用稅金和規費代表國家的收益，可以有把握地說，目前學生家長支付25％的學費並不算多。當然，不同的專業、不同的學歷層次，不同的地區，情況會有所差異，因而學生交費的比例也應當有所不同。現在這種由國家統一規定收費標準的做法，是計劃經濟時代的遺產，不足為訓。

『陸』 我國教育支出包括哪些

我國的教育支出包括教育行政管理、學前教育、小學教育、初中教育、普通高中教育、普通高等教育、初等職業教育、中專教育、技校教育、職業高中教育、高等職業教育、廣播電視教育、留學生教育、特殊教育、幹部教育等教育方面的支出。

『柒』 教育事業費支出包括哪些

教育事業費 教育事業費是指國家用於發展社會各種教育事業，特別是義務教育事業的經費支出，主要有：國有中小學校的經費撥款，國有高等和中等專業學校的經費補助，還有對一部分學生的獎學金、困難補助費。 教育事業費的支出效果，可以分宏觀與微觀兩個層次進行考察。①宏觀效果，是在全國范圍內比較教育費支出與取得的成果，一定時期內平均單位經費投入產出的合格人才量，或一定時期內平均單位產出人才量所需費用量。把不同時期單位經費投入與產出合格人才量相比較，就是對宏觀效果的評價。②微觀效果，指對各個具體教育單位的教育經費支出與產出合格人才量的比較。各教育單位一定時期內平均單位費用支出的合格人才產出量是反映微觀環節的教育經費支出效果的基本指標。 中華人民共和國建立以來，國家預算中用於教育的支出取得巨大效果。1980～1990年以來尤為突出，全國有71％的縣普及了小學教育，多數城市普及了中學教育，中等職業技術教育迅速擴大，高等教育初步形成多層次、多形式、學科門類比較齊全的體系，成人教育的技術培訓得到了巨大發展。

『捌』 急需一份英文的高校成本教育核算材料

高校成本教育核算
Cost Accounting in Higher Ecation

http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/14/d8/42.pdf

隨著市場經濟的不斷發展。高等教育辦學的投資體制已經呈現多元化的趨勢，教育市場正在逐步形成，但是傳統教育成本已經不能滿足市場化和多元化的要求，那麼要使高等教育可持續發展，就應該建立科學的高校人才培養成本的核算制度，合理使用資金和優化配置教育資源，使高校的經濟效益和社會效益、教育成本與教育收益達到統一、協調發展。

實行教育成本核算，使國家、學校和學生對各自的權利和義務有更清晰的認識，學校各部門佔用的教育資源情況可以通過成本核算指標反映出來，因此可以避免高等教育資源的大量浪費。財務部門通過對教育成本資料的分析，找出管理中存在的問題，提高高校的辦學效益，打破只計支出不計成本的傳統慣例，形成新的高等教育資源配置機制。以教育成本為基礎制定的高校收費政策可以彌補高校辦學經費的不足，促進我國高等教育的發展。高校教育成本是指高等學校為培養專業人才在教學和其他活動中所耗費的物化勞動和活勞動的價值總和，有廣義和狹義之分。廣義的教育成本是指為培養一名掌握較高科學文化知識和專業技能的合格專業人才，國家、社會、家庭和個人所耗費的全部費用。狹義的教育成本是指高等學校為培養學生所耗費的全部費用，包括經常性成本和建設性成本。本文探討的是狹義的教育成本。1 實行高校教育成本核算的原因1．

Discussing the higher ecation cost accountingNIU Ping, LI Chun-hong （1. Heilongjiang Institute of Technology, Harbin 150050, China; 2. Harbin Institute of Technology, Harbin 150001, China）Abstract:With the constant development of market economy, the investment structure that higher ecation runs a school has already presented the pluralistic trend. The ecational market is taking shape progressively, but the traditional ecation cost can』t still respond to the requests. How to keep the sustainable development of higher ecation, a scientific system of personnel training cost accounting of university is provided by using the fund and ecational resource in a rational way, thus combining the economic benefits of university and social benefit, ecational cost and ecational income.[著者文摘]

Key words:higher ecation cost; the principle of higher ecation cost』s accounting; the subject of higher ecation cost』s accounting; the content of higher ecation cost』s accounting

『玖』 學歷教育具體包括哪些

『拾』 教育成本應該如何計算出來

教育部通過其《2007年工作要點》表示,要制定《高等學校生均成本核定辦法》,並根據新辦法,重新核定大學學費標准。
高等教育生均辦學成本的計量、分析，一直存在很大的爭議。教育成本應該由誰去核定，是教育行政主管部門，還是高校自身，目前,二者都缺少權威性和社會認可度。長期以來有一個說法就是目前的學生收費標准只佔其生均成本的四分之一，生均成本在一萬八千元左右。對於這個抹忽的計量，學校可能認為不夠，家長認為過高。其根據何在呢?如果僅僅是把高校的經費支出除以學生人數得出一個均值這么簡單,就不存在科學的計量學了。
從全球看，近年來高等教育學費是一個上漲的趨勢。而我國的收費增長的速度無異算是較高的了。當然，基數低是一個因素。但與國民的收入水平相比，不能不說增長的讓人難以接受。近兩年收費沒有增長，緩解或減弱了家長的壓力，而要重新核定大學學費標准，是高是低，如何評價非常重要。目前看，可以著手進行這些工作，卻不易希望在在短期內完成。因為，生均成本與產品生產成本不同，個別企業的生產成本高於社會平均成本，企業可能要倒閉。社會平均成本是通過產品在市場交換，實現其價值和使用價值才最終形成的。學生生均成本也應該是一個社會化、被社會所接受的成本概念和范疇。其各校間，或不同類學校間的比較是社會達成共識所形成的，目前，我們還缺少這種比較、分析的基礎性平台。無論是理論的指導，還是實踐的探索，都缺少公信力和權威性。我認為，就目前高等教育各類指標評價體系還無法確保學校信息的真實性、可比性、客觀性，區域間教育資源的價格沒有可比性，各學校提供的教育服務質量的差異無法比較，如果只是按目前的計價標准，現有教育設備的歷史成本計價，師生比例等等進行核定，那些質次價高辦學的高校就只能繼續誤人子弟，不會在競爭中被淘汰，東郭先生不是僅僅騙了一個帝王，而是視多少求學者的利益而不顧，在利用國家高等教育的無形資源，謀取局部、個別的利益。這是最可怕的了。