㈠ 如何充分利用cpu資源
打開任務管理器，找到消耗CPU最大的進程，或相應軟體對應的進程。
點擊需要限制CPU佔用率的進程，單擊右鍵選擇「設置相關性」選項。
然後點擊取消該進程的所需要的CPU處理器，如果想它少佔用CPU資源，就多取消幾個。
點擊確定後，該進程所佔用的CPU資源就下降了。
㈡ 如何充分利用學校所提供的資源，通過自身的努力學有所成
長期以來，在傳統的教育中，課程資源的范圍相當有限，教材一直是學校的主要課程資源，甚至是唯一的課程資源。從而忽視了課程資源的開發價值。英語是一門內涵豐富，信息量較大的學科，也是教學難度大，收效低的學科之一。
特別面對新課改，新教材，知識容量進一步加大，要在有限的時間內提高教學質量，使學生獲得終身發展的英語知識，就必須重視英語課程資源的開發和利用，努力拓展學生運用英語和使用英語的綜合能力。
新課程標准明確指出：
積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分.英語課程資源包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其它所有學習材料和輔助設施。由於各種條件限制，農村初中除了教材之外，能利用的英語課程資源相當缺乏。
但是只要結合自身實際，因地制宜也可以大有作為，取得較為滿意的教學效果。因此教師在合理有效的使用教材外，要適應教育的發展，還應積極利用和開發課程資源，為學生的資助學習創造條件。
教師要從具體教學情況和現有教學資源出發運用教材。在現實教學中，即使考慮了學生的實際情況，教師的教學設計也不可能百分之百地實現。
㈢ 如何充分利用教材資源整體把握課文
在以往的閱讀教學中，大多數教師往往只重視了課文本體，而忽略了課文以外的其他內容。如導讀、預習或閱讀提示、課後練習等。其實，這些內容也是一種教材資源。這些內容的設置正是體現了學習方式的轉變，將培養學習興趣、參與語文實踐、掌握學習方法、養成良好習慣貫穿一體，形成導學的整體效應。充分利用了這些教材資源，對整體把握課文能力的培養，起著重要的促進作用。 一、從「導讀」入手，整體把握本組課文內容新課程語文教科書從一年級開始，圍繞專題把各項內容組合成一個單元，構成相對獨立完整的系統。各個單元之間，體現了學習內容、學習要求的整體推進。每個單元的前面大都設置了「導讀」，「導讀」的內容雖然根據各年級、各組教材的不同要求而定，但基本都體現了編者的意圖和思路，體現了本組教材的學習內容和學習方法。仔細閱讀「導讀」的內容，不僅能「學會閱讀、學會學習」，而且有助於對本組課文的整體把握。 二、利用「預習」或「閱讀提示」，整體感知課文人教版中高年級語文教科書，幾乎在每篇課文的前面都有「預習」或「閱讀提示」。其中提出的問題，都是經過編者再三斟酌，有目的、有針對性地提出來的。這些問題大多是從整體出發，引導學生理解課文、感悟課文。因此，在教學中，教師要擯棄傳統的「分段串講」的方法和「按自然段講解」的方法，充分利用這些問題，引導學生在整體閱讀課文的基礎上，自主探究、自我感悟，從而保持課文的整體美感，達到對課文整體的更深入地理解。 又如：人教版第九冊《軍神》一課在「預習」中這樣提出：為什麼要稱他為軍神？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什麼事；畫出沃克醫生稱贊軍神的話。從這段話來看，第一個問題的提出，實際上是讓學生正確把握課文的中的重點難點和文章的中心；而第二個問題，則是從文章的主要內容入手。要真正弄清這兩個問題，必須從整體出發，對課文進行整體感知、感悟。那麼，在教學中，教師就可以讓學生圍繞這兩個問題，認真閱讀全文，在讀中感知、讀中感悟、讀中探究、讀中理解。 三、抓住課文中的重點詞、句，整體推進課文眾所周知，課文是重要的教材資源。課文中任何一個詞語都不是孤立的，任何一個句子都有其內在的聯系。因此，在教學閆溪江（洛陽市老城區古香小學 河南省 471002） 摘 要 實施新課標後乃至目前，大多數教師不再分段總結段意而代之以按自然段講解，以為這就是整體把握課文。其實不然。那麼，在小學語文教學中，怎樣培養整體把握課文的能力呢？我認為，充分利用教材資源，是一條行之有效的途徑。 關鍵詞 閱讀教學 教材資源 整體把握課文中，教師要善於抓住課文中的重點詞句，善於預設一個牽一發而動全身的關鍵問題，或善於利用課堂中由文本而生成出的有價值的問題，把討論、解決這個問題作為中心目標的過程或手段整體推進課文。 如：一位教師在引導學生理解《再見了，親人》一文時，抓住「雪中送炭」這個關鍵詞語，先讓學生理解詞語的意思，而後讓學生聯繫上下文想一想，課文中志願軍戰士遇到了哪些困難？朝鮮媽媽送去的又是什麼？這樣，把一個重點詞語看作課文整體的一個縮影同全文聯系起來，切切實實讓學生體驗到了志願軍戰士和朝鮮人民「不是親人，勝似親人」的深情厚意。這樣做，既理解了重點詞語，又注意了文本原有的整體美感，較好地把握了「整體感知和重點突破」的關系。 又如：全國著名特級教師於永正老師在執教《我的伯父魯迅先生》一文時，緊緊抓住「我獃獃的望著來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。」這根主線，讓學生反復朗讀；而後，在學完每一部分內容後，都反復朗讀這句話；最後在學完全文後再讀這一句。這樣，抓住主線整體推進課文，使學生在反復的朗讀中，認識得以深化、情感得到升華，感悟不斷得到深刻。 四、巧用「課後練習」，整體感悟課文「課後練習」是對課文的拓展和延伸，是教材資源的一個重要組成部分。大部分課文的後面都設置有思考性的問題，這些問題基本上都是引導學生對課文內容進行整體理解和感悟。巧妙運用「課後練習」，也有利於培養整體把握課文的能力。
㈣ 如何充分利用可再生資源
可再生資源指可以重新利用的資源或者在短時期內可以再生，或是可以循環使用的自然資源。主要包括生物資源（可再生）、土地資源、水能、氣候資源等。充分利用可再生資源包括以下幾個方面：
一、充分利用太陽能：太陽能的利用有被動式利用（光熱轉換）、光化轉換和光電轉換三種方式，是一種使可再生能源被利用的新興方式。使用太陽電池通過光電轉換把太陽光中包含的能量轉化為電能。使用太陽能熱水器利用太陽光的熱量加熱水。利用太陽光的熱量加熱水並利用熱水發電。利用太陽能進行海水淡化。
二、充分利用核能。核能最大的用途是發電，還可以用作其它類型的動力源、熱源等。
三、充分利用地熱能是由地殼抽取的天然熱能，運用地熱能最簡單和最合乎成本效益的方法就是直接取用這些熱源，運用鑽探的手段來獲取地熱能。地熱能的利用可分為地熱發電和直接利用兩大類。
四、充分利用水力資源。通過水力發電工程開發利用，將水流體中含有的能量天然資源，轉化為人類可以利用的能源，例如水力發電。
五、充分利用風能。風力發電就是應用風能的一個典型例子，風能本身環保，低碳，但是地域限制較大，如何利用好風能一直是我們需要探討的課題。風能可為溫室氣體減排帶來巨大潛力。陸上風能已在許多國家得到迅速推廣，更多風能並入供電系統在技術上也不存在不可逾越的障礙。
六、充分利用生物質能。依據來源的不同，可以將適合於能源利用的生物質生物質分為林業資源、農業資源、生活污水和工業有機廢水、城市固體廢物及畜禽糞便等五大類。其蘊藏量極大，僅地球上的植物，生產量就像當於人類消耗礦物能的20倍。在各種可再生能源中，生物質是貯存的太陽能，更是一種唯一可再生的碳源，可轉化成常規的固態、液態和氣態燃料 。
七、充分利用海洋能。海洋能是海水運動過程中產生的可再生能源，主要包括溫差能、潮汐能、波浪能、潮流能、海流能、鹽差能等。
八、充分利用地熱能。
九、充分利用潮汐能。
十、充分利用鹽差能。 鹽差能是兩種含鹽度不同的水體相混時放出的一種能量。其廣泛分布於陸地江河入海處。兩種水體的含鹽濃度相差越大，它們之間產生的鹽差能就越多。
十一、可燃冰。因其外觀象冰一樣而且遇火即可燃燒，可燃冰是替代石油、天然氣的一種重要能源。但暫時不可大范圍使用，還在研究中。
十二、細菌發電，即利用細菌的能量發電。作為一種綠色無污染的新型能源，細菌發電經過一個世紀的發展，逐步受到世界各國的重視。
㈤ 如何充分利用現有資源
你把房子出租不就行了！！
㈥ 怎樣充分利用百度資源
網路是搜索引擎，同時也是資源收儲工具
利用網路空間，記錄生活學習點滴
利用網路網盤，在線存儲學習資料
利用網路語法，快速針對性的查找資料
㈦ 身邊的寶媽這么多，怎麼充分利用這個資源
這個你可以試試騰訊管家，打開騰訊管家——防護監控——騷擾攔截管家除了可以攔截垃圾外，還可以攔截騷擾，將討厭的碼設為黑名單。將曾經發來、打來的所有碼都加入黑名單。這樣就可以防止這些碼再次發、打過來騷擾用戶。
㈧ 如何充分利用學校資源提升自身的全人發展和創新能力
樓上的答案是去年2010年的，今年育才和37提前招生，具體時間表如下：初中入學重要時間點5月7日至5月8日，公辦初中學校特長生報名；5月14日至5月15日，初中特長生專業測試 ；5月16日至5月17日，初中特長生公示；5月16日至5月20日，外地回青小學畢業生到區教育(體)局報名； 5月21日至5月22日，青島實驗初中、青島37中招生報名；5月21日至5月29日，民辦初中學校第一階段招生報名； 5月29日，青島實驗初中、青島三十七中派位、發榜；5月31日至6月6日，民辦初中學校第二階段招生報名、錄取；6月25日，公辦初中學校派位 、調撥，初中招生錄取結束；7月2日，初中新生發榜，向家長發放「義務教育入學通知書」。
㈨ 如何充分利用好教學資源
我認為，教學資源的積累，有兩種途徑：一是，從外部來獲取。這類教學資源是顯性的資源。比如，課前大多教師從網上下載視頻資源，或製作課件，或下載圖片，或自製教學用具等。這種方式，獲取教學資源，得到的信息准確，有效。二是，在課堂上自主生成的教學資源。這類教學資源，教師事先是不可預知的，是隱性的教學資源。然而真因如此，此類教學資源很珍貴。教師的成長，大多是正確、合理地處理這類教學資源，在課後寫成教學隨筆，在反省自我中，很快成長起來了。 現在，我重點談一下，自己在教學實踐中，如何充分利用教學資源的。首先，對於第一類教學資源，我時常積累運用。但有一個原則，一定為教學目標服務，不能為裝樣子，擺架子而運用。下載或自製課件，都一定要為學生服務，若不能充分考慮學生的情況，為用而用，其結果適得其反。其次，對於第二類教學資源，我在課堂，時常有自主生成的資源。比如，在講泰戈爾的《金色花》一文，課堂生成了一個重要的問題。學生問：「你到哪裡去了, 像這樣的例子還有很多，面對課堂上自主生成的資源，教師應該如何處理？處理的方式與方法，體現這位教師的思想修養和他的學識及他個人的教學境界。我認為，若教師在課堂上，遇到此種情況，你應該慶幸，這是很學生給了我們自身提升的機會，千萬不可，打擊學生。這是其一。其二，教學相長，自已千萬不可為完成教學目標，面對這樣的教學資源，視而不見。其三，教師應該冷靜下來，將問題拋向學生，這一時間，自己也思考，備課中自己沒有想到的，學生反而能想到，學生真是太偉大了。第四，這樣的教學資源，課後，自己在寫教學反思，有了很好的第一手材料，促進自身的專業成長。 因此，面對教學資源，教師就應該是充分利用，這樣，課堂教學效率將大大提高。
㈩ 如何合理利用自然資源
現代社會的生活和生產，很多方面都離不開礦產資源。 拿大多數家庭的廚房來說，就是一個礦物產品的展覽室： 做飯用的鋁鍋，炒菜用的鐵鍋，調味用的食鹽，盛飯用的瓷碗， 還有燒飯用的燃料——煤或天然氣，以及許多的瓶瓶罐罐， 都是由礦物經過加工做成的。至於現代工業生產中製造火車、 輪船用的鋼鐵，製造飛機用的鋁，火力發電用的煤， 化學肥料用的磷，等等，更離不開礦產資源。 礦產資源是非可再生資源， 它的形成一般都需要經過千百萬年甚至上億年的時間。 目前開采一點就少一點，難以再生，因此， 對礦產資源更要愛護和合理利用。 現在，對礦產資源的開采、利用， 不少地方存在著嚴重浪費和破壞環境的現象。因此， 對礦產資源一定要有計劃地勘探，合理開發，綜合利用， 認真執行國家的礦產資源法，做好礦區的環境保護工作。 對開采後的礦區地表，要進行樹木復植或復懇。�0�2