『壹』 什麼是化學化學資源
所有物質都是化學資源
『貳』 教學中用到的信息化資源有哪些
教學中用到的信息化資源有：
多媒體課件 教學視頻 圖片資料 音頻
信息化教學資源:指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等等。
『叄』 什麼是數字化教學資源
數字化教學資源一般指數字化網路教學資源應用
《數字化網路教學資源應用》是以數字化網路教學資源應用為實例的實踐操作教程，主要對數字化網路教學資源基本概念、網路多媒體輔助教學模式與技術進行闡述與探討，內容包括數字化網路教學資源概述、數字化網路教學技術基礎、數字化網路教學平台應用、數字化教學資源應用、數字化圖書館、校園一卡通應用、電子郵件與計費網關、教務管理系統、下一代網際網路的發展前景與數字化校園等。本書兼顧理論、技術與應用等多個層次，涉及數字化網路教學資源應用中的相關熱點。
數字化教學是指教師和學習者在數字化的教學環境中 ,遵循現代教育理論和規律 ，運用數字化的教學資源，以數字化教學模式進行培養適應新世紀需要的具有創新意識和創新能力的復合型人才的教學活動。
簡單的說，數字化教學就是利用多媒體教室、電腦等現代化多媒體載體進行的教學。數字化校園是以數字化信息和網路為基礎，在計算機和網路技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。
(3)什麼化資源擴展閱讀：
數字化教學資源的設計與開發原則
1、教學性原則：資源應能滿足教與學的需求;
2、科學性原則:資源應能正確反映科學知識原理和現代科學技術;
3、開放性原則:資源庫應確保在任何時候、任何地方、任何師生都可以將自己的電子作品納入其中；
4、通用性原則:在相應的技術標准規范下，教學資源應能適用於不同的教學情境和多種形式的學習；
5、層次性原則:數字化教學資源應實行模塊化管理，使學習者通過對不同層次資源的使用和重組，最大限度的發揮資源的個性化潛能；
6、經濟性原則:應以最少的投入開發出高質量、高性能的教學資源。
『肆』 雲計算是一種基於資源什麼化的方式
小題1:(1)數據可靠安全(2)設備要求低、使用方便(3)輕松實現不同設備間的數據與應用共享
小題2:舉例子、作比較。將數據存儲在自己的電腦里不安全與存儲在雲計算數據中心安全作比較，舉「日本核能機構電腦因為感染病毒導致數據外泄」事例，充分說明雲計算數據存儲中心最可靠、最安全。
小題3:「任何」是不論什麼的意思，連續三次運用是為了表明雲計算的使用可以不受空間條件的限制、不受設備條件的限制，更好地說明雲計算可以輕松實現不同設備問的數據與應用共享，體現了說明文語言的准確性。
小題1:
試題分析：一般來說，事物具有多種多樣的特徵。把握說明對象的特徵是說明文閱讀的常見考點。說明對象的特徵是指事物區別於某一事物的標志，也是說明對象的本質特徵。學生可觀察題目，或在首段中找，也可抓關鍵句。這里能抓住關鍵句即可。
小題2:
試題分析：說明文的說明方法以及作用是說明文常考的題型。解答此類題型，必須要結合文段的內容的來分析說明方法，然後根據文章的內容或者文段的內容所體現出來的說明對象的特徵來分析作用即可。
小題3:
試題分析：說明文的語言講究准確嚴密而又不乏生動。作答時，先要准確陳述語言使用的准確性，再否定其去掉或換用的不準確性。這樣就表明說明文用語的准確性和科學性，學生學會結合具體的語言環境做具體的分析與說明。
『伍』 什麼是中文數字化資源
中文數字化資源也被稱之為數字資源或電子資源，目前尚沒有嚴格定義。從廣義上看，它是文獻信息的表現形式之一，是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數字形式發布、存取、利用的信息資源總和。從狹義上看，有時又可稱為電子出版物，按照我國的規定[3]，它是指「以數字代碼方式將圖文聲像等信息編輯加工後存儲在磁、光、電介質上，通過計算機或者具有類似功能的設備讀取使用，用以表達思想、普及知識和積累文化，並可復制發行的大眾傳播媒體。媒體形態包括軟磁碟(FD)、只讀光碟 (CD-ROM)、互動式光碟(CD-I)、照片光碟(Photo- CD)、高密度只讀光碟(DVD-ROM)、集成電路卡(IC Card)和新聞出版署認定的其他媒體形態。」
圖書館的館藏主要是較系統化、經過組織的知識，因此作為館藏的數字化資源更多是側重於狹義意義上的電子資源。與傳統印刷型文獻相比，數字化資源類型更為豐富。例如，從數據組織形式上看，可以分為資料庫、電子期刊、電子圖書、網頁和多媒體資料等；按存儲介質則可分為磁介質和光介質兩類，每類又可分為多種；按數據傳播范圍可分為單機和網路化兩類，而利用方式上則存在本地利用和網路租用兩種形式的不同。各種分類方法存在一定交叉，圖書館需根據自身條件和環境選擇合適的類型作為館藏。
望採納
『陸』 什麼是信息化教學資源
教學資源則包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。 教學資料為蘊含了大量的教育信息， 以能創造出一定教育價值的各類信息資源。 信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料， 包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、 教學軟體、補充材料等等。 支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件， 包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。 支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑， 實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯， 是我們認識學習資源概念的結構性視角。 教學環境不只是指教學過程發生的地點， 更重要的是指學習者與教學材料、 支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍， 其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。 教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境， 體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用， 是我們認識學習資源概念的關系性視角。 通常認為，「信息化教學資源」屬於信息資源的范疇， 是從狹義理解上的一種特殊的信息資源，是「經過選取、組織， 使之有序化的，適合學習者發展自身的有用信息的集合」。 本書所討論的信息化學習資源，主要指蘊涵了大量的教育信息， 能創造出一定的教育價值、 以數字信號的形式在互聯網上進行傳輸的信息資源。 學習資源可以提供給學習者使用，能幫助和促進他們學習的信息、 技術和環境。這些教學資源的要素可以單獨地使用， 也可以由學習者將它合起來使用。 本文摘自余勝泉《信息技術與課程整合—— 網路時代的教學模式與方法》，上海教育出版社2004年版
『柒』 簡要介紹什麼是網路化學習資源
（1）廣義的網路學習資源是指在Internet中可以用來幫助個人有效學習和操作的任何東西，它主要包括有網路人力資源、網路信息資源和網路環境資源。其中網路人力資源包括了學科教師、教學輔助人員、同學，以及能通過Internet聯繫到的各個領域的專家、學者等；網路環境資源包括了網路物理空間的各種硬體設備、設施，以及各類計算機系統軟體、應用軟體、網路教學平台等；網路信息資源指網上蘊藏著的各種各樣的知識、消息等，包括電子書籍、電子期刊、Web課件、網路課程、網路新聞組等等。
（2）狹義的網路學習資源主要是指網路環境中的信息資源。網路課程僅僅是狹義的Web學習資源的一個組成部分。
『捌』 什麼是信息化資源
信息化資源是伴隨著互聯網的誕生而誕生的，從廣義上講，信息化資源即互聯網上的一切資源，如網上新聞、網上圖書館、網上商城等等。
教學實踐表明，有效地利用數字化教學資源，對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對數字化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，是培養自主學習能力和創業能力極佳的路徑。數字時代年輕一代所具有的優勢通常超過年長者，這種並非個體性因素造成的優越，已越來越得到認同，這也是人類在數字化革命中所取得的最重要的收獲之一。數字文化所自然生成的DIY學習理念已成為一種網路的標識性的文化符號。這種文化理念培養的往往是一種互動精神，而互動能協助孩子成長，培育其開發本身的價值，訓練其判斷分析力，評估力，批判力及幫助他人的能力。在這種情況下，教師在教學中應積極及時地引導學生開發和利用數字化教學資源，並由此培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。學生可以根據自己已有的知識背景和思維結構，根據學業的需要，自行斟選、組織相關教學資料和學術信息，並建構自己的知識體系，得出自己的觀點見解。
學生通過接觸數字化教學資源，不僅可以獲得建構知識的能力，而且還能得到信息素養的培養。建構知識的能力首要是自主學習能力的獲得。通過對數字化教學資源的選取與利用等環節的實踐，學生的學習從以教師主講的單向指導的模式而成為一次建設性、發現性的學習，從被動學習而成為主動學習，由教師傳播知識而到學生自己重新創造知識，研究表明，在數字化時代和信息社會，學生達到能夠自主學習的重要的前提還取決於具有怎樣的信息素養。讓學生直接利用數字化教學資源，無疑是鍛煉和提高學生的信息素養的大好機會，也是檢驗其學習能力、學習收獲的最佳方式和途徑之一。
相對於學生，教師面對數字化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。
首先，數字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統教學模式中，受制於條件，教學大都以教師為中心，教學結構是線性的，以教師的單向傳播為主，多數情況下學生是被動的接收者，學習的自主性難以體現。教師的專業背景，知識取向和個人喜好等因素均對教學內容有著決定性的影響，因此在某種意義上說，教師在教學中處於中心和權威地位，掌握著主要的話語力。應該說，在信息化和數字化技術尚不發達的時代里，傳統的單向傳播式(也稱廣播式)的教學模式，幾乎稱得上是最佳選擇，並在人類的教育史和文明史上起過並還在起著重要作用。但數字化信息化時代的到來，對以往的教與學的結構模式形成巨大的挑戰，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網路上的各種數字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰。網路和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學生在利用數字化教學資源方面所表現出的優越性，教師不僅不能迴避和視而不見，更應給予鼓勵和激發，「弟子不必不如師」，教育的本質重在超越，這才是教育的本質性的目的和訴求。
其次，面對數字化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創業能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的數字信息資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己通過研究分析歸納，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，並將本學科中出現的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利於學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發展也提供了知識系統的延伸和引導，益於專業素質的培養。
此外，教學內容重點還應錨定在知識的深度性方面，即教學必須向深度開掘。在教學中加強內容的深度性不僅是信息時代使然，更是高等學校教學的重要目標。教師在課堂上針對某一問題應盡可能的提供有見地的，有科研含量的個人見解，這也是學生異常歡迎的和希望聽到的。這無疑會使教師的教學與科研形成良性的鏈接與互動，真正實現以教學帶動科研，以科研促進教學深化的良好局面，這無疑是教師這一職業的理想境界。
『玖』 「資源化」是什麼
使之具有資源屬性（增值性，稀缺性等）並據此優化利用之，變粗放為集約，變不可持續性為可持續性。
『拾』 什麼事一體化設計.結構化課程.顆粒化資源
是國家專業教學資源庫的設計思路
一體化設計
資源布局與運行平台功能的一體化設計是資源庫建設的前提，應以滿足用戶使用需求為目標，根據專業領域特點，對知識結構、資源屬性和運行平台功能等進行整體設計。
結構化課程
成套規范的課程是資源庫建設的重點，要在教學改革的基礎上為用戶提供代表本專業最高水平的整套專業核心課程。（用戶使用過程中新搭建的課程可作為資源庫運行過程中的新生資源，但不作為資源庫必須具備的「結構化課程」）
顆粒化資源
體現信息技術優勢的小顆粒資源是資源庫建設的基礎，庫內資源要在保障科學性和有效性的前提下盡可能設計成較小的學習單元，顆粒化存儲，便於檢索和組課。