⑴ 什麼是家長資源
1、通過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳，讓家長認清自身的教育功用，認識到自己本身對於幼兒來說就是一大教育資源。自己的一言一行一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響著幼兒。
2、引導家長注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。如在禮讓方面引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人，樂於助人。
3、通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和老師站在同一起跑線上。
4、還可以把老師、保育員、幼兒家長的電話在黑板報上交流，創造家長們和孩子們與教師、保育員電話溝通的條件。平時家長在學習、生活、教養上有問題，都會相互溝通、交流。
5、有時碰到教師工作上的繁忙，家長就可以通過電話與老師取得聯系。即使是假期，電話的紐帶一直把老師、幼兒、家長緊密相連。
6、引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢。當前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。
7、教師首先通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關心幫助；引導家長創設溫暖、寬松、愉快的家庭環境，激發家長共同創設良好的班級學園活動氛圍對幼兒都進行著潛移默化的影響。
8、教師引導家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。
9、總結家園教育經驗，促進家園互動。家園互動不是家長或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過程。
10、教師根據每個孩子發展的具體情況，結合課程改革重點有選擇地進行反饋；家長、教師相互之間在信息交流的基礎上相互學習，取長補短。常常因一個人的認識，或一件事的處理，一個教育的案例，在班級群體中得到良好的互動效應。
11、積極採納家長的建議，為全體幼兒的發展提供充分學習條件。因此，廣泛徵求家長的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，有效地為幼兒發展提供較充分的條件。
12、在組織家園活動時特別注意：利用家長資源時，不能把責任推給家長，而是體諒家長，設身處地地為家長考慮，多一點人文關懷，不增添家長的負擔，因為他們都需要有自己的工作時間，不是招之即來，揮之即去的閑人。
13、要根據各個家長的勞動強度與業余時間及參與能力的不同，來把握好活動的適度，使「家園活動」取得事半功倍的效果。
同時為了讓家長能始終以積極合作的態度和行為參與我們的活動，老師在發動、組織時要注意有計劃性，且要考慮可能性，讓家長提前知道他們該做哪些工作，還要讓家長明白活動的意義，科學地引導他們開展活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，我們的活動才得以持續的、健康的開展。
14、豐富參與形式，探索家園互動新途徑。
(1)家長資源有哪些擴展閱讀：
1、教育是社會，學校，家庭三位一體的，在對學生實施教育的整個過程中，學校教育始終處於主導地位，然而家庭教育卻起著關鍵的作用。
2、作為對學生進行教育的執行者—老師，特別是班主任，是連接家庭教育和學校教育的紐帶，他必須有效地開發學生家長這一教育資源，充分利用家長教育子女的優勢，從德、智、體、美、勞諸方面對學生進行全面的關心和教育，以使家庭教育與學校教育二者有機結合達到和諧統一。
3、家長的素質是制約家長工作成效的重要因素，班主任必須對其加強有效的指導。班主任在與家長研究時，要對學生的思想品德，身體發育，智力潛能，行為習慣，基礎知識，愛好特長等方面進行討論，取得共識，然後找出孩子目前的問題及形成原因，再討論教育方法。
4、有的家長習慣於傳統的棍棒教育，有的家長則無法理解孩子日益增長的自我意識，凡事搞包辦，有的家長在孩子犯了嚴重錯誤時，才追悔莫及，而沒有在日常生活里與孩子進行經常的多方面的思想，情感交流。
5、因此，班主任要與家長建立經常性的聯系制度，進行系統的，有針對性的指導，這樣，必然會提高家長的育人素質
⑵ 家長能對班級帶來什麼資源
家長能夠為班級帶來的資源很多。比如有的家長本身就是教育專家，有的家長在家庭教育方面很好，有的家長能夠為優秀學生提供獎品，……
⑶ 家長願意為校園文化、學生活動等方面提供哪些資源
家長願意為校園文化、學生活動等方面提供哪些資源？首先，我們通過家長會、家長學校講座等多渠道的宣傳，讓家長認清自身的教育功用，認識到自己本身對於幼兒來說就是一大教育資源，自己的一言一行/一舉一動都會成為幼兒模仿的對象，會潛移默化地影響著幼兒。
引導家長注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。
如：在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人，樂於助人。
其次，通過個別交流、家訪等機會與家長溝通，了解家長的育兒方法，改變一些家長的教育思想，使家長和我們站在同一起跑線上。
如：羅圻小朋友經常以厭食、哭鬧等行為來拒絕上幼兒園，針對如此問題，我們兩位老師沒有向家長告狀，而是通過與家交流，表揚孩子的閃光點，給這個孩子有表現的機會，幫助孩子樹立自信心。
我們還把老師、保育員、幼兒家長的電話在黑板報上交流，創造家長們和孩子們與教師、保育員電話溝通的條件。
平時家長在學習、生活、教養上有問題，都會相互溝通、交流。
有時碰到教師工作上的繁忙，家長就可以通過電話與老師取得聯系。
⑷ 你願意為幼兒園提供什麼家長資源
隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已成為幼兒園教師和家長共同關注的焦點。隨著新課程、新《綱要》的實施，發現，幼兒園保教質量的提高，單靠幼兒園本身的資源是難以奏效的，因此必須站在新的高度重新審視，應充分整合利用家庭、社區等教育資源，充分發揮家長資源的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。那麼，應怎樣充分挖掘和利用家長資源？怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教學呢？怎樣才能充分地利用「家長」這個幼兒教育的「活的資源」呢？在幼兒園的教學實踐中，我們嘗試著運用了以下一些被證明是比較適合於家園合作的途徑和方法，使家園合作向課程實施的深層次邁進了一步，具體做法闡述如下：一、建立全園共享的家長資源信息庫在的幼兒教育工作中我們了解到：幼兒的家長們來自社會的各行各業，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚而寶貴的教育資源，它能很好補充幼兒園某些方面資源的空缺，同時家長資源與幼兒園教學資源的良好互動能有效地促進教師、家長和幼兒的共同成長。因此，幼兒園必須高度重視家長資源的與利用。在當今的信息時代，信息已成為重要的資源，誰擁有更多的信息資源，便可以在競爭中處於領先的地位，幼兒園對家長信息資源的把握也是如此。為了更好地在幼兒園教學中利用家長資源，首先應採取行之有效的辦法，對全園的家長資源進行系統調查、分類、整理，建立起全園共享、不斷更新的家長資源信息庫。所謂家長資源信息庫，就是利用計算機資料庫技術，在對全園家長資源進行充分挖掘、系統調查、分類整理基礎上而形成的全園共享、隨時更新的信息系統。家長資源信息庫以其內容的豐富性、信息的共享性和利用的方便性而體現出獨特的優勢，是幼兒園利用家長資源的主要形式之一。有條件的幼兒園可建立自己的校園網，將家長資源信息庫掛在網上，開辟家長資源信息庫專欄，實施聯網信息化管理，做到全園教師共享家長資源信息，在這個資源信息庫中，教師可以根據教學任務找到自己需要的家長資源，提高家長資源的利用率，為幼兒園的教學工作提供服務，充分發揮家長資源服務教學的作用。二、充分利用家長的職業和能力優勢家長資源信息庫可以為我們提供豐富的家長資源。每位家長在各自的工作崗位上都有自己的優勢、強項，能夠提供利用的資源也是多種多樣的，作為老師還要根據教學需要，有選擇地利用其來擴大教育資源，加大家園共育的力度。就如何利用家長資源服務於幼兒園教學這個方面來看，主要有以下幾個方面的優勢可供利用：首先要利用家長的職業優勢。不同的幼兒家長從事的職業是不同的，家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口，給幼兒園帶來了豐富的教育內容。家長從事的職業是多種多樣的，如有的家長從事教師職業，有的家長從事工人、營業員、、護士、等等職業，各個職業中蘊涵了豐富的教育資源。我們要吸引家長來園成為客座教師，形成幼兒園教師與家長優勢的互補，應對可利用的家長資源加以，利用家長的職業優勢配合幼兒園的教學活動，使我們的教學倍增成效，使我們的教學活動更加生動有趣。只有很好的和盤活這些資源，才能使我們的家園共育取得最佳效果。其次要充分利用家長的能力優勢。如有的幼兒家長熱心助教，有的家長心靈手巧，有的家長愛好廣泛，有的家長口語表達能力特別強。這些獨特的技能及個性特徵是一種潛在的教育資源，應加以應用。如在《能乾的媽媽》主題活動中，我們根據班上家長的資源狀況，邀請一些幼兒較熟悉的職業如、交警、廚師、教師等個別家長來園與幼兒互動學習；而在開展《泉州美食》的主題活動中，奶奶們就成了參教的主角，她們憑借著自己身上較為豐富的烹飪經驗，可以手把手的在幼兒中間展示與傳授他們的技藝，讓幼兒在學習美食的同時也進一步升華了對奶奶們的熱愛與崇拜之情，收到較好的教學效果。三、調配家長資源參與到課程建設中新的課程建設理念告訴我們：幼兒園課程建設不但教師的事，而且需要家長和幼兒的參與。通常，家長會很關心幼兒在園的學習、活動和生活情況，關注幼兒園的教育教學活動，但是大部分家長更多的是被動地完成教師需要家長配合的任務，而沒有意識到自己也是課程建設的一分子，不能積極主動地參與。因此，我們開展了相關的學習，讓家長樹立起「我們也是幼兒園課程建設者的一分子」這一觀念，並通過各種途徑與方法，幫助家長也樹立起這個觀念。如通過家長會、家長園地、班級、育兒資料等多種渠道加強宣傳，讓家長們了解課程建設、幼兒園課程實施中的困難與不足、需要家長配合參與的內容及參與的技巧、方法和要求等，讓他們明白幼兒園的課程需要他們的參與。同時，我們還根據需要組織開展一些助教活動，讓家長進一步了解課程的具體實施情況，以激發家長參與的興趣、願望及責任，最終融入到幼兒園的教學實踐中。如何調配家長資源，怎樣讓家長更多地參與進來，是我們在實施中不斷反思調整的問題，因為每個家長都有自己的一份工作。在實施過程中，我們經常根據教育需要，讓家長到幼兒園參與我們的活動，但不能太過頻繁。如：外出參觀、親子活動、家園共慶、在主題活動開展中可以發揮家長特長的親子學習等等。參與形式與人數可結合活動的需要而有所不同，如在「三八」節來臨之際，我們請全體幼兒的媽媽們來園參與親子活動，讓幼兒在感受母愛之情時，萌發他們愛媽媽的情感。同時，我們認為家長的參與更多的是在家裡，因此，可把幼兒園的一部分課程搬回家庭，如幫助幼兒豐富個體經驗，引發幼兒對周圍事物的關注與興趣、有意識地引導幼兒體驗積極的情感、有目的地培養孩子各方面的實踐能力等。由於家園配合比較密切，我們的教學質量不斷提高。四、提高家長參與幼兒園教學的能力利用家長資源於教學活動中，必須有個前提條件，那就是家長必須具備一定的教學能力。而對於如何教育孩子，大部分的家長都是外行，在參與我們的教育教學活動時，必須得到教師的具體指導才能取得較好的效果，因此增強家長的自信心，提升家長的參教技能就顯得尤為重要，那麼應做哪些工作呢？一是助教前教師、家長、幼兒應同時做好准備。助教活動時，幼兒仍然是教育活動的主體，家長是以教育活動的實施者出現的，而教師是整個助教活動的組織者和引領者，因此在助教活動之前，幼兒、家長、教師應同時著手做好准備。在教師准備方面，教師可以根據教學的需要，利用家長資源信息庫的信息，採用家長自願報名或班級家長會推選的方式，教師最終確定產生助教家長，讓其參與到幼兒園的教學活動中來。如在《閩南童謠》的教學中，當我們了解到班上有部分祖輩、父輩們對閩南童謠有一定的知識底蘊，我們就擬邀請爺爺奶奶們前來為幼兒教授閩南童謠。但在實踐操作中我們也發現，祖輩們與幼兒缺乏交流溝通的方式方法，而父輩們相對更能把握幼兒的學習特點，因此我們最終將助教的任務交給了爸爸媽媽們。在家長參與之前，教師應該把教學目標、教學方法向家長說明，與家長共同制訂一個合理有效的助教方案，以有效實現助教活動價值，提升家長參與課程教育的技能。確定教學內容後，接下來就應著手和家長一起研究本班幼兒年齡特點及實際水平，共同討論切實可行的、生動活潑的教學形式，並教給家長一些簡單的課堂用語和兒童用語，共同准備活動所需的圖片、音樂、道具、多媒體等。為了讓家長在教學活動中更自信，課前也可請家長試講，針對試講的效果提出改進意見，並商討在活動中需要教師配合的環節。通過教師的細心指導，幫助家長消除恐懼心理和緊張情緒，為助教活動取得成功做好細致而充分的准備工作。在家長准備方面，家長和教師確定教學主題後，家長可以向教師請教一些適合幼兒的教育方法、教學指導技巧等；也可以閱讀相關的「幼兒教學藝術」等書籍，理解《綱要》精神；還可以多練習說普通話，減少不規范的方言；到幼兒園和孩子多接觸，熟悉本班幼兒的情況，以此和孩子們建立初步的感情，為助教活動打下良好的基礎。在幼兒准備方面，幼兒在園生活都是教師伴隨著度過的，突然來了某位小朋友的爸爸、媽媽來上課，可能會出現驚喜、恐慌甚至哭鬧的情況。所以，教師應在助教前對幼兒說明白是哪位小朋友的爸爸或媽媽來上課，幫助幼兒消除心理上的障礙，控制情緒激動，讓幼兒樹立「爸爸、媽媽來上課」的自豪感，從而順利進行「助教」活動。二是在助教過程中教師應講究適時介入的藝術。因家長不是專業的幼兒教育工作者，對活動中孩子的興趣愛好、理解能力、反應能力不容易預見，因此，教師家長助教活動時的適時介入就顯得特別重要。教師在各個環節的協助組織起著橋梁作用。同樣還是在《閩南童謠》的學習中，前來助教的家長在一遍遍反復教授的過程中，幼兒的學習就會覺得枯燥無味，此時作為有專業知識技能的教師，就可以某一角色的身份出現並融入幼兒的學習中，在給幼兒包括動作示範和語言示範的同時調節學習的氣氛。這樣的介入在本次的助教活動中就起到了推波助瀾的作用。此外，在活動的開展過程中，教師也要注意觀察家長與孩子的互動情況，以平等的口吻與方式向家長提出助教建議，指導家長掌握與孩子共處與學習的基本技能，以發揮家長助教特有的作用，為家長助教活動的成功與課程的切實落實保駕，為家長的共同發展護航。如：孩子發「人來瘋」時，教師可用習慣性的課堂指令提醒孩子們注意；當孩子們答非所問、故意說笑時，教師可表揚「××小朋友在動腦筋」等，以激勵機制吸引幼兒的注意力；當家長遺忘某個環節時，教師可提醒家長，做必要的補充……在整個活動中，家長應是此次教學活動的組織者和引導者，而教師始終作為指導者，幫助家長為幼兒營造一個愉快、和諧、健康而又寬松的學習環境。三是在家長參與助教後教師應及時進行反思。任何一堂課都有它閃光的片段和遺憾的瞬間。因此，活動後，教師應充分發揮家長們的積極參與作用，廣泛聽取家長們對助教活動的意見和建議，進行歸納、總結，注意對助教家長進行肯定和感謝，從而為下一次的助教活動提供寶貴的經驗，並不斷激勵家長參與助教活動。由於教學活動前教師、家長和幼兒都做了充分的准備，在助教活動中教師又有適時的介入，因而取得較好的學習效果。綜上所述，在教育越來越強調生態化和大教育觀的今天，家園合作是一種必然的趨勢。家長們從真誠的理解者到積極的響應者，到成為真正的參與者，他們以寬厚與博愛的胸懷為幼兒營造了愛的綠蔭，它使我們的教育環境越發真實質朴，使我們的教育越發回歸自然。家長的智慧是深不可測的，家長資源也是一片沃土，在這方面，我們也只是在摸索當中，在以後的工作中，期待著能有更多的家長參與到幼兒園的教學中來，以他們的智慧和能力，使我們的教學活動更加精彩而富有內涵。
⑸ 家長中有豐富的教育資源,比如自己開辦工廠,你可以為學校和學生提供哪些方面的
家長中有豐富的教育資源，是指家長整個群體而言。具體到每個家庭、每個家長，有什麼資源就可以給學校和學生提供什麼資源，說白了就是」有錢的出錢，有力的出力「。比如管車隊的，就可以在學校搞外出活動的時候提供出行車輛上的方便服務；開工廠的，就有條件讓學校帶學生去工廠參加生產流程；管禮堂的，就可以在學校需要大型集會及演出場所的時候提供便利……
⑹ 填表:小學生家長能為學校提供哪些資源
資源也不一定非物質不致。
家長有所長，也可以到學樣去講家長課堂，讓孩子涉及到更廣泛的領域。
⑺ 家長可為學校提供什麼教育資源
家長可為學校提供圖書、電腦、教學用品、體育器材、實習實踐場地等資源。
家長中有豐富的教育資源，是指家長整個群體而言。具體到每個家庭、每個家長可以結合自身情況提供資源。比如管車隊的，就可以在學校搞外出活動的時候提供出行車輛上的方便服務；開工廠的，就有條件讓學校帶學生去工廠參加生產流程；管禮堂的，就可以在學校需要大型集會及演出場所的時候提供便利等。
教學資源的含義：
1、教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。
2、從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。
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