A. 課程資源包括哪些內容
課程資源包括的內容有校內課程資源和校外課程資源，指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，校內課程資源，除了教科書以外，還有師生本身不同的經歷、生活經驗等。
而校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網路資源、鄉土資源、家庭資源等，另外廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。
課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，並對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利於實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。
按空間分布和支配許可權分為校內課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質資源與電子聲像資源等等。
由於劃分標准多樣性，定義也就不同。校內課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。
B. 最近上課的時候找素材愁死了，我是初中老師，誰能告訴我哪裡資源好呢
如果是英文老師，則美國英國的網站最好。英文不是中國式的英文，而是美國的初中所有教材，大綱，課程，等等。學生只有學了這樣的英文，才叫做真正的英文！
C. 素材課程資源包括哪些內容
素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度與價值觀等。條件性課程資源是指直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環境等。
素材性資源是指作用於課程，並能成為課程的素材或者來源的資源，素材性資源的特點則是作用於課程並且能夠成為課程的素材或來源。
課程資源開發意義：
1、交叉點。校本課程資源開發橫跨當前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源，處於兩者的交叉點，這使得研究和開發活動具有更強的現實意義，也更具有理論價值。
2、新視野。校本課程資源開發使校本課程開發擴展到課程資源的視野上，脫離了傳統課程開發的巢穴，特別是那種將開發校本課程視為編寫教材的誤區，可以為校本課程開辟新的課程資源。
3、呼應新課程形態。能夠呼應研究性學習課程、任意選修課程、技術課程、社區服務與社會實踐等新興課程領域的研究和開發。這些課程的開發，除了設置恰當的主題，最重要的就是獲取相應的課程資源，甚至主題的設置也有敕於課程資源的開發。
4、基於資源的教學導向。開發校本課程資源，最後的意義和最大的價值，在於引導教師和學生真正從基於教科書的教與學走向基於資源的教與學。
D. 在中小學教學中'什麼是曬課曬課要經過哪些過程
1.在網上注冊後登錄平台首頁，點擊「曬課」，再點擊「活動報名」。
2.選擇教材版本和課題，進入後按要求提交材料
所提交的網上「曬課」內容包括一堂完整的課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源（或資源鏈接）、課堂實錄、評測練習（非學術性課程不要求）和專家點評（「曬課」不作要求，「優課」必選）等。
E. 什麼是課程資源
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。
課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的經歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。
校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網路資源、鄉土資源、家庭資源等。
(5)曬課素材資源是什麼擴展閱讀
校本課程資源開發的意義最主要地表現在以下幾個方面：
第一，交叉點。校本課程資源開發橫跨當前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源，處於兩者的交叉點，這使得研究和開發活動具有更強的現實意義，也更具有理論價值。
第二，新視野。校本課程資源開發使校本課程開發擴展到課程資源的視野上，脫離了傳統課程開發的巢穴，特別是那種將開發校本課程視為編寫教材的誤區，可以為校本課程開辟新的課程資源。
第三，呼應新課程形態。能夠呼應研究性學習課程、任意選修課程、技術課程、社區服務與社會實踐等新興課程領域的研究和開發。這些課程的開發，除了設置恰當的主題，最重要的就是獲取相應的課程資源，甚至主題的設置也有敕於課程資源的開發。
第四，基於資源的教學導向。開發校本課程資源，最後的意義和最大的價值，在於引導教師和學生真正從基於教科書的教與學走向基於資源的教與學。
F. 素材性資源條件性資源 什麼意思
條件性資源的特點是作用於課程卻並不形成資源本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程實施的范圍和水平。
素材性資源是指作用於課程，並能成為課程的素材或者來源的資源，素材性資源的特點則是作用於課程並且能夠成為課程的素材或來源。
課程資源如按其功能劃分，可以分為條件性課程資源和素材性課程資源。一般來說， 課程資源是課程實施的背景和條件。
而在綜合實踐活動課程中，課程內容的整合性、目標的開放性和實施過程的動態性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。課程資源本身往往成為課程內容的一部分。 因此，開發與利用課程資源，是實施綜合實踐活動課程需要解決的基本問題。
(6)曬課素材資源是什麼擴展閱讀：
課程資源開發與利用的原則
(一)開放性原則：能夠做到同一資源多用途使用，和不同資源的配合使用，要以學生親身實踐、探究為主線，講究個體活動的自主性和開放性，尊重個性發展和選擇，激發興趣。
(二)經濟性原則：開發利用主要是在現有條件(現成資源)的基礎上進行整合利用做到資源的最大化利用。在課程化開發成本和使用效果之間，用最少投入達到最理想的教育教學效果為標准，以實現各類學校與資源單位之間的「雙贏」。
(三)適度性原則：把握好開發的深度和廣度，以及再開發的基礎條件。資源的開發與利用要能夠與學生原有的生活體驗和能力發展結合，重視質量，深度開發。教師有必要在增加、改變資源或者不改變資源的情況下，從不同角度審視熟悉的資源，挖掘資源的內涵和潛在的教育價值。
(四)簡潔性原則：開發利用就是要在復雜多樣的資源中提煉發現有用的資源，因此，開發思路和程序要簡潔有效，整體局部兼顧，主題內容突出，形式生動鮮活。
G. 什麼是課程資源麻煩告訴我
課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源可劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養日標等方面的因素；條件性資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對於課程的認識現狀等因素。
H. 什麼是課堂生成性資源
1.生成性資源
生成性資源這一表述包含有以下兩個方面的潛在意義：
1）一方面：資源形成的過程是動態生成的，即動態生成性課程資源是在教學動態進行的過程中才生成的，它不是預先計劃和設定的產物:動態生成性課程資源既不是教學前就安排好的，也不能夠預先安排。從這個意義上來看，動態生成性課程資源區別於教學中的傳統資源如各種教學物質資源，傳統意義上的教學資源是可以在教學前安排選定並明確用途的。這體現了人們在面對課程資源的開放性時所持有的創造性思維。
2）另一方面：資源作用的結果是生成性的、有生命力的，動態生成性課程資源能夠轉化為課程的因素來源，而最終有利於課程目標的實現。如師生在教學過程中由於自身的理解而產生的新知識，師生的體驗，師生的行為，師生的情感態度和價值觀等等都可以成為課程的素材或來源。對之加以合理的利用有利於對知識的理解和把握，有利於創造良好教學氣氛，從而有利於教學生動活潑地展開，有利於學生的發展。動態生成性課程資源注重通過多種因素相互作用而形成的發展過程，體現了課程的實踐性質和創生取向，不僅僅關注知識和技能的習得，更重要的是使師生在教學過程中創造知識，獲得發展。
2.課堂生成性資源
課堂生成性資源是指在課堂教學現場伴隨著教學過程而產生的能推動教學進程得各種教學條件和因素。在教學過程中，師生互動生成的，能夠推動教學的課程資源，主要是指學生的各種狀態和表現。
3.課堂生成性資源的開發和利用
我國教學史上有關「動態生成資源」問題的探究由來已久，在記錄孔子教育思想的《論語·述而》一篇中就有這樣的話：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」意思是說學生處於求懂而未懂透、想說而說不出的積極思維狀態中時，教師才給予啟發開導，教師舉其一，學生應該「反」其三。這里已經蘊涵了教師在「動態生成資源」中的作用，體現了「教學過程要注重動態生成資源」的觀念。而真正提出課堂生成理論的是華東師范大學的博士生導師葉瀾教授。她在《讓課堂煥發生命的活力》一文中指出：「從更高的層次——生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面地認識課堂教學，構建新的課堂教學觀，它所期望的實踐效應就是：讓課堂煥發出生命的活力。」這一理論的提出，目的是為突破傳統教學「特殊認識活動論」的框架。雖然在此文中並沒有對「課堂生成性資源」做出一個具體的定義，但是在這個理論的指導下，我們可以把生成性資源理解為：在課堂教學情境中通過積極的師生互動、生生互動，在共同思考與共同發展中產生的超出教師教案設計的新問題、新情況，即表現在言語、行為、情緒方式表達中出現的「節外生枝」的情況。它具有動態性，是稍縱即逝的。准確、及時地捕捉到這些生成性資源並對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現精彩、鮮活的畫卷。
I. 教學資源是什麼意思。詳細點
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育政策等內容。
從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。
不僅教學媒體（中考資源網，小學資源網，高考資源網，中職教學資源網 等） 是教學資源，教師和學生也是教學資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學生創造一個更完善的環境。
(9)曬課素材資源是什麼擴展閱讀
教學資源還可以認為包括教學資料、支持系統、教學環境等組成部分。
教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等等。
教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。
J. 曬課是怎麼曬的，請說說
1、親子教育：
本著「讓孩子贏在起跑線上的原則」主要提供深圳乃至全國最優秀的親子教育專家的親子教育的成果為少兒分享，針對性的解決獨生子女教育心理成長過程中的缺陷：自私、膽小、不自信、不懂得珍惜、不懂得尊重他人等心理缺陷。
提供一系列的課程和方案讓孩子變得自立、自信、懂得感恩和珍惜，懂得分享和尊重別人。
2、基礎教育：
重點解決小學中學學生學習的依賴性、被動性，使其能夠進行自主學習、掌握科學的學習技巧，針對小學升初中、中考、高考和出國留學過程中學生必須面對的種種難題提供最優秀的教育專家和培訓機構的系統性的解決方案和培訓課程及資源，如，中考、高考、留學等。
3、學歷教育：
主要為走上社會的有之人事提供繼續教育或深造的機會，如，成考、自考、在職考研等；為職業經理人提供學習管理技能和取得系統的管理理論的提升服務，如，MBA、EMBA、總裁研修等。
4、職業教育：
幫助大學應屆畢業生解決「畢業等於失業」 和就業後「眼高手低」的現狀，「腰纏萬貫，不如一技在身」為他們提供最豐富的職業教育的信息和資源，讓他們能學有所用掌握一技之長，快速的適應社會的需求，如，我們提供人力資源管理師、企業培訓師、營養師等職業化人才培訓的資源。
5、網路教育：
提供綜合性的教育資源，利用網路技術解決，時間、空間、場地和地域的限制，採用遠程教學並結合線下輔導的方式讓學員自主安排時間學習，讓學習輕松越快。
6、教育機構：
為確保學習愛好者的權益，所有收錄在曬課網的教育機構須經過曬課網進行現場考察和嚴格資格審核，優質的教育機構錄入教育機構的信息庫中，供學習愛好者選擇或享受其服務。
7、峰會論壇：
本著「及時、互動、分享、創新」的原則，定期組織行業頂級的專家、學者和實戰派導師與學員及企業互動交流，及時了解學員的需求和專家的最新成果，發現創新的機會不斷提升教學水準。
參考資料來源：網路-曬課