1. 如何開發和利用小學科學教學資源
小學科學課程標准指出：科學課程應具有開放性。其一，是要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和多媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的學習置於廣闊的背景之中；其二，是課程必須在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。為了更好地貫徹和落實新課程這一基本理念，開發與利用小學科學教學資源的重要性便愈顯突出，在實施過程中，如果教師們對學校、家鄉的資源利用得當，會易於培養學生愛科學、愛學校、愛家鄉和愛祖國的情感，進而形成親近自然、欣賞自然、珍愛生命的價值觀。可見，小學科學教學資源的開發與利用，對提高科學學科教學質量、培養學生科學素養中的作用就顯得尤為突出和重要。
科學課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，以培養他們對周圍世界的好奇心和探究慾望，發展他們對科學本質的理解，逐步學會用科學的方法去看問題、想問題。在科學課程實施的過程中，開發與利用好科學課程資源是一個關鍵環節。《科學(3-6年級)課程標准》中在闡述科學課程改革的基本理念以及提出課程實施的建議時便多次強調了課程資源的開發與利用。
為了使學生的科學學習具有共獲得智力背景，科學教育不能局限於傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。科學教育的課程資源無時不有，無處不在。要充分調動教師、學生、家長和其他社區成員的積極性，並根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源。共同促進小學生科學素養的提高與發展。其實「課程資源」並不是一個完全陌生的新生事物，很多教師在日常教學中已經自覺、不自覺地利用了很多類型的課程資源，如教材、實驗室、圖書館、網路、軟體等。針對小學科學課程教學特點，合理開發和有效利用課程資源對小學科學課程的實施有極為重要的意義。因此，我們應該重視小學科學教學資源的開發與利用，其開發與利用的科學性首先應該體現在有一定的目標性，要為實現一定的目標服務,要有利於達到小學科學教學目標,有利於豐富小學科學教學內容，有利於提高小學科學教學的質量。
根據小學科學課程目標和新課程理念，小學科學課程資源開發與利用應具有以下特性：（1）生活性，即課程資源內容的選擇應與小學生現實生活密切聯系，且能引起學生強烈興趣和需要、喚起積極的思維活動和探究慾望。（2）探究性，即課程資源的開發要能夠支持學生的探究活動，有利於學生從中發現問題和提出問題，並能通過多種渠道收集證據、進行實驗等探究，從而解決問題。（3）開放性，即課程資源的開發不僅體現在內容上，而且應能拓展學生的學習時空，學生探究學習可以在課內或課外，探究場所可以是學校、家庭或社區，培養學生積極主動地進行學習。
目前科學技術的發展使教育技術得到了迅猛發展，計算機多媒體技術、網路技術進入學校，步入課堂。它的許多優點在很多學科早已得到了充分體現，諸如，模擬性強、可操作性強、能提供海量的網路資源、具有先進的智能性等等。這些優越性，也為科學學科搭建了寬廣的教學平台，每一位優秀的現代教育者，都不會輕易放棄這種現代化教育技術。所以，在《科學》日常教學中，我們可將常規媒體與電教媒體有機的結合起來，合理利用，以達到優化科學課堂的目的。
1．現有資源的有效使用。
新教材的每一冊科學教師用書都配了一張光碟，裡面有很多有價值的資源。以科學三年級上冊為例，這一冊的光碟里有水稻的生長過程及大米的生產過程，蝗蟲的身體構造及活動，天氣單元中的各種各樣的雲和各種各樣的天氣，古代的紙和書，古代的造紙過程，現代的造紙過程等等。在教學完《米飯的觀察》一課時，可讓學生觀看水稻的生長過程及大米的生產過程，不僅能使學生了解這些知識，重要的是學生通過觀看水稻的生長過程及大米的生產過程後，明白大米的來之不易，從而教育學生愛惜糧食。教學《我來造一張紙》時，讓學生觀看古代的造紙過程，現代的造紙過程，既可讓學生了解造紙技術，擴大他們的視野，體會科學技術的進步及巨大作用，同時又可不失時機的對學生進行環境保護、節約能源的思想教育。其它各冊都可根據具體內容有選擇性的使用。
2．通過課件或視頻資料變靜為動。
科學教學中的有些內容是無法讓學生觀察到的。如：種子發芽的過程、植物開花、結果的過程，雖然學生親自種植了，但實際上他們觀察到的仍是一個靜態的、不連續的過程。為了激發學生的探究積極性，本人在教學這些內容時，利用網上下載的資料製成錄象和視頻教材，讓學生觀看，使學生清晰地看到了他們無法觀察到的種子發芽生長、花蕾綻放的過程及情景。在教學《形形色色的動物》、《形形色色的植物》時，本人也採用這一方法收到了很好的效果。因為教材上所謂的形形色色數量的確是非常有限。而且有些動物我們的學生很難見到。在教學《運動和力》時，我將滑動摩擦實驗通過特寫鏡頭攝制下來,把接觸面的高低凹凸不平呈現在學生面前，物體相對運動時的接觸面摩擦過程就看得一清二楚,從而達到了化抽象為具體的目的。再如：像《日食和月食》製成課件，幫助學生理解日食和月食的成因。科學教材上有很多這樣需要開發的教學資源，當然這些資源的開發和利用既需要老師的文化素質，更需要老師的犧牲精神。
3．科學學習網站的開發、利用
專題學習網站是近些年來隨著計算機網路技術在教育教學中的應用而應運而生的一種教學資源。將科學教學中一些不便於直接觀察與研究的內容，或有利於培養學生自主學習能力與探究能力的內容等，分成一個一個專題，並以網站的形式提供給學生學習或作為教學媒體與資源用於課堂進行教學，是充分發揮網路優勢和作用，進一步拓展科學教學資源的又一新的重要途徑。
如在教學《我們知道的太陽》、《愛護珍惜動物和植物》、《保護野生動植物及棲息地》等內容時，我們可以將事先在網上收集的相關資料，按知識天地、學習方法導引、問題探究、學習效果評價、互動交流等類似模塊製作成學習網站，讓學生自主探究與學習。通過這種方式可較好地激發學生的自主、探究和協作交流等多種意識，從而達到更好地培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。
我們應該積極開發與利用小學科學課程中的學生和教師資源。
多種多樣的資源為我們因地制宜地開發與利用提供了廣闊的空間。進行科學教育教學活動所必須的時間、場地、物質和設備等資源為條件性資源；作用於科學課程，並且能夠成為科學課程的素材或來源，如科學教師、學科專家、學生、家長、社會人士，以及各種各樣的教學材料等為素材性課程資源。條件性課程資源是科學課程實施的前提條件，沒有這些條件保證，就談不上科學課程實施的問題。與條件課程資源的開發與利用相比，素材性課程資源的開發與利用具有更大的靈活性和創造空間。其中，兼具條件性與素材性課程資源兩種性質的學生和教師在整個課程資源，特別是素材性課程資源的開發和利用中起著主導和決定性的作用。
1．努力開發與利用教師中的課程資源
教師是課程改革成功的關鍵，科學教師的素質水平決定著科學課程實施的程度。
小學科學課程單從知識體繫上講，包括了生命世界、物質世界、地球與宇宙三大標准領域，並強調緊密聯系生活實際，反映科學技術最新發展，涉獵的知識面相當寬廣；小學科學課程對教師知識結構、思維方式、教學手段及教學能力等提出了新的標准和要求。小學科學課程賦予了教師課程設計的權利和任務，加大了教師的創造空間。在知識結構上，要求教師要審視和了解各個學科和各個領域；在教學手段上，要能利用包括網路系統在內的現代教育技術進行教學；在教學功能上，要具有駕馭多種教學方式的能力等等。小學科學課程承擔著培養小學生科學素養的重任，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。科學教師的科學素養決定了科學課程資源的識別能力、開發與利用的程度以及發揮效益的水平，提高科學教師的素質與水平就顯得非常緊迫。所以實施小學科學課程，必須要有一支高水平的專業教師隊伍。
對照這些標准和要求，許多科學教師的素質與之相差甚遠，特別是現階段小學科學教師隊伍並不理想，專職教師有限，兼職教師居多，不具備相應的學科背景，很難勝任科學教師的角色。因此，在課程資源建設的過程中，要始終把教師隊伍建設放在首位，通過這一重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優化發展。加強小學科學教師的職前與職後培訓，提升科學教師的專業素養和理論水平，這是科學課程資源開發與利用的首要任務。
2．努力開發與利用學生中的課程資源
作為學習主體的學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。
建構理論認為：知識是靠建構而不是傳遞的。教學並不是簡單傳授知識的過程，而是幫助學習者從他們自己的經驗中去建構自己。因為知識建構是從活動中產生，所以知識是嵌入於活動中，我們無法將知識從經驗中予以分開，知識是在自己先前經驗的基礎上建構起來的。學生的經驗實際上就是學生已有的知識水平、認知結構和社會閱歷等，這是教學的起點，因為新知識的獲取必須以學生已有的經驗為基礎，從而把學生的經驗與課程目標和課程內容統整起來。
興趣是力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種強烈的傾向。他表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。人的興趣是在需要的基礎上,在活動中發生、發展起來的，需要的對象也就是興趣的對象。興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對感興趣的事物，總是集中注意，愉快地、主動地去探究它。可見，興趣是獲取知識的前提，是學習的源動力，是發揮潛質的誘因，是創造的先導。要想教學取得理想的效果，就必須把教學活動與學生的興趣結合起來。
學生的經驗和興趣構成課程資源的有機成分，且學生作為課程資源具有不同於其他資源的特點——內生性，即可以使各種課程資源能動地產生出比自身價值更大的教育價值。所以要充分研究和把握學生的身心發展水平、學習特點、學習需要、已有的經驗、心理認知結構和興趣，發揮學生作為課程資源的最大優勢。
綜上所述，隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨進步，教育本身也發生著深刻的變化。新課程和新形勢對我們提出了更高更全面的要求。樹立新的課程思想和觀念，加強課程建設，在實施小學科學課程之際，加強對於課程資源問題的理論研究，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種小學科學課程資源，是非常有意義的。科學教學資源是十分豐富的、隨手可得的，只要我們用心觀察、勤於動手、勇於探索和創新，我們就一定能夠尋求到科學教學資源開發的更多、更好的途徑，同時也一定能更充分的利用好各種豐富的科學教學資源。
2. 小學科學教學資源開發的原則是什麼呢
參與性原則。
參與性原則，小學科學課程資源的開發利用是新課改的重要組成部分，在以老師和學生為主體的基礎上，需要各方面因素的共同努力，實現開發課程資源，人人有責。
小學階段的科學課程教學是培養學生科學素養，樹立學生科學精神的重要途徑，當前科學課程的教學不僅要傳授給學生相應的科學知識，同時還應該通過資源的有效利用與整合，給予學生更多的科學認知，進而培養學生的科學素養，為學生後續的學習打下堅實的基礎。
3. 小學科學課程資源可以從哪些方面進行開發與利用87
一、 立足課本, 挖掘語文教材資源
教材資源包括教科書、 教學參考書、 配套讀本、 教學掛圖、 工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。可以說, 教材資源本身豐富的內容為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平台。教科書一直是學校語文教育的主要課程資源, 面對這一最要緊的課程資源, 我們也應與時俱進, 改變簡單「教教材」 的局面, 而是 「用教材教」 。 在發揮語文的熏陶、感染作用的同時, 立足學生的身心特點充分挖掘教材資源提高學生語文素養應努力做到以下兩方面：l.科學把握教材, 利用課本資源。 教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本依據, 對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。 在以往的課程學習中,學習者注重的僅僅是教材中的知識點, 忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學思想。對於語文學習和教學來說, 由於教學思想的轉變, 教材的編寫思路也發生了很大的變化。 我們語文教師應高度重視, 創造性地理解和使用教材, 靈活運用多種教學策略, 引導學生扎扎實實地進行語文教學活動, 提高學生運用語言文字的能力。2.尊重學生的想像世界, 充實教材資源。語文教材中的資源開發和利用不能僅僅局限於語文學科知識, 應該引導學生利用已有的知識與經驗, 主動地探索知識的發生與發展過程。小學生敢想、 敢說、 敢做, 他們富有個性化的奇異多彩的想法、 出人意料的操作探索, 往往超出教師預先的設計。面對學生的「標新立異」 、 「異想天開」 , 教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的充滿個性化的課程資源共融, 努力促進師生之間、生生之間的資源共享, 努力將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。
二、 聯系生活, 創建環境資源
美國教育家華特曾經說過:「語文學習的外延與生活的外延相等。 」 的確, 課堂並非孤立於現實之外的學習空間, 教師應該將課堂融入真實的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源, 我們的語文教學才會像生活一樣不斷掀開新的一頁, 才會充滿不朽的生命力。1.創設生活化的課堂環境。傳統的課堂環境, 潔白的牆、 固定的黑板、 秧田形的桌椅、 嚴肅的老師、 恭敬的同學……這樣的環境過於強調學習的功能, 而缺乏溫馨的樂學環境、 良好的心理環境以及有利的認知環境。創設生活化的課堂環境, 要求我們在強調學習氛圍的同時, 更應使環境溫馨、 舒適、 富有生活氣息, 讓學生在無拘無束、 輕松愉快的生活場景中交流思想、 表達感情。 我們可以根據各年級學生的主導活動, 找准小學生生活的熱點、 焦點, 創設一定的生活情景, 精心設計有利於學生發展的課堂環境。2.追求生活化的語文教學內容。現在使用的教科書貼近學生生活,具有濃厚的時代氣息。 我們在進行語文教學時,必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。(1)把課堂融入社會。 與大自然相比, 社會要更豐富、更復雜、 更生動。 社會生活是寫作的更重要的源泉。 我們雖然無法把社會搬進課堂, 40分鍾也很難再現豐富的生活畫卷, 但我們可以把課堂融入社會。有人說課堂是個小社會, 這個小社會雖然只有四五十個成員, 但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個太陽, 一個班級也可以折射出整個社會。問題是要尋找出有效的融入渠道。我認為可以採用以下三條渠道。一是想像式。 想像式可由老師或學生提供一個情景或事情的開端, 由大家來設想發生了什麼事情, 以及事情的經過和結果。二是辯論式。 可以提出一個社會生活中的熱點問題或疑難問題展開辯論或討論。 如對 「上網的利與弊」 、 「自由與紀律」 等展開辯論, 會有兩種或兩種以上的意見, 這正反映了社會上不同人群的不同認識。三是實用式。豐富的社會生活對作文口頭表達和書面表達提出的要求,也是課堂作文融入社會的一個渠道。(2)讓藝術再現生活。藝術來源於生活, 但它比生活要更集中, 更典型, 也更生動。 在語文課堂上用藝術來再現生活情景, 是課堂語文生活化的一條捷徑。在40分鍾的課堂上, 我們可以唱一支歌、看一幅畫、 演一場戲或欣賞一個電視片段, 啟發引導學生, 激起學習語文的慾望,創造新的作品。3.創設多彩的有利於語文學習的校園環境。校園是學生學習、 生活的主要場所, 合理地利用校園、 教室等場地, 創設多彩的校園文化, 將這些設施賦以生命的活力, 將這樣的環境作為語文課程資源之一, 以熏陶學生的情感, 促進學生語文能力的發展。
三、 加強滲透, 整合學科資源
過去的語文教學視教材為聖書, 關注書本, 忽視人本, 強調獨立, 缺乏合作, 每個人都是封閉的個體, 使學生的作文思路變得越來越狹隘。 新課程淡化了學科的界限, 強調語文學習應開放, 處處留心皆語文, 強調學科的交叉滲透, 強調學科的整合。如何把學生的課本世界融會貫通, 建立廣泛的知識聯系, 成了我們課程資源開發的又一個切
4. 如何開發和利用身邊的科學資源
一、開發和利用農村的植物資源。
在我們農村，有著豐富的植物資源。在農村的田野里、桑地上、小河邊等一些地方，生長著無數有名的、或不知名的植物，為我們進行科學研究提供了很好的條件。在科學教學中，能形象直觀地進行教學，提供直接感知的植物，讓學生對所要研究的植物形成正確的概念，為學生提供生動具體的感性認識有很好的幫助。在這過程中，不但能使學生掌握好科學的理論知識，而且讓學生了解到科學探索的過程和方法。
如教關於花的知識，第一次上課時，我叫學生課前採集一些花，課堂上進行仔細觀察，雖然也能掌握有關花的知識，但跟我第二次帶學生去米丘林實驗基地（學校實驗基地）上課相比，無論是興趣也好，還是創新發散思維也好，都比第一次關在教室里上好得多。課前學生一聽說要各自帶好自己所需的觀察工具去校外觀察，上課鈴聲前，他們早就帶好工具，排著隊等候發「兵」了。一到園地，他們各自拿出自己的觀察工具，根據小組分工進行認真仔細觀察，有的用放大鏡觀察，有的用照相機拍攝，有的乾脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香，還有的一位學生拿著數碼攝像機拍攝小蜜蜂採花的過程……，總之一句話，學生非常投入，組員之間配合默契。我從他們的課堂反饋中發現，他們不但知道了花的結構，而且了解了花的幾種傳粉方式（風媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），並懂得了什麼樣的植物開什麼花，花是怎樣的？像這樣的學習，既學到了知識，又激發學生的求知慾，學生學在其中，樂在其中。
在教學《植物的一生》這一章時，為了讓學生能清楚地了解植物一生的變化，觀察它一生成長的過程，我利用學具袋中的幾顆鳳仙花的種子，讓每位學生將種子種到可以攜帶的罐子中，給鳳仙花澆水、除草的同時觀察鳳仙花一生成長的變化，並每天帶到課堂中予以科學觀察。通過這一系列的活動，學生觀察到了鳳仙花從種子變成芽，芽長成苗到鳳仙花開花、結果，以及收集到了種子。學生在觀察鳳仙花一生成長變化時，同時也對身邊其他的很多植物進行了對比觀察，切實了解到了植物一生的變化。學生通過這種活動，既觀察到了植物一生的變化，又培養了動手的能力。
在教學《有生命的物體》這一章的植物部分時，為了要使學生清晰地觀察到植物是怎樣通過體內「導管」將水分輸送到全身各部分的情形，我預先布置學生採集內質較肥厚、葉子較寬大的植物。學生采來後把它洗凈，然後把它的根浸泡在盛有紅色墨水和藍色墨水的瓶中。經過一段時間後，學生就能夠清楚觀察到植物通過「導管」將紅色液體和藍色液體吸收到莖和葉片上，從而讓學生了解到植物是怎樣喝水的。
二、開發和利用農村的動物資源。
在農村，有著極其豐富的動物資源。學生可以充分接觸的非常多的動物，通過對動物的飼養、觀察，就可以充分地了解動物，並進行科學研究。我充分利用這一科學資源進行教學，變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，讓學生人人參與教學活動和實踐活動，理論聯系實際，生動形象地學到科學知識，激發學生對學習科學的興趣。
教學《有生命的物體》這一章的動物部分時，我就讓學生課前准備捉一些蝸牛、螞蟻、蜻蜓等動物，上課時帶到教室里進行仔細觀察、比較，既誘發了學生從小有研究科學的興趣，又為學生深刻認識動物提供感性材料。通過對這些動物的學習研究，使他們認識了這些極小的動物，並產生了愛憐之情。我還在課上出示了金魚、公雞、青蛙等動物，讓學生觀察研究，學生顯示出了極大的興趣。我就根據學生的這個特點，並參照家鄉豐富的動物資源，讓學生飼養一種小動物。每個學生都飼養了一種小動物，並能成功養殖。通過學生的這種行為，既讓他們觀察到了動物一生的變化和生活的習性，又培養了他們熱愛家鄉，熱愛小動物的情感。
教學《動物的生命周期》時，講到了蠶的一生。由於不可能在課堂中看到蠶的一生完整的變化過程，我提前指導學生制定養蠶的計劃，讓學生按計劃去觀察蠶的變化，認真寫觀察日記。學生通過飼養、觀察，對蠶的外形特徵、生活習性記得一清二楚。等到我上這些課時，對學生養蠶的情況和記錄進行考查，針對學生所記錄的情況，觀察到的現象展開討論，課堂上同學們各抒己見，學習的興趣高漲，課堂非常活躍，學生很快地概括出蠶的一生要經過四個階段的特點。這樣不僅激發了學生上課的熱情，還培養了學生怎樣有計劃地思考問題、解決問題，養成科學的行為習慣。
三、開發和利用農村的自然環境。
農村自然條件豐富，山青水秀，河道縱橫，岩石、土壤到處都是；春、夏、秋、冬的物候變化多端；瞬息萬變的電閃雷鳴，雲、霧、雨、露、霜、雪等自然現象司空見慣，蜿蜓的河流，廣闊的田野，悅耳的蟲鳴鳥叫，都為科學教學提供了活生生的素材。假如這些探究只局限於課堂上，單憑標本、直觀教具或CAI課件是遠遠不夠的，這樣既會束縛學生探究的思維空間，又會造成學生科學探究的興趣減弱。我在教學中充分利用、合理取材，讓學生接觸大自然，有目的、有計劃地引導學生去觀察、去實驗、去考察、去感知自然現象，學生科學課既能上得生動活潑、學到許多科學知識和方法，又能受到愛家鄉、愛大自然的教育。
在教學《空氣》這一章時，我讓學生先去呼吸不同地方的空氣，感受不同的氣味，並用各種方式收集空氣，感受空氣。讓學生到戶外感受空氣的流動，看看空氣在不同的地方是如何流動的。再在課堂中用各種實驗加以驗證，為學生了解空氣的流動提供了更廣泛的依據。空氣是無所不在、無處不在的，學生通過身邊的萬物對空氣的需求，了解到了空氣與人類的密切關系，並懂得了要注意不能污染空氣。把大自然當做課堂進行教學，使學生受到愛科學、愛大自然的教育。如教學《天氣》這一章時，講到了雲、雨、風和氣溫等有關自然現象，我帶領學生到大自然中去學習課本知識，看看雲的樣子，品嘗雨的味道，感受風的力量，體驗氣溫的變化。我經常帶領學生到大自然中去進行實驗，當今天天空的雲特別多時，我就讓學生去看雲的樣子，說說它們的名字，認識它們。當天下雨時，我讓學生到外面去測測雨量，嘗嘗雨的滋味，真正去感受雨帶給我們的一切。我還讓學生每天記錄風向和風力的大小。學生還每天記錄氣溫的高低，感受大自然氣候的變化。通過這一系列的活動，使他們明白平時熟視無睹的這些事物，就是大自然的一角，其中包含著無窮無盡的科學知識，等著他們去研究。同時也認識到只有通過仔細觀察，才能揭開其中的奧秘，並讓學生陶醉在大自然這美妙的環境中，感受到大自然的美麗。
四、開發和利用校本資源
1、 建立實驗室，允許自行實驗。
要使小學生的科學探究真正落到實處，就必須像科學家那樣為其准備一個能自行實驗研究的「實驗室」，而學校里的實驗室則是學生自行實驗的最好場所。因此，農村學校必須要建立一個專用的實驗室，購進必需的實驗器材，除了科學課上進行實驗探究，還可以利用午間活動和放學後時間開放，允許學生根據自己的設想，自行實驗，由值班實驗教師提供所需的器材和相應的指導，學生在沒有壓力的環境里，輕松自在，會設想出許多奇思妙想的實驗設計，通過互相合作、自主實驗，他們定會發現許多有價值的科學現象，領悟書上學不到的科學知識，鍛煉學生的動手實踐能力，培養學生的創新精神。
2、 發揮網路、圖書室優勢，擴大信息收搜范圍。
在探究中，學生經常會碰到這樣那樣的疑問，說實在的，有些疑問連老師都難以解釋清楚，而學生恰對這些問題最感興趣。比如學習太陽系時，許多學生提出了：「有沒有外星人？木星、火星上有哪些物質？」等問題，像這些問題，單憑書上是沒辦法解決的，可以在課前布置學生從圖書館借來大量有關這方面的書刊，以便上課查詢，同時還開放網際網路，讓學生帶著對宇宙的神秘嚮往自主收搜信息，並把收集到的信息，隨時記錄下來，然後集體交流總結，通過這樣的自主收集信息，可以擴大學生探究的范圍，激發學生探究宇宙科學的興趣。
3、 建立實驗基地，直接參與實踐活動。
許多科學教師可能對教材中的生物學部分內容教學感到頭疼，尤其是種植部分內容。一方面由於現在學生缺乏社會實踐，對動物的生活習性、植物的生長過程知道的甚少；另一方面由於各學校缺少種植和養殖基地，使得教學只是一種「紙上談兵」。因此，我校發揮自身優勢，騰出校園中的一塊空地，開墾成實驗基地——米丘林實驗基地，分成二部分：養殖區和種植區。養殖區主要是飼養著教材上出現的動物，如雞、兔之類的動物，當上這部分內容時，便可提供活生生的實物，供學生觀察探究。種植區除了種植教材上出現的植物外，還可以從田地里引進許多新品種。種植這部分作為學校生物探究的主要部分，凡是種植類的課，都在基地內上，並要求學生對所種植的植物進行精心管理、仔細觀察、認真做好觀察記錄。米丘林實驗基地既為學生提供了各種活生生的動物、實物和植物材料，又成了學生生物探究的主要場所。
五、開發和利用家庭資源
在實驗探究中，往往有許多實驗不是馬上就能知曉它的結果，而需很長一段時間才有結果，如蠶、青蛙的一生觀察、種子發芽的觀察，像這樣的觀察，單在課堂里拿幾件標本或實物是很難解決問題的，讓學生在家裡自己親手動手養一養，種一種，這樣更利於學生的探究。我教《蠶》時，課前先請學生自己在家養幾條蠶，精心飼養，仔細觀察，並做好詳細的記錄，課內進行集體交流匯報。這樣一來，學生對蠶的一生非常了解，課堂上人人有話說，個個舉手發言。在交流會上，各學生紛紛拿著自己的實驗記錄，選擇自己最擅長的表述方法發表自己的見解，有的用文字表格形式，有的用生動圖畫形式。另外，豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息，引導學生建立自己的小小圖書館，並提高其利用率。鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動。這樣通過課內與家裡互相結合，使知識從感性認識自然上升到理性認識，符合小學生的認知規律，同時還激發了學生們探究科學的興趣。
六、開發和利用社區資源
與本街道社區科研、企事業單位建立聯系，共建科技活動場所，開展現場科技教學活動；聘請科技人員和專家擔任學校科技活動的指導老師，聘請家長中的科技工作者定期向學生作科普講座。例如把學生帶到果園，了解果樹的栽培與嫁接；到工廠參觀產品是怎樣生產出來的等等。
5. 如何合理開發利用自然資源
如何合理開發利用自然資源
只要三點。節約利用。合理開發。尋找新能源代替
如何合理開發和利用西部的自然資源
以資源稟賦為依託，優化產業布局。能源的開發利用應充分考慮資源賦存條件，實現產業布局與資源賦存相協調。目前，國家規劃了山西、鄂爾多斯盆地、內蒙古東部、西南地區和新疆五大綜合能源基地，重點圍繞五大基地進行科學布局，依託自身資源條件，建立不同的開發時序和發展層次，形成差異化發展。以山西為例，雖然煤炭資源富集，但煤種各異。晉中、晉東南以優質煉焦煤、無煙煤為主，應重點發展焦爐煤氣、冶金或化工產業；若用於發電，不僅成本高，且難以體現資源的稀缺性。晉北煤炭資源均為動力煤，更適宜建設大型煤電基地，特別是煤矸石發電。而現實情況是，晉南電廠面臨地處資源富集區卻燒不起煤的尷尬局面，必須下大氣力改變這種不合理的產業布局。
建立以產業集聚區為節點的產業布局體系。國內外發展經驗表明，「點軸」系統是典型的產業布局形式。通過基礎設施，將快速發展的區域中心城市「點」連線形成「軸」，對周邊地區產生輻射作用，從而形成區域發展的「經濟帶」。比如，內蒙古沿黃經濟帶發揮鄂爾多斯盆地的資源優勢和沿黃城市臨近水源的區位優勢，將能源開發利用所產生的輻射能力向周邊擴散，形成相應的能源加工、轉化、消費和服務市場，呈現出以能源工業為軸心的區域經濟一體化格局，既推動區域經濟的健康發展，更提供了科學利用資源的範例。
以最優的輸能方式支撐產業布局的優化。我國能源生產與消費呈逆向分布，「西能東送」的總體局面不會改變。近年來，遠距離先進輸能技術的迅猛發展為產業布局優化創造了條件。以特高壓輸電為例，鄂爾多斯煤炭產區輸電到京津冀魯、華東、華中四省的落地電價，均低於輸煤在當地建廠的上網電價，因此，鄂爾多斯的能源輸出應優先鼓勵輸電。
開發利用自然資源，應當什麼開發
合理開發 在不嚴重破壞自然環境與地質環境的前提下以盡量清潔，安靜，浪費少點方式
我國對自然資源的開發與利用，應採取的態度是（）①要合理開發利用資源②要提高各類資源的利用效率③
①我國自然資源的特點是，總量豐富、種類繁多，但人均不足，要合理開發利用資源，①正確；②我國自然資源的特點是，總量豐富、種類繁多，但人均不足，提高資源的利用效率，②正確；③我國自然資源的特點是，總量豐富、種類繁多，但人均不足，為子孫後代的利益，要可持續使用，③正確；④我國自然資源的人均不足，因此我國資源人均量少，應節約使用，④正確．故選：D．
應當怎樣處理發展經濟與合理開發利用自然資源，せ
您好，新疆 *** 爾自治區應充分利用光熱資源，種植長絨棉，瓜果以及相關的加工工業；利用雪山、冰峰、自然保護區、草原、乾旱地區資源發展探險、乾旱地區旅遊業；利用草場資源發展畜牧業；利用與多國接壤和歐亞第二陸橋的優勢發展邊境對外貿易等。希望對你有幫助
怎樣節約並利用自然資源
一、堅持可持續發展的理念。礦產資源是不可再生的耗竭性資源，資源問題事關經濟社會發展大局和子孫萬代利益，礦山企業要把可持續發展的理念貫穿於企業的一切經濟活動中，不斷強化節約集約利用意識，增強責任感和使命感，將節約光榮、浪費可恥作為企業文化建設的重要內容，持之以恆，常抓不懈，為子孫後代留下可持續發展的廣闊空間。
二、堅持履行好主體責任。節約集約利用礦產資源是我們礦山企業義不容辭的責任。礦山企業作為社會公民，要以科學發展觀為統領，認真落實節約資源的基本國策，切實履行合理開發利用礦產資源主力軍和第一責任人的主體責任，以身作則，將珍惜資源、節約集約利用變成我們自覺的行動，不斷提高礦產資源合理開發利用水平。
三、堅持技術創新。採用先進適用技術是提高礦產資源節約與綜合利用水平的必由之路和必然選擇。我們要依靠科技進步，強化自主創新，採用先進適用技術、工藝和裝置，做研發、推廣先進技術的倡導者、實踐者和志願者，積極促進礦業發展方式加快轉變。
節約與綜合利用礦產資源功在當代、利在千秋，必須從現在做起，從點滴做起。讓我們共同行動起來，為落實節約優先戰略，提高礦產資源合理開發利用水平，增強礦產資源保障能力，建設資源節約型、環境友好型社會作出更大的貢獻！
合理開發和利用自然資源用英語怎麼說
develop and utilize natural resources in a rational manner