㈠ 如何科學地建設和運用資源庫平台 結題報告
新課程改革倡導學生的主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。目前高中物理教學一大不足就是教學內容偏舊，缺乏鮮活的時代氣息。造成學生對學習物理產生枯燥無味和神秘難學之感。而現實生活中的材料，能夠使學生體會到物理就在身邊，現實生活中隱藏著豐富的物理現象，與自己接觸到的問題息息相關，大大調動學生學習的興趣。因而開發和利用課程資源，並應用於教學實際，是勢在必行的大趨勢。教學中，教師讓學生發現生活中的課程資源，親自動手收集資源；從感性材料的展示，相關資料的引入來完成知識的傳授。
一、課程資源整合中對教師的要求
課程資源的開發將給教師的工作提出更多更高的要求。教師在獲得專業成長的同時，也要付出更多的心血和努力。課程資源的擴展，使教師選擇的餘地加大，選擇的機會增多。這樣的優勢是能夠滿足教學的多種需要，但同時也增加了選擇的難度。這對教師自身素質的提高是一個挑戰。
教師應該成為學生利用課程資源的引導者、開發者。要圍繞學生的學習，引導學生在必要的時候走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在自然和社會的大環境里學習和探索。教師必須具備根據具體的教學目的和內容開發與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值的能力。教師在一定程度上決定著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源的重要載體。
1．教師要加強學習。作為新世紀教師要不斷學習，除了學習教育教學方面的內容以外，世界范圍內的所有先進文化都要學習。要了解社會，放眼世界，積累知識，這樣，在開發校本課程的過程中才能居高臨下，游刃有餘。
2．教師要善於思考。學而不思罔，教師要善於把不同事物之間建立起聯系，要善於分析問題和現象，繼而做出科學的判斷。
3．教師要勤於實踐。實踐是檢驗真理的惟一標准。只有在實踐過程中，我們才會發現不足和缺點，檢驗我們的思路是否正確，以便及時糾正我們錯誤的做法。
4．教師之間要加強合作交流。21世紀是一個加強合作的時代，不懂合作就無法取得成功。在開發校本課程的過程中，要求教師加強合作，尋找共同研究的課題，團結協作進行研究，相互了解，相互支持，共同提高。教師要有敏銳的洞察力。許多教育資源稍縱即逝，每位教師都要做一個有心人，及時捕捉我們身邊的教育資源，豐富校本課程內容。
二、教師對課程資源整合的技巧
物理課程資源是非常豐富的，學校和物理教師要充分認識開發和利用各種課程資源對物理課程的實施所起的重要作用，將物理課程資源的開發和利用納入物理課程實施的計劃之中，為學生生動、活潑、主動地發展提供豐富多彩的課程資源。但究竟哪些資源是具有開發和利用價值的課程資源，還必須通過篩選機制過濾才能確定。從課程理論的角度講，至少要經過三個篩子的過濾篩選才能確定課程資源的開發價值。第一個篩子是教育哲學，即課程資源要有利於實現教育的理想和辦學的宗旨，反映社會的發展需要和進步方向。第二個篩子是學習理論，即課程資源要與學生學習的內部條件相一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。第三個篩子是教學理論，即課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應。
多樣的種類和存在方式，使課程資源的開發和利用更加豐富和靈活，從而教師應努力建設、開發與利用校內外的課程資源，並爭取社會各方面的支持和幫助。為了給學生提供開展科學探究的機會，對課程資源的作用、配置與管理提出了新的要求：
充分利用校內資源
各學校都應該根據標準的要求，逐步建立、完善實驗室和各種活動場所，配置必要的教學儀器和設備。通過合力配製和有效使用，使資源發揮最大的作用。廣大教師也應該因地制宜、積極發揮現有條件的作用，不斷提高自身素質和實驗技能，提高物理學教學質量。主要包括以下幾個面：①文字教學資源的開發和利用。教材是重要的課程資源。我國地域廣闊，人口眾多，經濟社會發展極不平衡。除教科書外，教師應該根據學生實際和當地環境，從大量的教學資源中精選適當的教學內容，編寫某些教學補充材料、校本課程。學校圖書館應該基本滿足學生課外閱讀的需要。科學教育不可能只通過課堂學習來進行，課外閱讀在擴大學生的知識面、樹立科學的價值觀等方面都能起到重要的作用；②利用與整合實驗室資源：開展科學探究活動要求大部分物理課在實驗室中進行，要為達到這一目標創造條件，逐步建立和完善實驗室、專用教室、實踐場所等的資源建設，讓學生能夠有機會自主進行探究活動。同時，也要鼓勵教師和學生充分利用身邊的廉價材料和器具，設計具有創造性的實驗和探究、實踐活動。改變目前實驗內容和器材全國同一的現狀，有利於學生體會物理學與社會、日常生活的關系；③多媒體教學資源的開發與利用：收集學生難以見到的、具有重要物理意義的、展示科學技術發展的實況錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段拍攝的音像資料，向學生展示物理過程的細節；收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。計算機多媒體軟體由於其交互性、智能性和模擬性的特點，可以豐富學生對於物理情境的感性認識，深化對於科學規律的理解。教師可以學習和嘗試製作cai課件，整合多種媒體資源，建立媒體資源庫，通過校園網實現校內資源的共享。
2．廣泛利用社會資源
社會是學生的生活和學習環境，豐富的科學教育場所和途徑可以彌補學校資源的不足。社會資源主要來源於報刊、電視、科技館、展覽會、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農村、科研單位、大專院校等。
3.積極開發和利用網路資源
現代信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。網路資源的開發在於突破傳統課程的狹隘性，網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平台。互聯網是世界上最大的資源庫，可以找到很多國內外的科學教育網站，對於擴大知識面很有好處。一些諸如基於網路的主題學習網站（web quest），可以促進學生信息處理能力、探究能力的發展。教師向學生介紹和加以引導，或者利用下載內容開展教學，也可以根據課程特點，開發基於網路的課程資源系統。
㈡ 教學資源庫建設總結
篇一：學校教育資源庫建設總結
在現代教育思想的指導下，運用現代教育技術，實施素質教育，培養創新型人才，是教育改革與發展的根本目標。為發揮我校農村中小學現代遠程教育工程第一階段的優勢，在全鎮營造更加濃厚的教育現代化、信息化氛圍，我校根據開縣電教館組織的教育資源庫建設的要求，本期，我校在楊明川校長的正確領導下，積極著手學校教育資源庫建設，現總結如下：
一、建立健全資源庫建設工作組織，完善了工作制度，為工作的開展提供保障。
學校成立了以分管教學的副校長李冬民同志為組長，王波主任（教導主任）、張海主任（總務主任）為副組長，遠教技術員、學科骨幹教師為組員的資源庫建設工作領導小組。同時組成了教研小組、資源收集小組、技術服務小組。並劃分了責任制，校長負總責，王波負責資料的收集、蔣德強負責技術服務。並確定具體工作由蔣德強負責。
在建立組織的同時，我校制定了資源庫建設工作制度、考核制度、經費投入制度及我校對此項工作的獎勵政策。
組織的建立、制度的完善。為我校資源庫建設項目的開展奠定了堅實的基礎。為我校資源庫建設工作的高質量的完成提供了前提。
二、大力宣傳資源庫建設的意義，營造積極的氛圍。
1.召開工作會議。
為了開展好資源庫建設工作，我校在健全組織，完善了規章制度，撰寫了實施方案、實施細則的基礎上，適時召開了全校教師的動員大會。會上，楊明川校長作了重要講話，為資源庫建設的實施營造了濃厚的氛圍。
2.開通校園網和qq群，利用網上宣傳、下發文件、qq群聊天宣傳資源庫的實際意義。用此擴大對資源庫的建設的宣傳。
通過召開會議、網路宣傳等手段，老師們認識到了資源庫對學校、教師、學生發展
的重要意義。普遍認識到：首先，營造數字化的學習環境，為學生的學習服務。建構主義強調在教師指導下以學生為中心的學習。在教育、教學過程中，學生是主體，一切教育教學手段都是為學生的有效學習提供服務的，讓學生花最少的時間和精力，達到特定的教育、教學目標，從而促使學生的學習最優化。在信息技術迅猛發展的今天，數字化環境的建設，為學習者提供了豐富的數字化學習資源，正在改變以往的學習方式。學習者在數字化的學習環境中，利用豐富的學習資源，充分發揮自主性，進行探究、協作和創造性學習。資源庫的建設應服務於教學改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性和資源的擴展性等特點，為學習者提供有效的網路化學習條件和環境，不僅對學生的學習興趣和形成學習動機有所幫助，而且能幫助學生進行自主性、協作性、探究性學習。資源庫的建設應著眼於資源庫能充分利用，提高其實用價值，進而有效地促進學生的認知發展和創新能力的提高，實現教學模式的有效轉變。其次，優化教學環境，為教師的教學活動服務。教師通過調用資源庫中的教學資源，用於課堂教學，是資源庫在教學中應用的主要方面。教育教學過程是「教師為主導，學生為主體」的學習活動，結果應達到教育教學效果最優化。教學活動強調以學為中心，教師作為參與者、促進者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。傳統的課堂教學中，教師也有許多好的教學設計的思想，但由於資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現。而資源庫可以提供最新、最優秀的、滿足教學需求的教育資源，實現資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學資源，根據教學目標和學生的需求，設計最好的教學過程，採用最好的教育教學資源和方法，達到最好的教育教學效果。它改變了傳統教學中教材、參考書是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優化了教師的工作環境，有利於深化教學改革。最後，深化學校的教學改革，為轉變辦學模式服務。網路的出現使學校從「封閉」的辦學狀態走向了「開放」狀態，交流和合作是一個學校成功辦學的基本條件。校園網教學資源庫的建設，實現了教學資源的校內外廣泛共享。學校根據自己的辦學條件、辦學經驗和優勢，建設一個規范的、內容豐富的、開放性的和具有「校本特色」的教學資源庫。學校和學校之間藉助網路互通有無，互相借鑒，取長補短，實現信息資源的共享，有利於轉變「單一」、「封閉」式的辦學模式，推動學校教學改革開展的深化發展。
三、按照實施方案，認真開展工作。
1.樹立「軟硬並舉，肩挑兩頭」的指導思想
南國農先生曾提出「建網、建庫、建隊」的理論。在這「三建」中，任何一項都不能輕視。建網、建庫是為師生隊伍服務的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發展才能協調統一。因此，在進行硬體環境建設時應充分考慮到軟體環境建設，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫的健康發展。
2.確定資源庫建設的設計理念。
資源庫建設的設計理念可以概括為：「廣泛共享、有效聚合、充分應用」。所謂「廣泛共享」是指通過各種方法、技術和策略將網上分布的各種教學資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用；所謂「有效聚合」，是指將網上分散的教學資源通過資源中心集成起來(通過資源管理、資源製作與知識整合等)，產生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學需求；所謂「充分應用」，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環境和開發手段，根據需求將多種教學資源的聚合效能充分發揮，提供個性化的資源使用、開發與信息決策支持服務。
3.確立設計思路
根據信息資源自身的性質，資源庫不是資源的簡單集合，而是以一定的教育教學理論為指導，遵循國家頒布的標准化規范，經過周密的設計而開發出的復雜性系統。
從概念上，資源中心構建的目標是資源共享和分布協同，即對數字校園的數字化教學資源統一規劃、部署、整合和共享，提升系統的規劃、運行和管理機制。
從技術上，資源中心要達到多種類型的分布資源共享和協作，解決多個層次的資源共享和合作技術，綜合運用相關技術標准。
從實施上，資源中心應當建立起遍布校園的教學資源節點，集成網上各類教學資源，開放式地向全校甚至整個開縣教育網提供全方位的教學資源信息服務。
資源庫應該具備以下功能：能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的許可權設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊：
（1）資源管理模塊
資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：
資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。
資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。
資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發布該資源。
資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。
資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
（2）系統管理模塊。
系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對並發訪問的支持。應具備的功能有：
資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫
訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可採取限定ip或限定訪問流量的方法。
安全控制：使用防火牆等措施以保證系統不受病毒侵蝕和嘿客的攻擊。
（3）用戶管理模塊
教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的許可權，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和遊客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的許可權應設置如下：
系統管理員應對資料庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的許可權。
資源審核員：根據管理員分配的許可權，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。
教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。
學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。
遊客：可以瀏覽、查詢和上載資源。
4.加強了資源庫建設過程的管理。
（1）重點抓好信息的採集工作。信息的採集是資源庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環節，也是最重要、最艱巨的環節，在整個資源庫建設過程中應引起高度重視。同時，從採集工作開始，在整個建設過程中，都應體現以教師為中心和自主學習的原則，充分發揮全體教師的作用，採取自製、購買、下載、剪輯等多種辦法進行信息的採集。組織全校具有豐富教學經驗和多媒體課件製作能力的一線教師，組成網上教學資源開發隊伍，建成包括語文、數學、思品、社會、美術、體育、音樂、英語、綜合實踐活動、信息技術等10多個學科資源，內容涵蓋了小學的所有學科。每個學科資源包括多媒體素材庫、題庫、ppt課件庫、優秀教案庫、背景資料庫、學科教學理論研究、教學經驗交流等方面，基本滿足一線教師、教研人員的教學、科研和繼續教育的需求。
（2）注重抓好資源庫的審批、發布和維護工作。建立資源庫內容的嚴格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由於資源庫的內容龐大，製作周期長，不能等待全部製作完成後一次性發布，應完成一批發布一批。這樣分期發布，有助於擴大影響，發展用戶。日常維護是資源庫建設中的一項重要工作。由於信息的壽命長短不同，也有新陳代謝的問題。及時地對信息進行補充和更新，是避免形成死信息的根本措施。
5.建立合理的評價、激勵機制
一所學校的教學信息資源庫的信息量大小，質量高低，除了與學校的決策有關外，還與參與建設的各類人員(學科教師、技術員等)的積極性、責任心和操作技能有著直接的關系。因此，應該定期地對參與人員的工作進行評估。這可以通過對其所承擔部門的信息資源的數量和質量的定量評估來反映。評價結果應與其本人的年終考核掛鉤，實行獎優罰劣，以促使大家端正態度，提高認識，真正把這項工作落到實處。只要堅持不懈地執行，教學信息資源庫的建設才能形成規模，發揮效益。
6.以應用促發展
篇二：資源庫建設工作總結
《巧妙研發英語教學課件資源 有效服務於英語課堂教學》研究工作總結在現代教育思想的指導下，運用現代教育技術，實施素質教育，培養創新型人才，是教育改革與發展的根本目標。為發揮我縣農村小學現代建設工程的優勢，在全縣營造更加濃厚的教育現代化、信息化氛圍，縣政府和天津帝德數碼科技公司為我縣漁陽鎮第一小學和官莊鎮中心小學按照「班班通」的標准進行裝備，使之成為在國內領先的信息化建設環境。師生以班班通信息技術與課堂教學深度融合，打破教室、教師、校園的界限，實現校校互通、班班互聯、優質資源共享，從根本上促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，創新生成新的多元化的育人模式，不斷優化學生學習過程，提高課堂教學效率，全面提高教育教學質量。
我《巧妙研發英語教學課件資源 有效服務於英語課堂教學》課題組根據張懷君書記的市級實驗課題《以「班班通」信息技術促進小學高質課堂建設實踐研究方案》的要求，在將近一年的時間里，完成了資源庫項目材料的收集、整理、資料的上傳工作。現總結如下：
一、建立健全資源庫建設工作組織，完善了工作制度。為工作的開展提供保障。
為了更好的項目的創建工作，我課題組成立了以縣教研室小學英語學科教研員杜俊成老師為組長，薊縣二小劉紅芳主任、別山鎮管城中心小學劉紅麗老師為副組長，二級子課題組組長為組員資源庫建設工作領導小組；同時組成了5個二級子課題組，分別是《巧妙研發三年級英語教學課件資源 有效服務英語課堂教學》、《巧妙研發四年級英語教學課件資源 有效服務英語課堂教學》、《巧妙研發五年級英語教學課件資源 有效服務英語課堂教學》、《巧妙研發六年級英語教學課件資源 有效服務英語課堂教學》和《巧妙研發活動課英語教學課件資源
有效服務於英語課堂教學》；並且明確分工，劃分了責任制。杜俊成老師負總責，劉紅芳主任負責資料的收集，劉紅麗老師負責技術服務與課題研究的日常工作。
在建立組織的同時，我課題組制定了資源庫建設工作制度、考核制度。 組織的建立、制度的完善。為資源庫建設的開展奠定了堅實的基礎。為資源庫建設工作的高質量的完成提供了前提。
二、大力宣傳資源庫建設項目的意義，為項目開展營造積極的氛圍。
1.召開工作會議。
為了開展好項目工程工作，我課題組在健全組織，完善了規章制度，撰寫了實施方案、實施細則的基礎上，適時召開了全體課題組與子課題組成員的動員大會。會上，教育局領導與全體實驗人員一起通過了課題實施方案；杜俊成老師做了課題的開題報告；教育局張懷君書記針對課題研究做了重要指示。為項目的實施營造了濃厚的氛圍。
2.開通課題qq群、實驗教師個人博客網站。利用網上宣傳、下發文件、qq群聊天宣傳資源庫的實際意義。用此擴大對資源庫的建設的宣傳。
通過召開會議、網路宣傳等手段。在我課題組教師認識到了資源庫對學校、教師、學生發展的重要意義。普遍認識到：首先，營造數字化的學習環境，為學生的學習服務。建構主義強調在教師指導下以學生為中心的.學習。在教育、教學過程中，學生是主體，一切教育教學手段都是為學生的有效學習提供服務的，讓學生花最少的時間和精力，達到特定的教育、教學目標，從而促使學生的學習最優化。在信息技術迅猛發展的今天，數字化環境的建設，為學習者提供了豐富的數字化學習資源，正在改變以往的學習方式。學習者在數字化的學習環境中，利用豐富的學習資源，充分發揮自主性，進行探究、協作和創造性學習。資源庫的建設應服務於教學改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性
和資源的擴展性等特點，為學習者提供有效的網路化學習條件和環境，不僅對學生的學習興趣和形成學習動機有所幫助，而且能幫助學生進行自主性、協作性、探究性學習。資源庫的建設應著眼於資源庫能充分利用，提高其實用價值，進而有效地促進學生的認知發展和創新能力的提高，實現教學模式的有效轉變。其次，優化教學環境，為教師的教學活動服務。教師通過調用資源庫中的教學資源，用於課堂教學，是資源庫在教學中應用的主要方面。教育教學過程是「教師為主導，學生為主體」的學習活動，結果應達到教育教學效果最優化。教學活動強調以學為中心，教師作為參與者、促進者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。傳統的課堂教學中，教師也有許多好的教學設計的思想，但由於資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現。而資源庫可以提供最新、最優秀的、滿足教學需求的教育資源，實現資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學資源，根據教學目標和學生的需求，設計最好的教學過程，採用最好的教育教學資源和方法，達到最好的教育教學效果。它改變了傳統教學中教材、參考書是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優化了教師的工作環境，有利於深化教學改革。最後，深化學校的教學改革，為轉變辦學模式服務。網路的出現使學校從「封閉」的辦學狀態走向了「開放」狀態，交流和合作是一個學校成功辦學的基本條件。資源庫的建設，實現了教學資源的校內外廣泛共享。學校根據自己的辦學條件、辦學經驗和優勢，建設一個規范的、內容豐富的、開放性的和具有我縣的教學資源庫。學校和學校之間藉助網路互通有無，互相借鑒，取長補短，實現信息資源的共享，有利於轉變「單一」、「封閉」式的辦學模式，推動學校教學改革開展的深化發展。
三、按照實施方案，認真開展工作。
1.樹立「軟硬並舉，肩挑兩頭」的指導思想
南國農先生曾提出「建網、建庫、建隊」的理論。在這「三建」中，任何一項都不能輕視。建網、建庫是為師生隊伍服務的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發展才能協調統一。因此，在進行硬體環境建設時應充分考慮到軟體環境建設，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫的健康發展。
2.確定資源庫建設的設計理念。
資源庫建設的設計理念可以概括為：「廣泛共享、有效聚合、充分應用」。所謂「廣泛共享」是指通過各種方法、技術和策略將網上分布的各種教學資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用；所謂「有效聚合」，是指將網上分散的教學資源集成起來(通過資源管理、資源製作與知識整合等)，產生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學需求；所謂「充分應用」，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環境和開發手段，根據需求將多種教學資源的聚合效能充分發揮，提供個性化的資源使用、開發與信息決策支持服務。
3.確立設計思路
根據信息資源自身的性質，資源庫不是資源的簡單集合，而是以一定的教育教學理論為指導，遵循國家頒布的標准化規范，經過周密的設計而開發出的復雜性系統。
從概念上，資源中心構建的目標是資源共享和分布協同，即對數字校園的數字化教學資源統一規劃、部署、整合和共享，提升系統的規劃、運行和管理機制。
從技術上，資源中心要達到多種類型的分布資源共享和協作，解決多個層次的資源共享和合作技術，綜合運用相關技術標准。
從實施上，資源中心應當建立起遍布校園的教學資源節點，集成網上各類
教學資源，開放式地向全縣提供全方位的教學資源信息服務。
資源庫包括兩大部分：套餐資源和自選資源。套餐資源包括自主研發課件和與其相內容相符的教學設計。自選資源包括：教學素材，拓展內容，配套資源，英語題庫，教學設計。每一部分我們都制定了統一的標准，教學設計： 要求研發人員按照學校現代化達標建設英語課堂教學建設六條標准提供較為科學的英語課堂教學設計。（六條標准：面向全體、師生互動、精講多練、媒體運用、目標達成、教學反思）。研發課件及使用說明：發揮課題組成員集體智慧，結合具體教學內容自主研發教學課件。課件形式以ppt形式為主，以其它動漫等形式為輔。查看使用說明便於教師課上操作使用。主要內容涉及詞彙教學、句型教學、會話教學、閱讀教學、寫作教學及情景交際等。教學素材： 適當配備與教學內容相關的教學圖片，相關文化背景知識，相關音頻、視頻材料，為素質較高的英語教師提供二度研發素材。部分內容便於廣大一線教師直接引用。配套教學課件： 人教社新版小學英語教材會話、閱讀教學內容配有由專業軟體研發公司研發的教學課件。課件形式生動、形象、三維動漫、效果良好，便於
廣大一線教師直接引用。拓展內容：配備與教學內容相關拓展性練習。如：補充視聽材料、閱讀材料、拓展性音像材料，供素質較高的英語教師選擇使用。英語題庫：提供電子版單元、期中、期末檢測試題及各種專項練習。如：高年級英語寫作練習及部分範文。供一線廣大教師方便選用。學生將在各種生動活潑的動畫情境中學習英語，在游戲中體驗學習的樂趣。
4、加強了資源庫建設過程的管理。
（1）重點抓好信息的採集工作。信息的採集是資源庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環節，也是最重要、最艱巨的環節，在整個資源庫建設過程中應引起高度重視。同時，從採集工作開始，在整個建設過程中，
㈢ 教育教學資源庫建設包括哪些方面
教育教學資源庫應該具備以下功能：
能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的許可權設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊
（1）資源管理模塊
資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：
資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。 資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。
資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發布該資源。
資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。
資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
（2）系統管理模塊。
系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對並發訪問的支持。應具備的功能有：
資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫
訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可採取限定ip或限定訪問流量的方法。
安全控制：使用防火牆等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。
（3）用戶管理模塊
教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的許可權，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和遊客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的許可權應設置如下：
系統管理員應對資料庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的許可權。
資源審核員：根據管理員分配的許可權，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。
教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。
學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。 遊客：可以瀏覽、查詢和上載資源。
㈣ [學校資源庫的建設和資源的有效利用]資源庫整合資源
在省、州、縣各級教育部門的支持下，祥雲縣劉廠鎮先後實施了農村中小學遠程教育工程和「班班通」試點工程，實施這兩項工程的目標是「改進以班級為單位的課堂信息化軟硬體環境，促進優質教育資源共享，使教師能夠在適當的時候運用恰當的技術與資源促進學生的學習和發展，提高教育質量和效益」。要讓這些設備充分運轉起來，必須解決兩個問題：一是資源庫的建設；二是資源的有效利用。
一、學校資源庫的建設
多媒體資源是學習內容的數字化表徵，是信息化教學及其應用的基礎。不同的硬體設備，與之相適應的資源種類不相同，來源也不同。因此，學校要善於把各種教育教學資源收集起來，進行分類、整理，建設一個充實的、符合本校發展的教育教學資源庫，以此促進學校教育教學的發展。建設學校資源庫通常有以下幾種途徑。
1.配套資源是學校資源庫的基礎。「農遠工程」和「班班通工程」配備了與之相適應的信息化教學資源：「模式一」配備了成套的教學光碟資源，「模式二」由國家重點支持開發製作針對中西部農村地區需要的同步課堂和衛星數據廣播資源（遠教IP資源），「班班通」試點工程也配套了相應的教育教學光碟資源。其中，「遠教IP資源」通過「遠程教育接收系統」接收，資源特點是科學、全面，它涉及不同版本所有學科，有時事動態、課程資源、學習指導、專題教育、教師發展、少年文化、為農服務、使用指南、網站導航等欄目。這些資源是學校建設資源庫的基礎，各學校負責遠程教育的領導和管理人員要認真做好資源的接收、整理、分類等工作。
2.網路資源是學校資源庫取之不盡用之不竭的源泉。學校要通過互聯網收集、整理相關資料，充實學校資源庫。當然，我們在利用網路教育資源時，首先要遵守信息資源的「合理使用原則」，其次是要進行甄別篩選，不是什麼教育資源都適用於學校資源庫，教育資源要符合本地區的學情，有利於學校的發展，要能促進師生的教與學。
3.學校自主開發的資源是學校資源庫的生命所在。學校自主開發的教育教學資源是學校資源庫的生命所在，因為它是教師學習教育教學理論，不斷改進教育教學實踐的產物，是促進學校發展的寶貴資源。教師是教育教學的實踐者，在平時的教育教學過程中，要充分發揮伍空孝教師的主觀能動性和創造性，鼓勵教師結合自己的教育教學實踐製作特色教育教學資源，為學校資源庫注入新的活力。要以活動為契機，組織教師參與各種形式的課件評比和競賽活動，在活動中提升教師開發資源的能力，在活動中加強教師之間的協作與交流，實現優質教育資源共建共享，促進學校信息技術與學科教學的有機整合。要以教育教學常規管理為依託，推動教師教育教學資源的開發，例如每位老師建一個文件夾，按時向學校提交計劃、總結、活動方案、 教學設計 、相關課件、教學心得等。
4.科學整理、分類、管理資源是建設學校資源庫的必要手段。學校資源庫猶如一個圖書館，教育資源好比圖書，要實現教育資源的科學管理，就必須對教育資源進行科學的整理、分類、存放。首先，要有一間存放教育教學資源的檔案室和充足的櫃架，以及存入資源的計算機伺服器；其次是要把所有教育教學資源登記造冊並註明存放處、建立教學資源列表；再次是要把所有教學資源分門別類上架、存放。例如，教學資源要分年級、分學科、分媒體形式（文字、圖像、音頻、視頻）存放；光碟資源等物化的資源要存入櫃架並貼上標簽；電子形式的資源要存入學校網路硬碟並注意存放位置腔稿。另外，學校還要建立相應的管理制度，例如教學光碟的借閱使用制度、安全瀏覽教育資源的管理制度等。
二、資源的有效利用
充實的資源庫，為搞好學校教育教學工作提供了強大的資源動力，如何有效利用這些資源推動學校快速發展呢？
1.建立校園區域網，做好資源的發布，是有效利用資源的前提。資源的發布通常有兩種方式：一是將教育資源目錄冊掛於各學科教師辦公室，讓每一位教師熟悉資源內容和存入位置，做到心中有數，便於使用；二是建立校園區域網，把各種教育教學資源按「教學資源列表」存入學校伺服器硬碟上，便於教師通過校園網路瀏覽教育教學資源。校園區域網的建立，使資源的發布變得簡單、快捷，同時也促進了教師間的交流，教師可以通過網路上傳自己的教育教學資源，交流教學心得，真正實現了優質資源共享。
2.提高教虧空師教育技術能力，是有效利用資源的關鍵。教育技術是「運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐」。教師是教育教學工作者，是教育資源的設計者、利用者和管理者，要做到「日常化應用資源，實現信息技術與學科教學的有效整合，即在合適的時間運用恰當的技術完成教學任務和學習任務，切實變革教師的教學方式和學生的學習方式」，教師的教育技術能力是關鍵。過去，我校多數教師利用資源僅停留在表面形式上，只知道一些技術性知識，機械地應用課件資源。2009年以來，劉廠鎮分批對中小學教師進行了教育技術能力培訓（初級），並參加了全國中小學教師教育技術能力水平考試（初級），通過培訓，教師對教育技術有了全新的理解，轉變了觀念，提高了認識，特別是對「授導型教學設計」和「探究型教學設計」有了深刻的理解，資源的應用水平有了質的飛躍。
3.合理利用資源，促進教師專業發展和學生成長，達到教育教學最優化，是資源利用的落腳點。信息技術的飛速發展，一方面促進了優質教育資源的共享，另一方面也推動了教育教學環境的改善及教育教學方式的變革，改變了教師的教與學生的學。隨著學校信息網路的建立和教師信息化素養的不斷提高，資源的利用方式呈現出百花齊放的局面。例如，光碟教學應用模式、簡易多媒體教室環境下的資源應用模式、多媒體教室環境下的資源應用模式、網路多媒體教室環境下的資源應用模式、移動網路教室環境下的資源應用模式、學科專用教室和教師電子備課室的資源應用模式等。無論是什麼樣的資源應用模式，都要有利於促進教師專業發展和學生成長，達到教育教學最優化的目的。資源的應用要適時、適度，避免為了展示資源而偏離教學目標的做法，避免資源使用不當、信息過載的現象。應用資源不能生搬硬套，例如，下載的教學設計，要根據學生實際和教育目標進行必要的修改，融入自己的教育思想和教學方法；對於Microsoft Office Dower Point課件和動畫，要從教學設計的需要出發，或修改，或截取，或補充；對於視頻資源（光碟資源），要反復觀看，或作為教學設計參考，或結合自己的教學設計截取片段進行輔助教學。只有把信息技術、信息資源和課程有機結合，才能建構有效的教學方式和學習方式，促進教師專業發展和學生成長，促進教學的最優化。
作者單位
祥雲縣劉廠鎮大波那小學
◇責任編輯：陳�◇
㈤ 如何有效利用教學資源進行教育教學
內容如下:
一、認真地了解遠程教育的起源及發展慨況，掌握遠程教育與傳統教育的聯系與區別，在此基礎上深入弄清遠程教育對我們的影響和輔助作用。
二、通過實踐操作對遠程教育的運用，每天抽取一定的空餘時間加強對遠程教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。
三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反復練習就會做到理論和實際相結合，從而促進自身教學的不斷提高。
四、充分地利用了音像教學設備和網路教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發學生學習語文的學習興趣，在開發語文課程資源時，充分利用信息和互聯網路，學習別人先進的教學方法。
㈥ 如何有效進行教學資源的整合
1.運用多媒體的聲像效果創設情境、導入新課、激發興趣
在每節課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維的閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學生的情緒一般說來始終處於一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。
2.圖形直觀、動態，便於學生理解
採用多媒體教學可以啟發學生的想像力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的詞語以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將具體與抽象有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對於培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果
㈦ 如何合理利用遠教設備進行教學資源的設計與製作,為課堂教學服務
現在，我們利用遠教設備進行教學資源的設計與製作，為課堂教學服務已成現實。實現優質教育資源共享更使我們的教學模式逐步走出傳統，走向了科學化、信息化和現代化。
1、網路資源豐富多彩。其中對於教師的內容，有精彩的課件、合理的教學設計、知名教師的示範課、教師的專業發展等等；對於學生的內容，有動畫模擬、動畫演示、練習題等等。每一種資源對我們教師的教學和學生的學習都能起到很大的作用。教師學會有選擇的、恰到好處地運用課件資源，教學設計方案等會使課堂收到良好的教學效果。教師靈活運用遠教設備中的文本資源，會豐富和完善科目的教學設計。觀看示範課是提高教師教學能力的有效途徑。同時課改案例、教學理念等內容的學習，又會促進教師整體素質的提高。網上的資源，只要能夠合理地、切合實際的運用，我們的教學都會出現精彩之處。
2、以學科整合為手段，提高教育教學和管理質量。對遠教資源上的有用內容進行下載和學習，對優秀資源進行二次創作，然後進行學科整合。根據不同層次教師的能力和水平作不同要求，結合三種模式進行教學，激活提高教師的教學水平，激發學生的學習熱情，從而推動了遠程教育資源的應用研究向縱深發展。
3、注重整合各學科的資源。遠程教育教學教資源中課件資源很多，我們要結合學校實際情況和學生實際情況，對課件進行選擇、整理、增減、修改和補充，力求與學校實際和學生實際相符。參考遠教資源，教師嘗試製作課件。在教學資源整合中，信息技術教師要隨時將接收到的資源進行科學的編排，建立符合課程需要的資源庫，其他教師根據教學設計的需要，可隨時從資源庫中找出資源加以重組，製成自己所需要的課件，從而達到提高了課堂教學效率之目的。
4、教師在授課時，對有的教材知識可能把握不好時，可以從網上直接下載視頻進行授課或截取片段進行授課。從示範課中學習好的教學經驗，激發學生學習興趣。
遠教工作的實施讓我校教師受益非淺，它幫助我們有效的提高了課堂教學效果和效率，在很大程度上激發了學生的學習興趣，教師應用資源為課堂教學服務的熱情。
㈧ 校園網環境下教學資源庫的建設_校園網socket環境失敗
教學資源庫建設是信息技術應用跡神於理論課教學需要解決的主要問題。本文從網路教學資源庫的定位出發，分析了理論課網路教學資源庫建設存在的主要問題，提出理論課網路教學資源庫建設的基本要求，並提出相應的校園網環境下教學資源建設的對策。
一個完整的校園網一般包括硬體、軟體、教學資源和教學平台4個層面。其中教學信息資源的建設是校園網建設的核心問題，是推進教育信息化的一種有效的途徑。
1 教學資源庫建設的要求
素材資料庫是以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。從公開發行的素材庫光碟和Internet教育資源站點中，篩選整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。此外，還通過一些軟體處理，把現成的教學軟體、數字視頻等光碟材料中有用的部分還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。主要要求有媒體素材、試題庫、課件/網路課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資料目錄索引和網路課程。
2 當前校園網教學資源建設存在的問題
2.1 資源建設人員缺乏教學意識
長期以來，大多數學校的校園網建設、更新工作是由機房管理人員、計算機人員、課件製作人員、網路維護人員來完成的，由於他們長期從事技術方面的工作，對教學工作了解很少，通常只是為了建庫而建庫，從而導致資源的可利用性不夠。
2.2 資源的針對性和實用性差
由於校園網資源內容的來源主要是教育軟體廠商、原有資源的數字化處理及光碟內容的拷貝，內容陳舊，不能滿足學校教學的實際需求，難以直接應用於一線的教學活動，從而導致所收集資源的針對性和實用性不足，進而資源的利用率差。
2.3 重視靜態資源的建設而忽視收集動態的學習資源
靜態資源是指供教師查閱參考的、供學生瀏覽的資源。如專家論文、專家報告、教師的教案、動畫、課件等現成素材。動態資源則是由教師的教學活動和學生的學習活動以及他們參與討論所形成的資源，以及參與這些學習活動的教師和學生構成的教學資源，它反映的是參與教學活動的教師和學生的認識水平和思維方式。
2.4 資源庫內容缺乏統一規劃，系統設計和明確的分類
目前，在資源庫的建設中，建設人員較多地將眼光放在「收集更多資源」，而很少從教學需求出發，對資源庫的各個子模塊進行系統的設計。這樣建設的教學資源不能反映課程改革的最新成果，與教學實際需求存在較大的差距，形成「雞肋資源」。
由於這些問題的存在，使用者很難找到適合學科教學需要的資源，對教學意義有限。
3 教學資源庫建設內容
3.1自建網路課程
依託教師資源和專業技術人員組成網路課程開發小組，進行網路教學資源建設，主要包括策劃、製作，集視音頻、文字、動畫、圖片等多種媒體表現形式於一體，開發製作專業完全自主產權的、適應各種層次學員學習需要的網路課程、遠程教學資源。
3.2 規范的網路課程
在平台的網頁上，網路課程有課程簡介、教師簡介、教學大綱、教學實伏州冊施方案、考試大綱、教學方法、習題集錦、模擬試題等課件。這些資源可以實現學生、教師、教材、信息技術四要素合理建構及有效互動，通過信息收集整理發布，將學生引入自主學習、自主發展的天地。
3.3 精益求精，創精品課程
精品網路課程建設是提高資源庫建設水平和人才培養質量的重要工作。要依託優秀的教學與管理團隊、系統完整的學科知識體系、符合不同學生層次自主學習特點的 教學設計 、獨具課程特色的資源體系和完善的教學支持服務，在資源庫中創建形成精品課程單元。
3.4 教學資源形式逐步個性化
不斷豐富現有教學缺宏資源，不斷提高教學資源開發的能力。樹立以「學生為本」的設計思想，關注學生的需要，以學生為出發點，制定目標，設計整個教學過程，選擇教學程序、教學策略和相應的教學媒體，進行有針對性的教學活動。在課件資源製作上注重課程設計的個性化、多樣性，新開發課程與課程論壇和學生平台相結合；突出優化教學效果，側重師生、生生之間的交流。
4 校園網教學資源建設組織實施
4.1 領導重視與參與
資源庫的建設需要認真組織實施，一個關鍵因素是領導重視。資源庫的建設是一項長期、復雜而又繁重的工程，它不可能一蹴而就，是一個逐步推進、常抓不懈的工程，這就要求領導者經常瀏覽網站，及時組織和指導具體負責部門作出管理更新、維護和完善工作。要組織資源建設部門做好信息和資源收集整理。資源庫建設工作需要包括網站技術人員，資源搜集、處理協同完成，沒有一個好的領導組織體系很難做好。
4.2 全員參與是基礎
資源庫的建設是一項長期的工程，需要廣大教學人員積極參與。不僅包括本校教師，還應包括學生和家長。例如，學校本學期為了加強教研組建設，落實聽課和評課不走過場的要求，我們在網路平台上開設了3個專欄： 教學反思 專欄，每位教師每月上傳一篇課後反思；評課專欄，每位教師一學期至少上傳10篇評課；最佳教案專欄，每學期上傳1篇最佳教案的設計。三項指標均與教師教學考核掛鉤，促使教師相互聽課，促進教學相長，同時也把優秀教師的課堂教學經驗傳授給其他教師，達到互利雙贏的功效，同時也促進學校教學資源庫的建設。又如，學校目前正在建設的班級網站，就要求班主任、班級同學和班級家長共同參與，學生的優秀作品、班主任的管理文章、家長育兒經驗都成為學校寶貴的教學資源，正因為有了各方面人員的共同參與，才使學校教育、教學資源不斷豐富，不斷拓展，形成今天活躍的局面。
4.3 資金到位是保證
資源庫的建設離不開資金的投入，從硬體方面來說，除了確保師生上網的硬體設備到位，網路中心的建設資金也必須到位。目前，學校的網路中心系統有4台伺服器，其中網站主伺服器1台，防病毒防火牆伺服器1台，子伺服器2台，全天24小時運轉，為確保恆溫環境，學校在網路中心安裝空調，全天候運轉，這樣，一年的電費投資就相當可觀。此外，隨著網站資源擴大，伺服器硬碟的擴容，內存的升級，上網費用、網路設備維修費用以及各種軟體的購買都需要很大的花費。因此，作為學校網路建設的主管——校長，要合理運用好每一分錢，等、靠、要只能坐失良機。
㈨ 資源庫是什麼樣的，怎麼做
教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要分八大類：媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引；二是網路課程建設；三是資源建設的評價；四是教育資源管理系統的開發，如數字圖書館系統；在這四個層次中，網路課程和素材類教學資源建設是基礎，是需要規范的重點和核心；第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標准進行必要的規范；第四個層次是工具層次的建設。
素材類資源的具體內容千變萬化，形成多各具特色，對應的管理系統和教學系統必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。所有素材建設都必須圍繞組織和建設教學課程這個核心來進行，統一服從教學課程建設的要求。
教學資源建設是一個需要長期建設與維護的系統工程。為了更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。
資源庫可以用Access來做。
—在打開的Access 2007窗口中，單擊Office 按鈕，在打開的工作區中選擇【模板類別】選項區域下的【空白資料庫】選項卡，在工作區右下角的【文件名】文本框中輸入創建資料庫的名稱，單擊其右側的文件夾圖標，彈出【文件新建資料庫】對話框，在【保存位置】下拉列表框中選擇文件保存的位置，單擊【確定】按鈕。
—返回工作區，單擊【文件名】文本框下方的【創建】按鈕，創建資料庫文件。返回Access 2007的操作界面，即可看到新建的空白資料庫。