⑴ 幼兒園可利用資源有哪些
一、利用社區的地域環境優化幼兒園教育 社區的地域環境主要指的是社區的地理環境、 資源環境和人工環境等。優越的地理環境、豐富的資源環境和獨特的人工環境毋庸置疑都是幼兒園應該加以利用的寶貴資源。 1.幼兒園在利用地理環境的時候，要考慮社區的地理位置、地形地勢和氣候特徵等因素。 在沿海地區，教師可選擇一天的不同時間，帶領幼兒去觀看海浪的變化，在海邊玩沙戲水；在丘陵地區，教師可利用當地的小山丘，開展各種體育游戲活動， 如組織幼兒進行奔跑、爬山比賽；在四季分明的地區，教師可隨著季節的更替，適時帶領幼兒到社區中去走一走、看一看，指導幼兒用自己的眼睛發現，季節對人的行為有什麼影響，——如在夏天，人們往往喜歡在太陽照射不到的樹陰下行走；而在冬天，人們則比較喜歡在陽光充足的地方行走。 2.幼兒園在利用資源環境的時候，應考慮社區的水資源、土地和礦物等因素。如果附近有水廠，教師可組織幼兒去參觀，使幼兒認識到水的來源、凈化、輸送、飲用的全過程及污水處理問題等，體會到水的來之不易，萌發，節約用水，的意識；如果附近有森林，教師可組織幼兒去觀賞，摸一摸、抱一抱自己喜歡的樹木，和樹木比一比身高，為樹木畫一張像，和樹木一起照張相，促使幼兒深刻領會人與自然的關系。 3.幼兒園在利用人工環境的時候，需考慮交通通訊網、建築群、各種設施、廣場等因素。 教師可結合七月一日，國際建築日，，虛心向社區的建築師討教，了解建築物的類型，並在實地考察的過程中，和家長、幼兒一起嘗試著對各種建築物進行分類，看看它們主要是屬於歐洲型（如有大廣場、大教堂）的、美國型（如有摩天大樓、商業樓）的，還是亞洲型（如有宮殿、宅院）的、中東型（如有伊斯蘭教大清真寺、集市、商場）的，或是蘇聯型（如有宏大的廣場、公寓式的住宅）的。 現在我國許多城市的社區廣場都由雕塑、草坪和噴泉等組成，教師應注意發揮，社區客廳，的獨特作用，有意識地帶領幼兒到廣場去觀賞、觸摸和游戲。 二、利用社區的人口環境優化幼兒園教育 社區的人口環境主要包括社區的人口、社區的群體和社區的個人等方面。 1.幼兒園在利用社區的人口因素時，可從社區的人口數量、人口結構、人口素質、 人口密度、人口流動和遷移著手。 如果幼兒園所處的社區在人口構成上是以50～60歲的退休人員為主的話，那麼，教師就應加大力度調動這批退休人員參教的積極性，鼓勵他們花費更多的時間做幼兒園的志願工作者；如果幼兒園所處的社區在人口素質上是以大專、大學學歷為主的話，那麼，教師就應幼教園地發揮他們議教、評教的主動性，倡導他們多為幼兒園出謀劃策；如果幼兒園所處的社區在人口流動和遷移上是以外來人員為主的話，那麼，教師不僅要分清他們是「智力流」還是「勞力流」「國內流」還是「國外流」，有效地發揮他們各自的作用，而且還要把他們分別請進幼兒園，給幼兒講講當地的風土人情，教幼兒說說方言、外語，培養幼兒多元文化的意識。 2.幼兒園在利用社區的群體因素時，要從初級群體、次級群體出發；初級群體指的是個人在成長過程中最初加入的群體，只在少數人之間保持著親密持久的關系，如家庭、鄰居、同齡群體、朋友、老鄉、同事等；而次級群體則指的是非個人性的、規模較大的、成員較少直接接觸的、功利性較強的群體，如學校、機關、工廠、軍隊等。在發揮初級群體的作用時， 幼兒園要注意家庭的不同結構和鄰里關系的融洽程度。如在以「擴大家庭」為主的社區里，教師要高度重視「教育的一致性」和「教育的一貫性」原則，指導父輩家長和祖輩家長建立起牢固的統一戰線，形成教育孩子的最佳合力。在鄰居關系融洽的社區里，教師要重視提高鄰里交往的聯結性和互換性，增強鄰里交往的多元性和持久性。 在發揮次級群體的作用時，幼兒園要重視學校和軍隊的獨特價值。比如教師要有計劃地組織好參觀小學的工作，盡早為幼兒做好進入小學的准備工作；教師可結合「建軍節」，帶領幼兒參觀軍營，增加幼兒對海軍、陸軍、空軍的感性認識。 3.幼兒園在利用社區的個人因素時，要從個體的知識結構、人格特徵、行為模式、道德規范和心理需求出發。教師要注意把社區中具有很高威望的人、助人為樂的人、寬容大度的人、不斷進取的人、責任感強的人等都吸引到幼兒園里來，為幼兒提供與他們共同生活、 學習和游戲的時間和空間，使幼兒能潛移默化地受到他們的良好影響。 三、利用社區的文化環境優化幼兒園教育 社區的文化環境包括社區的物質生活方式（如衣食住行方式、工作及娛樂方式）和社區的精神生活方式（如價值結構、信仰結構及規范結構）。幼兒園在發揮社區文化環境的教育功能時，要注意協調好以下幾種文化之間的關系： 1.處理好物質文化與精神文化之間的關系。我國人民的生活水平在不斷提高，改善物質生活的場所越來越多，提煉精神生活的家園也層出不窮。幼兒園一方面要選擇時機，增加幼兒對美發院、美容院、按摩室、桑拿室、健身房、茶館、咖啡屋、酒吧等的認識，另一方面還要加大比重，促進幼兒對書店、圖書館、博物館、影劇院、美術館、科技館、電腦屋、少年宮等的理解。 2.處理好城市文化與鄉村文化之間的關系。 城市文化和鄉村文化有許多不同，從特質上講，主要表現在理性化（講究理性而不是感情），世俗化（追求實際和實用）和多層化（組織多和制度多）上。 幼兒園要注意這些差別，從本園的實際情況出發，避免從一個極端（如隻字不提鄉村文化）走向另一個極端（如大肆渲染城市文化）。 3.處理好傳統文化與現代文化之間的關系。 相比來講，傳統文化具有較強的區域性、民族性、歷史性和穩定性，而現代文化則具有較強的世界性、共同性、綜合性和現代性。 所以，教師要積極應對這兩種文化之間存在的矛盾和沖突，不能固守一方而排斥另一方，而需汲取兩者的精華，促使兩者的互補和結合。例如，當社區里的腰鼓隊、木蘭拳隊、太極拳隊、龍舟隊在進行表演時，教師可帶領幼兒前去觀賞；當社區里組織居民進行插花、彈鋼琴、跳交誼舞、電腦打字、英語小品比賽時，教師也可指導幼兒參與比賽。 4.處理好東方文化與西方文化之間的關系。相比來講，東方文化強調共性，具有整體性強、禮儀性多、藝術性高的特點；而西方文化則強調個性，具有競爭性強、實效性高、自由性大的特點。東西方文化都通過飲食、服裝、樂器等不同的媒介折射出來。為了促進幼兒對不同文化的認識、理解、尊重、寬容和接納，教師既可以帶領幼兒對比著參觀面條店及水餃店、肯德基店及麥當勞店，鼓勵幼兒說說中餐店和西餐店的異同點，也可以指導幼兒對比著觀看二胡及古箏、鋼琴及小提琴，啟發幼兒講講中國民族樂器和西洋樂器有什麼異同點。 另外，東西方文化也通過不同的節日反映出來，教師應在幫助幼兒體驗、理解本國節日的基礎上，為幼兒創造時機，讓其更好地感受、認識外國的節日。例如，在「聖誕節」到來之際，教師可帶領幼兒到社區的商店、禮品店走一走，轉一轉， 讓幼兒看看漂亮的聖誕樹、聖誕小鈴鐺、聖誕小卡片，使幼兒沉浸到歡快的節日氣氛中；在「父親節」「母親節」來臨之際，教師可引領幼兒參觀社區的花街、花店，在「花商」的幫助下，使幼兒能夠區分出玫瑰花和康乃馨花的不同之處，在「花匠」的幫助下，使幼兒能夠學會賞花、插花；教師還可啟發幼兒用自己的零用錢為父親選購一枝大紅色的玫瑰花、為母親購買一枝粉紅色的康乃馨，在節日時把自己的祝福悄悄地送給父母。
⑵ 環境是重要的教育資源，幼兒園創設和利用哪些有利於幼兒發展的環境
環境創設越來越得到幼兒園的重視，幼兒只有在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面的發展，可以說，環境創設直接關繫到幼兒認知情感方面的發展，應通過環境的創設和利用有效的促進幼兒的發展。 一、 誤區 如今，新建的幼兒園一家比一家豪華氣派，設施一家比一家高檔華麗，幼兒園的生活環境脫離了當地真實的經濟、文化與生活實際。主要表現： 1、 盲目模仿，追求刻意、時髦 很多幼兒園總是挖空心思使之上檔次，想方設法讓幼兒過上小資生活，出去參觀學習眼睛只盯著別人有什麼新活動區，有什麼新材料，有什麼與自己不同的東西，回來後立即模仿，這一切都是大人想要的品位，或是為了應付檢查、考核，根本不考慮是否有利於幼兒園的主人——孩子的發展需要。 2、花架子、擺樣子 有些幼兒園材料也不少，但不去讓幼兒有效的利用，而是擺在那裡供參觀者和領導檢查用的。尤其是那些高級的玩具材料，只有在有人來訪時，孩子們才有機會與之活動。 3、追求精美氣派、奢侈高檔 有的幼兒園布置得像賓館一樣，這個色彩要流行，那個用品要時髦……，追求高檔的進口玩具，一幅幅凝聚著教師們的智慧，傾注了大量心血的牆飾，能換回等值的回報嗎？ 出現上述誤區的最根本原因是對環境創設理解的偏差，到底什麼是與教育相適應並能體現以幼兒發展為本的環境呢？ 二、如何創設 環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效的促進幼兒的發展。《綱要》中指出：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒游戲和各種探索活動，有利於引發幼兒與各種環境之間積極的相互作用。幼兒的發展是與周圍環境主動、積極的相互作用的結果。《綱要》中關於環境的要求其核心就是為幼兒創設良好的環境。下面從物質環境和精神環境創設方面談談。 （一）創設良好的物質環境 物質環境顧名思義：進入幼兒園教育過程、發揮直接和間接教育作用的各種物質資源（設備、配置、玩具、教具、薛駒、材料以及園內的自然景物）。
⑶ 幼兒園環境創設身邊有哪些可利用的鄉土材料
幼兒園環境創設使用：各種顏色的卡紙、雙面膠、透明膠布、剪刀、花邊剪刀、各種顏色包裝緞帶、海綿紙、彩色列印紙等等。
⑷ 幼兒園環創設計方案
幼兒園 教育 作為整個教育體系基礎的基礎，是對 兒童 進行預備教育(性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識)。下面我給大家帶來幼兒園環創設計方案，希望大家喜歡!
幼兒園環創設計方案1
環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種"隱性課程"，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出："環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。"可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。
幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環境，促進幼兒的個性發展，能陶冶性情，發展智能。
環境創設要從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。根據以上總的指導思想，我班的環境創設總目標為：
1、創設教育相適應的優良環境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。
2、通過環境的創設，激發幼兒的 想像力 ，在藝術欣賞中進行藝術創作。
3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦並用的作用。
一、教室環境對幼兒有隱性教育意義，為了讓我班幼兒能更多有探究生成和表現機會。本班會以班級特色為主。
二、主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的"三性"，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的"三性"，關鍵在於讓幼兒真正成為牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取到事半功倍的教育效果。
三、區域活動將創設：數學區、益智區、生活區、美工區、植物角。使幼兒在區角活動中獲得生活 經驗 ，增強交往能力。
四、讓幼兒當環境的主人,充分調動他們的積極性
幼兒的發展是在與環境相互作用的過程中有機進行的,具體表現在孩子之間、孩子與教師、孩子與環境的相互作用之中,在這些過程中，幼兒始終是主體,只有經過他們自己動手設置的環境,才能引起孩子的興趣。在環境布置中要充分相信幼兒有自己學習、動手的能力。教師應著重考慮如何發揮幼兒的積極性、主動性,使他們成為環境的主人,把布置環境的過程變為幼兒感知和學習的過程。
好的環境可以促進幼兒各種感覺器官的發展，使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環境給幼兒創設無限教育價值。
幼兒園環創設計方案2
本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境、自主性游戲活動環境的創設以及家長園地的創設。下面我分別從這四個方面來講：
一、主題活動環境的創設
本學期有六個主題活動，分別為：《身體暢想曲》、《快樂的家》、《秋天的圖畫》、《圓圓的世界》、《可愛的動物》、《快樂的冬天》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題牆上，供幼兒欣賞和自由討論，並從中獲取知識，激發探索的慾望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、 折紙 等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考慮的牆飾的美觀，這就需要教師對主題牆版塊的設計和適當的修飾。
二、區角活動環境的創設。
本學期准備開展七個區角：圖書角，自然角、數學角、音樂角、科學角、建築角、美工角。首先，在每個區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什麼區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，如第一個主題《身體暢想曲》中，在美工角，就可以投放折紙圖示和紙，引導幼兒在日常生活中折一折衣服和褲子等等。區角活動的材料也隨著主題的改變而適當增減材料。
三、自主性游戲活動的創設。
本學期我們將繼續開設娃娃家、小小銀行、寶寶點心店、咪咪理發店等自主性游戲。首先，我們將豐富各個游戲點的材料。如娃娃家將製作桌子和櫃子等，在理發店多做一點發飾等。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯系，可以根據開展的主題適當豐富游戲材料和增設游戲。如在主題《秋天的圖畫》中，可以開設水果店游戲，小菜場游戲。在主題《圓圓的世界》中，點心店裡可以製作圓圓的餅干，圓圓的 蛋糕 ，在主題《可愛的動物》中，在超市中可以開設動物玩具專櫃等等。
四、家長園地的創設。
在家長園地牆飾的布置中，我布置了兩只可愛的小雞，中間是一顆 編織 的愛心，愛心上拴著四個氣球，象徵著我們小朋友的團結和友愛。在家長園地上，我們設計了六個版塊：有主題總目標、一周活動在線、請您幫助、 育兒知識 、表揚欄、生日榜。其中生日榜和育兒知識是一月一換，一周活動在線、請您幫助、表揚欄三個版快是一周一換，主題總目標以主題實施時間而跟換。
本學期的環境創設主要以這四方面為主。基本上環境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。
幼兒園環創設計方案3
《演藝吧》設置意圖：
表演游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲活動。在表演游戲中，孩子們能夠充分發揮自我的想像，並努力去營造歡樂的氛圍，與同伴交往並獲得歡樂體驗。
地點：
三樓大廳向右拐最裡面的小房子。
所需購置材料：
衣服掛桿兩個，衣架若干;塑料小籃子若干;小竹席兩張。
區域內材料投放：
1、設置一個小舞台或"卡拉OK廳"，幼兒能夠表演時裝秀或模仿秀。收集一些以往幼兒「六一」演出的服裝道具，供孩子表演話劇;教師能夠創造性地利用掛歷紙、包裝紙、報紙、竹圈、棕櫚葉、樹枝等自製"時裝"，幼兒穿上這些富有特色的服裝即興表演，會有一種愉悅感和新鮮感。
2、演奏區：打擊樂器發出的不一樣音色和動聽的節奏，往往會吸引許多幼兒進去活動。我們在演奏區投放一些簡易的樂器，如：響板、沙蛋、碰鈴、小鼓、鈸等，讓他們在敲敲打打的過程中，感知各種器樂的音色，學習各種節奏型。
3、木偶戲：用大紙箱製作一個木偶台，投放各式各樣的木偶，如： 乒乓球 偶、瓶子偶、手指偶，引導幼兒自行操縱，繪聲繪色地表演木偶戲。
表演區：
用醒目的標志圖限制人數，讓幼兒分區活動，教師指導。
《超市》設置意圖：
主角游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是經過模擬來熟悉社會、了解社會，教師供給了一個游戲的場景，創設了一個游戲情節，讓幼兒從不一樣的側面了解社會。尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇主角的自由。經過主角活動能培養孩子交往的本事。
名稱：
陽光超市
地點：
三樓向右拐的過道。
准備材料：
1、購置櫃台、貨架若干。
2、購買學具錢幣若干。
3、收集、自製貨物，分類標簽。可按物體的名稱、用途或性質進行分類。如食品專櫃，(塑料水果模型，各種易拉罐模型，廢舊飲料空瓶。)生活用品專櫃，包裝紙袋、包裝盒、化妝品盒等等。
超市：制定購物卡，同一貨區的櫃台標志與幼兒手中的購物卡標志一樣。購物前，教師發卡(每類貨架2-3名幼兒)幼兒憑卡到相應的貨架前自主挑選一兩樣商品，進行交易。
一樓大廳：歡迎幼兒入學為主題
空中掛飾：
1、幼兒作品展示。
2、自製紙花。
窗戶：海底世界
二樓大廳： 童話 故事 為主題
空中掛飾：自製蜻蜓、蝴蝶。
三樓大廳：特色：民俗風情
主題牆：說唱 臉譜
空中掛飾：
1、購買：風箏、中國結。
2、自製：青花瓷燈
柱子：花瓶牆貼
窗戶：
1、靠校場路:掛盆景花卉。
2、靠文衛路：剪紙。
教室布置分為兩個主題：
1、六個教室均已我愛——為主題設計。
2、根據本學期活動彰顯班級特色設計主題牆。
1到2樓拐彎處牆面：懸掛草帽子做的臉譜。
2到3樓拐彎處牆面：用泡沫拼圖製作各種圖案。
幼兒園環創設計方案4
一、班級理念：彩虹花童話屋
圖畫書《彩虹色的花》中的主人翁彩虹花經歷了四季的更迭，用自己的花瓣無私地幫助每個小動物，和它們分享快樂。「彩虹花童話屋」是綻放著彩虹花的美麗樂園，希望孩子們在這里通過教師給予的每一份關愛、每一份賜予、每一份熱情做到彩虹色的花、彩虹色的種子、彩虹色的熱情和問候、彩虹色的理解和慷慨……
二、各版面設計
1.主題牆：花兒與我
主題牆的設計是利用圖畫書里的一個場景，初生的太陽暖洋洋的照在美麗的彩虹色花上，寓意希望，畫面溫馨細膩。我們主要採用丙烯顏料塗畫而成，並將幼兒的照片貼在畫面上，與之相互動，而孩子們就像是這初生太陽所散發的光芒一樣，充滿朝氣與希望。而小朋友們也會在《彩虹色的花》這本書的熏陶下，用自己長處和無私的愛去幫助別人，分享自己的快樂。
2.評比欄：花兒朵朵開
評比欄我們繼續沿用上學期的形式，將幼兒分為五組，圖畫書里出現五個小動物，每個小動物為一組，每組六個小朋友，每個小朋友為一朵花，六個花瓣代表六個指標：健康、全勤、書香、勞動、衛生、友愛!六朵花圍繞一個小動物，評比時哪個花瓣超過五個小粘貼以上的就被評為本月的明星寶寶，六朵花瓣均超過五個小粘貼以上的將由他來幫助這個小動物，分享他們的快樂，教師將製作一個本組的小動物送給這個小朋友作為獎勵，並鼓勵!裝飾材料為用丙烯顏料塗到紙上!
3.作品欄:妙筆生花
作品欄我們用朵朵美麗的花兒作為牆面裝飾，為幼兒作品的粘貼空出地方，中間開出彩虹色花，寓意幼兒的作品妙筆生花，無限精彩。
4.照片牆：花兒綻放
花兒綻放這個版塊我們採用照片牆的形式，以一顆樹作為連接，由《彩虹色的花》中的小鳥角色作為起點，一路飛過孩子們在幼兒園的精彩瞬間，展示出他們最美的風采，猶如花兒綻放。照片展示，我們也不再採用傳統的雙面膠粘貼，而是利用曲別針進行固定，既環保又不會毀壞背景的海綿紙，方便拿取，是我們班的亮點之一。
5.我會編辮子
我們班的亮點之二就是《我會編辮子》的版塊，我們沿襲上學期的小麗與小美兩個角色，將她們的頭發換成了金黃色的撕裂帶，從手感及造型上更有真實頭發的感覺，讓孩子體驗編頭發的樂趣。
6.值日生：今天我值日
值日生採取值日樹的形式，由五顆樹分別代表星期一到星期五，每棵樹上用卡紙剪園貼上孩子的照片，清晰瞭然的知道自己哪天值日。
7.吊飾
在吊飾上，我們用海綿紙剪了許多螺旋花環，將其吊起，營造出迎風飄飄的感覺。將園長的彩虹色的花，吊於室內，亦可進行操作。
8.廁所牆面
廁所的男女標識還是紅花與黃花，而我們根據以往幼兒如廁時擁擠的現象，我們設計了簡單的提示標志，合理分配如廁空間，使幼兒根據標識記號站立，避免出現擁擠、站不開等現象。
三、區域設置
1. 種植 區：開心農場
通過家長的.有效資源讓孩子們親自種植體驗，我們班已經在徐文碩媽媽的幫助下種上了胡蘿卜，下一步請幼兒進行觀察與管理，感受開心農場的喜悅，並做好觀察記錄。
2. 飼養 區：讓我照顧你
通過幼兒帶來的各種動植物，讓幼兒參與管理，照顧動植物，培養他們的細心、愛心，提高他們的觀察能力及動手能力。
3.美工區：多才多藝
教師提供豐富的美工材料，展示幼兒的多才多藝，發展幼兒表現美、創造美的能力。
4.閱讀區：書香滿園
提供豐富圖書，組織幼兒積極帶書，培養幼兒良好的閱讀習慣，提高語言表達能力。
5.建構區：心靈手巧
提供各種建築玩具，幼兒發揮想像，創造出不同的造型，提高觀察力、想像力、創造力。
6.表演區：愛心醫院
這是本班的特色區域，角色游戲是孩子們最喜歡的活動，不僅豐富了幼兒的社會經驗並且增進了幼兒間的交往能力，本學期，我們在醫院中加上了很多高科技元素與操作材料，像心電圖、測壓儀、吊瓶架、頭震測量儀、取款機、刷開機、擔架等等，下一步我們還會繼續投放既安全又有趣的操作材料，完善醫院體制，希望小朋友在角色游戲中能玩的快樂，學到知識!
幼兒園環創設計方案5
一、問題的提出
積極開發與利用園內外顯性與潛在的教育資源，有著廣闊的空間。它對於密切幼兒園與社會的聯系、密切教育與幼兒生活世界的聯系、優化教育資源配置，有著重要的價值。《綱要》中指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與環境之間的相互作用。」同時，還強調：「充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。」隨著《綱要》的貫徹落實，以及我園《創設與教育相適應環境的研究》 實施方案 的確立，我班的教師逐步認識到環境不再是「美化」、「綠化」、「兒童化」等外在的裝飾，而是教師為幼兒准備的，滿足幼兒發展需要的、有利於幼兒體、智、德、美、勞諸方面發展的物質的、精神的環境，開始意識到創設環境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環境的交互作用中得到身心和諧發展。
二、研究目標
1、通過進行《創設與教育相適應環境的研究》，進一步提升教師的教育觀念，轉變教育行為，提高教師創設與利用環境的能力、觀察了解幼兒的能力。
2、創設真實、豐富、自然、開放貼近幼兒生活的教育環境，引導幼兒開展自主性探索活動，使幼兒潛能得到開發、情感受到陶冶、技能得到提高。
3、充分挖掘家庭、社區教育資源，整合幼兒園外的人、事、物等人文環境教育資源，優化教育新 方法 、新途徑。
三、研究內容
1、幼兒園物質環境資源的開發與利用
2、幼兒園環境資源的開發與利用
四、研究策略
1、教師要熟悉大綱教材，了解幼兒現有水平，以便開展研究工作。
2、研究過程中，可採用觀察、記錄、照片、錄象等形式，收集、整理第一手資料，為今後的研究工作積累經驗。
3、環境創設要與教育目標相一致，要有條理的、持續的、深入的開展工作。
4、對教師實踐中遇到的普遍的、共性的問題進行合作研討、 反思 ，從而激發教師不斷學習的動機和需求，使教師科研水平得到不斷提高與發展。
五、研究時間和階段目標
(一)主題目標
1、幼兒樂於參與探究活動，學慣用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。
2、能夠關注周圍環境中的物體，體驗操作活動帶來的快樂。
3、在觀察、操作中主動建構有關的知識和經驗，初步學習科學操作的方法。
4、願意親近大自然，喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。
5、初步學習日常常生活中的交往用語，學慣用普通話與別人交談，能感受用語言交流的樂趣。
6、初步培養良好的衛生習慣，在成人的幫助下逐步提高生活自理能力。學習安全保健知識，養成自我保護的意識和能力。
7、喜歡和同伴一起游戲，學會合作，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來的樂趣，樂意招呼和答應他人。學習有禮貌地求助和感謝他人的幫助。
在成人的引導下，能注意和親近周圍環境中美的事物，喜歡觀賞藝術作品和進行初步的藝術表現。
六、實施步驟分為以下三個階段。
(一)學習、研究階段(20__年8月中旬——9月)
1、通過各種形式，掌握大量與創設教育相適應的有關知識;
2、統覽教材教材，研究教材;
3、擬訂本班實施方案。
(二)實踐、反思階段
1、創設與主題活動《軲轆軲轆轉轉轉》《可愛的家》相適應的良好環境階段(20__年3月—4月)
2、創設與主題活動《熱鬧的馬路》《春姑娘來了》相適應的良好環境階段(20__年4月—5月)
3、創設與主題活動《彩色世界》、《過節真開心》相適應的良好環境階段(20__年5月—6月)
4、創設與主題活動《試試看真有趣》、《快樂的夏天》相適應的良好環境階段(20__年6月—7月)
(三) 總結 階段(20__年8月初---中旬)
全面、細致整理實踐過程中的資料，總結經驗，撰寫論文，舉辦成果展示交流會。
(四)環境創設與利用
1、家長需要配合的：
(1)結合三八節請幼兒的媽媽和我們一起去廣場組織親子活動。
(2)家長為幼兒帶小時候的照片，家庭合影，提供反映母子親情的圖書、畫報等讀物，為幼兒講述自己懷孕、生產、哺乳的辛苦。
(3)請家長幫助搜集家用電器的圖片，製作家用電器圖片展。
(4)請家長與幼兒一起尋找會轉動、滾動的物體，設置科學探索區，供幼兒探索。
(5)舉行親子活動「轉動玩具手工比賽」。
(6)結合《交警叔叔你真棒》，請這行業的家長來班介紹自己的工作及簡單交通規則。
(7)請家長和幼兒共同種植1—2種春季植物，有條件的可飼養1—2中小動物。
(8)在接送途中、到公園里去的路上或在綠化帶附近散步時，引導孩子觀看花草樹木，親近花草樹木，在家中與孩子一起動手種植一盆花，觀看花的生長變化，並記錄、表述花的生長變化。
(9)請家長協助收集各種泥土製品、不同形狀的石頭等。，請家長幫助孩子介紹身邊的自然物對於動植物、人累的重要作用，允許孩子在日常生活中玩土、沙石、水等。
(10)請家長帶好自己准備的蔬菜食品，請幼兒品嘗，並評選一、二、三等獎，教育幼兒多吃蔬菜。
(11)家長為幼兒提供充足的玩水材料。
2、師生共同製作：
(1)布置「我的好媽媽」專欄，展示幼兒畫的「漂亮媽媽」及為媽媽做的禮物。
(2)布置「你說我畫」圖片專欄，展示幼兒的繪畫作品。
(3)結合 植樹節 ，組織幼兒「給小樹過節」的活動。在活動中，幼兒利用臘光紙、閃光紙、廢舊紙盒，運用折、剪、畫、貼等技能做出各種紙製品，掛到小樹上裝扮小樹。在這種動手活動中，不僅鍛煉了幼兒的小手，發揮了想像力、創造力，而且很通俗地了解了植樹節的含義，知道了愛護樹木、保護樹木、綠化家園有著極為重要的意義。
(4)以風箏主創設尋找春天足跡的主題。
(5)圍繞各種各樣的車，設置主題牆。
(6)設置「幼兒畫廊」，展示幼兒以全基礎的繪畫和手工作品。
(7)開設自然角，培養幼兒對春天和飼養的興趣(如：種綠豆、油菜、飼養小蝌蚪、小青蛙等)。
(8)創設《美麗的春天》牆飾。
(9)利用氣球、燈籠、彩條等物品，師幼共同裝飾活動室，營造節日氣氛。
(10)為幼兒准備六一節的禮物。排練幼兒節目。
(11)請幼兒手工製作自己喜歡的頭飾，並自選打擊樂一起表演《過六一真高興》。
(12)為娃娃家的娃娃設計夏天的服裝。
3、利用社區、自然資源的;
(1)帶幼兒到附近家電城，通過服務員的介紹，帶給幼兒充分的認知。
(2)帶幼兒到附近超市參觀各種蔬菜，請服務員介紹多吃蔬菜的好處，教育幼兒要多吃蔬菜
(3)在接送途中、到公園里去的路上或在綠化帶附近散步時，引導孩子觀看花草樹木，親近花草樹木，在家中與孩子一起動手種植一盆花，觀看花的生長變化，並記錄、表述花的生長變化。
(4)和孩子一起外出散步和遊玩，引導孩子在大自然中尋找更多的春天的足跡。
(5)帶幼兒觀察馬路上的設施、車輛和人們的活動情況，並隨機地對幼兒進行交通 安全教育 ，使幼兒具有初步的遵守交通規則的意識。
(6)與家長協商利用休息日帶幼兒到稻田、池塘、樹林、公園等地方踏青，引導幼兒尋找明顯的春天特徵，學會欣賞春天裡美好的事物。
(6)帶孩子到大自然或園後面的蔬菜地，尋找昆蟲、捕捉昆蟲，並捕捉製作昆蟲標本。
(7)帶領幼兒到超市參觀服裝展，觀察衣裙的色彩、花紋的變化。
(8)帶幼兒參加幼兒園和社區組織的慶祝活動，感受節日快樂，培養活潑開朗的性格。
(9)帶幼兒到安全的建築工地，了解沙土的用處。
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