Ⅰ 怎樣擴大優質教育資源
擴大優質教育資源方式：
1、人人享有教育機會
人人都有受教育的機會和享受文明成果的充分權利，這體現了社會主義教育的本質，也是現代文明建設的標志。同時，也反映了教育的公平性。不論是智優學生還是弱智學生，在接受教育上都具有平等的權利，要讓我們的教育適合每一個學生。當然，對各類不同學生進行的教育應該是有針對性的。
2、克服急功近利行為
我國實行九年義務教育制度，既表明國家對發展教育事業負有責任，也表明人人有享受教育的權利。教育權利屬於人民，受教育機會向人民開放。現在，希望孩子全面發展，接受優質教育，已成為全民的共同願望。人們對教育的期待、需求、重視，都超過了任何時代和任何一個時期。不過，我們也應該清醒地看到，我國地域遼闊，各地在經濟條件、家庭背景甚至教育觀念上都存在著差別，因此提供的教育條件會有差異，應當為不同的人提供與其發展相匹配的教育機會。要注意克服急功近利的短期行為，真正從實現人的全面發展與社會共同進步的目的出發，發展我們的教育事業，不斷滿足人們對教育日益增長的需求。
3、充分利用教育資源
教育公平說到底是要為每個學生幸福成長提供優質教育。要求教師對自己的教育對象進行分析，據了解，目前學生中比較困難的大約有5類，一類是學習困難的學生；第二類是心理有偏差的學生；第三類是行為規范有問題的學生；第四類是缺損型家庭的學生；第五類是經濟困難的學生。幫助困難的學生，既是遵循教育公平原則所需要做的事情，也是把優質教育落實到每個學生的體現。
4、提供不同層次教育
優質教育是先進的教育設施與先進的教育理念的統一體，是基於一定物質條件下的因材施教，只有做到了因材施教，優質教育才是真正的、實在的，從而也使教育資源得到了最大利用。人是有差異的，但這種差異期盼優質教育來彌補。教育就是要因材施教，人人都能接受教育，最根本的是讓每個人找到適合自己的教育，而各種學校就是要提供不同層次的教育，即使在同一所學校同一個年級也應當提供分層的教育。
Ⅱ 優質教育資源稀缺，普通人如何才能獲得優質教育資源呢
每個人獲取的資源都是有限的、有差異的，特別是優質資源，更是只有少數人才能獲得的，教育資源也是一樣，特別是當全民都重視教育的今天，優質教育資源更是稀缺，表現在以下幾個方面：
如果你是一名學生，要有一雙善於學習的眼睛和內化別人優秀的思維，雖然你所處學習的環境不一定全是最優質的的資源，但是所處的環境一定有優秀與你的人和事，而且這些人和事，學習吸取他們身上的優點為自己所用，長期堅持，這樣的你獲取優質教育資源就會源源不斷地讓你越來越優秀。
如果你是一名家長，除了傳統的給子女提供優質教育資源以外，在當代還可以訴求網路，把以前難以得到的優質教育資源可以通過網路來實現，比如說把別的學校的優秀教師的課程拿過來讓自己的小孩學習，也可以科技館、圖書館的資源通過雲閱讀來實現等。
只要有心，普通人也可以獲取非常多的優質教育資源。
Ⅲ 政府學校如何利用社會資源來擴大教育優質資源
首先，政府要始終堅持對教育「優先決策，優先投入，優先發展」的戰略。要加大投入，1「建網、建庫、建隊伍」，以十二五期間為例，要堅持堅持「一個領先、兩個高於」的發展目標，實現「班班通」的標准，夯實學校信息化發展基礎，改善教育信息化應用環境，逐步縮小了校際間在硬體環境上的差距。
其次，建議建立統一的雲平台或整體教育信息化規劃。建立統一的雲平台是為了實現了統一認證，數據互通。搭建具有資源交換、精品課程、遠程教學、考試評估、自動辦公以及三方互動等功能的資源和管理的平台，實現「三通兩平台」的宏觀設計目標。採用雲計算的建設模式，不僅降低了數據中心的建設成本，提高了擴展能力，而且降低了學校的運維壓力。
第三，深度融合的校企合作。信息化建設離不開高水平的技術服務支持。在統一雲平台下管理應用、資源建設、數據協同和可持續發展的生態型建設模式的理念，企業要發揮技術優勢，實施教育雲模式下的平台整合、資源整合、應用整合和技術整合，完成了教育基礎架構雲、教育雲平台、教育資源建設、教育雲服務、教育雲門戶等基礎架構，為下一步信息化與教育教學的深度融合和高效利用奠定了堅實的技術基礎。
第四，教育局、學校要傾力打造高水平的信息化教師隊伍。教育局成立了教育信息技術中心，信息中心負責制定區域教育信息化發展規劃，組織和實施教育信息化工程項目建設，負責軟硬體的使用培訓和管理，指導教育系統電子政務建設，組織指導現代教育技術教科研及成果的應用和推廣。通過設立專門的第三方企業維修站負責起全區教育系統教育技術支持服務，為教育信息化工作的正常進行提供有力保障。
最後，創新對口幫扶模式、實現網路多項教育效益。優質資源的建設要實現與對口幫扶地區的優質資源共享。在教育網站平台上的新課標資源庫完全共享給幫扶學校和地區的基礎上，又通過教育信息網、電子課堂等應用、門戶，為對口幫扶地區提供中小學教學資源、教育科研、教育管理等類別的資源，相互交流與借鑒教師教育過程管理資料與經驗。定期通過互動雲錄播的互動課堂等方式，藉助實現異校研訓互動，跨區域、學校、班級的網路研修、互動課堂、專遞課堂。
此外還應該在企業的幫助下建設各類教育雲應用，從教育教學、教學管理、教務管理、資源管理、門戶展示等多方面實現教育信息化的真正價值，保證優質教育資源的傳播，為優質資源的共享奠定基礎，幫助教師、學生更好的使用教育資源，實現教育資源社會價值的最大化，保證教育公平。
Ⅳ 教育資源緊缺是全社會面臨的問題，怎樣做才能讓孩子享受到好的教育資源呢
互聯網為社會教育的發展提供了最佳載體和無限空間，但如何利用互聯網做好社會教育才剛剛開始探索。近年來，建成了一大批圖書館、博物館、文化中心、科技中心、紀念館、美術館、體育場館等。隨著全面建設小康社會任務的實現，要逐步構建與社會主義現代化建設相適應、學校教育與社會教育相協調、為全民終身學習服務的教育體系。
未來的學校不再只是固定的、標准化的教室、教科書和教師，而應該是主動的、個性化的、自主選擇的教學設計、課程設計和活動設計。學校是豐富多彩、獨立發展、個性化和多樣化的空間。社會力量參與持續有效的教育信息化技術服務供給模式，旨在建立教育信息化可持續發展機制，建立雲數據平台，利用科技力量，讓教師在教學過程中實現精準「教學」，讓孩子充滿學習興趣，從被動學習轉變為主動學習，充分發展個性愛好，展現無限創造力，成長為適應新時代要求的人才，實現標准化、精細化、智能化的教育管理和科學決策！
我國社會的主要矛盾已經轉變為發展不平衡和不足與人民日益增長的改善生活需求之間的矛盾。人們的生活需求涵蓋所有領域。除了物質文化需要外，他們還需要社會生活、生態進步、身心健康等方面。教育結構優化，特別是高等教育和職業教育，不僅要適應經濟發展和產業結構，還要適應人們生活需求的發展。提升教育管理的水平和能力，裝備強大的行政領導力量十分重要。
Ⅳ 如何解決教育資源短缺問題
教育需求無限膨脹與教育資源短缺矛盾和教育供求中的結構性矛盾。
解決辦法：
一、國家經濟發展的宏觀政策應適度向農村傾斜
我國是一個農業大國，農業是國民經濟的基礎。然而，當前我國的農業經濟還相當落後，農業經營的主要方式仍然是手播畜耕，農產品大部分只作自給自足之用，農民收入一直是低谷徘徊，有些農戶甚至入不敷出，農業生產環境日益惡化。這與我國的財政政策長侍肆期以來忽視向農村傾斜不無關系。
二、大力落實相關政策，切實減輕農民負擔
當前，緩解或轉變農村高等教育供求矛盾的較為實際的做法是減輕農民負擔，從保障農民既得利益入手，相對增強農民對高等教育的支付能力。國家在減輕農民負擔方面的相關政策並不缺乏，而且有些是非常科學可行的。
(5)如何放開搞活教育資源擴展閱讀：
我國的教育是一個龐大的多層次的復雜系統，因而我國的教老肢轎育供求矛盾也相應呈現為一個龐大的多層次的復雜系統。在這一矛盾系統中，我們只有找出最主要的矛盾及其表現形式，分析其形成原因，對症下葯，方能謀求眾多矛盾的緩解和消除。
當前人們對教育供求矛盾飢冊有兩種理解：
一是社會對畢業生的需求與學校的畢業生供給之間的矛盾，這是社會角度或者說是從教育產品的角度的一種理解；
二是個人對教育機會的需求與國家教育機會的供給之間的矛盾，這是從個體需求亦即從教育機會的角度的一種理解。