A. 去給小學一年級支教，什麼類型的課間能吸引孩子們的注意（知識性的！！！！）
如何去吸引孩子們的注意力 大家都知道「注意」是一切認知活動的前提，沒有注意伴隨的認知活動是不存在的，注意力缺失是兒童常見的行為問題。老師經常抱怨班裡的孩子上課不認真、注意力不集中精神渙散、講悄悄話、玩東西、不能安靜傾聽老師或同伴在課堂的回答、亂插話急於表達自己的見解，根本不注意老師在說什麼，整個活動孩子的情緒很躁動。如此的課堂活動，教師的教學效果可想而知。在課堂活動中如何引導幼兒有效的學習，我認為抓牢幼兒的注意力起著至關重要的作用。下面就多年的教學經驗談談自己的幾點做法。 1.課前准備有律動或手指游戲來吸引孩子的注意力。 在教學活動開始時，如果沒有課前准備活動孩子們很難集中注意力，有的做小動作，有的說話，很難進行教學，如果課前有一個律動，孩子們會跟著音樂節奏做律動，當音樂停時，孩子們會做的非常端正，等待上課，注意力一下集中，不需要老師無數次的強調。 這學期剛入園，由於我接了一個新班，沒有來得及編新的律動，每天上課前，我就會說請你面 向老師坐，通過無數次的說，孩子們才可以集中注意力，但是教學效果不是很好。於是我立刻編了一個古詩律動《詠鵝》孩子特別喜歡，他們沒想到古詩還可以邊唱邊做律動，興趣高昂，教師不費吹灰之力，孩子的注意力立即集中，於是我把很多古詩都編成了課前律動，孩子們特別喜歡。對幼兒來說，他們的注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制。因此課前一定要有律動或者幼兒喜歡的手指游戲來吸引孩子的注意力。 2.運用新穎直觀的教具來吸引孩子的注意力。 創設良好的教育環境，製作新穎直觀的教具能夠吸引幼兒的無意注意。一切新穎，直觀，具體，形象和不變的刺激物都能引起幼兒的注意力。 3.善用語言 ， 吸引注意 善用語言是教師在教學過程中運用語言的技巧,提高孩子的注意，從而調動孩子在課堂活動中的學習興趣的關鍵所在。教學語言技巧是教師藝術水平的標志，教師在教學中如果能夠很好的運用語言技巧吸引孩子的注意力，調動孩子的學習情緒，對課堂的教學質量和效果具有重要的意義。 （1）語言形象生動、富有表情、重點突出。 古人雲「感人心者，莫先乎情，莫使乎言」。就是說語言應避免枯燥乏味，空洞無物、呆板無力。常見一些老師在上課的時候語言平淡生澀，毫無情趣，試問能給孩子美的享受嗎?孩子還能認真的聽下去嗎？語言是教師和幼兒溝通的橋梁。教師形象化的語言是穩定幼兒有意注意的重要手段。因此這就要求幼兒教師語言應當形象、生動、有趣、活潑，並且根據需要加上適當的豐富的表情，突出所要說的重點。具有審美特徵的教學語言，無論老師的語言情感表露形式或顯或潛、或濃或淡 、或剛或柔，它們都具有真切地打動人心的魅力， 語言的針對性要適合孩子的各年齡特點，教師說話的語氣，口吻在小中大班有所區別，一般來說小班教師說話語氣緩慢，親切，角色意識強，中班教師說話生動，有趣，游戲情趣強，大班教師的語言更加富有啟發，誘導，激勵和知識性。 生動形象的直觀 語言是幼兒教師具備的語言素質。教學中要有抑揚頓挫的語調變化，使幼兒如臨其境，如聞其聲，如見其人。 教師的教態也是一種無聲的語言。親切自然的教態，會給孩子愉快的感覺，吸引了幼兒的注意力。 （2）語速面向全體、注重個別。 有的教師比較急性，平時說話快，課堂說話也快，連珠帶炮，孩子還沒搞清楚老師說的話是什麼意思，她已經在說第二句話了。而有的教師比較庸懶，說話慢吞吞，說了很久也不知道中心主題是什麼。這兩種情況都可導致孩子的注意力不集中。課堂中的教學語言不同於平時的個別會話，教師面對的是全體的幼兒，而處於同一年齡段的幼兒由於個性、家庭背景、接受教育、獲取知識、等方面導致孩子的語言理解、接受的能力有所不同，這就要求教師在語言上要巧妙的運用和選擇。首先要保持一個原則，面對全體幼兒時，教師的語速不能太快或太慢，應讓全體幼兒聽清為准則。第二則是「因人而語」，由於孩子個體之間存在著個別差異，在個別對話時，對於性格較急的幼兒，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使孩子的焦急情緒得以緩和；對於理解能力差，反應慢的幼兒，教師的語速應該適當的放慢速度，顯得更有耐心。除此之外，教師還要注意語言的示範性、完整性、口齒清晰、鮮明、准確、簡潔明了、善於運用激勵性的語言等，這些也將影響孩子在課堂活動中注意力的集中。 4.從幼兒的興趣入手可以吸引孩子的注意力。 培養孩子的注意力關鍵是找到興趣點，當孩子對事物發生興趣時才有可能注意它。因此，要經常有目的 ，經常性發現興趣點，讓他們持續不斷地產生興趣，這樣可以讓他們保持較高的注意力。 5.適當的鼓勵與表揚，促進幼兒注意的養成。 適當的鼓勵與巧妙的表揚，有助於培養孩子的良好習慣，增強自信心，要具體即時，表揚也是對幼兒行為的肯定，會激發幼兒的學習意識。這總做法適合幼兒的認知發展水平，它可以吸引幼兒把注意力指向積極地行為。 6.引導幼兒積極動手動腦，有助於注意的養成。 讓幼兒參與活動，通過游戲，操作，讓幼兒積極動手動腦， 可以培養幼兒的嘗試精神和主動探索發現問題的能力，更加集中幼兒的注意力。 例如「玩水」活動中，教師預先在教室里擺上幾只裝水的大紅塑料盆，盆里放了積木，小鐵塊，籃子，灑水槍，小碗，小勺，滴管，水壺，有孔的塑料袋等大小不一，種類不同，顏色各異，能讓幼兒感知水的器具，當小朋友上課時，一下子被吸引了，躍躍欲試的念頭也自然產生，當老師提出問題後讓幼兒操作，每一個孩子帶著問題都操作的特別認真，而且還發現了很多問題。充分體現引導幼兒積極動手動腦，有助於 培養幼兒的注意力。 7.利用多媒體教學，有助於幼兒注意力的發展。 在教學中運用多媒體自製課件，從網上下載各種各樣的圖片和資料，這樣提供給幼兒的教學資源不但更加豐富，而且讓幼兒有一種身臨其境的感覺，加深了孩子對知識的認識和了解，多媒體動畫技術也彌補了圖片的不適，能激發幼兒的情感，使幼兒盡情地表現自己，發揮自己的表現力，展示自己的才華，更加有助於幼兒注意力的發展。 例如：我們中班美術課《京劇臉譜》，在現代孩子的眼中，京劇臉譜並不是國粹，而是普通的面具，而且還有點可怕。可設計一個教學課件，繪制或下載各種京劇臉譜片段以及各種精美圖片，另外還有各種臉譜的優秀美術作品，幼兒大開眼界，輕松地掌握京劇臉譜的特徵，使孩子興趣大增，畫出了各具特色的京劇臉譜，真是栩栩如生，充滿童趣。 通過多媒體的運用，更加吸引了孩子的注意力，而且豐富了孩子的知識面，激發了幼兒的發散性思維，培養了幼兒的創造力。孩子的創造簡直出乎意料。 8、培養傾聽 ， 發展注意 良好的傾聽習慣是幼兒學習中十分重要的素質，也對未來的學習與發展有著積極的影響。傾聽是有意注意的重要條件。課堂活動中，教師要逐步發展孩子的注意力，引導孩子安靜傾聽別人講話，不打斷同伴或老師的話，並進行思考。 （1）眼神暗示法 眼神暗示法即教師在課堂上通過眼神提示，引起注意，使孩子能耐心的聽講。如有的教師在上課時，沒有注意觀察孩子的每一個小動作、小細節，眼睛只盯著一個地方看，孩子沒注意聽、走神都不知道。教師在講課時，眼睛應注意和孩子交流，讓孩子感到老師時刻都在關注著他，如我在給孩子講故事時，眼睛總是環視著每一個孩子，讓他感到老師和他總是在眼神和心靈的交流。而對於個別不注意聽的孩子我則是把眼睛盯在他的身上並加重語氣或者根據需要突然停止講課，以變化的刺激來引起他的注意，給予幫助，使其養成良好的傾聽習慣,但切不可