㈠ 初中物理教學數字資源具體包括哪些資源
數字化教學資源的形式
數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網路環境下運行的多媒體教學材料。按照不同的標准，數字化教學資源可以分為不同的類別。
（1）、按信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化文本、圖形圖像、動畫、聲音、數字化音頻、數字化視頻。
（2）、按照數字化教學資源的來源劃分，可分為專門設計的資源和可利用的資源。所謂專門設計的資源是指為教學目的而專門預備的數字化教學資源，如教學軟體（廣義的教學軟體）；所謂可利用的資源，是指本來並非為教學專門設計，但被發現可用來為教學服務的數字化教學資源，特別是網上傳輸的多種多樣的網上信息資源，主要包括：電子圖書、電子期刊、網上資料庫、虛擬圖書館、網路全書、教育網站、通信新聞組、虛擬軟體庫等。
㈡ 數字教育資源有哪些呈現形式
按照信息的呈現方式劃分，數字化教學資源可分為數字化幻燈、數字化投影、數字化音頻、數字化視頻、數字化網上教學資源等。這種資源是信息化時代的教育資源。
教育信息資源指社會上存在的、可以用來支持學習的各種材料和資源，如各種網上資源，電子出版物中的電子網路、音像資料、電子報刊、工具軟體，以及傳統的印刷品（包括圖書、資料、報刊、圖片等）。
教育教學軟體指為了教育和教學而專門設計、製作的媒體材料，如幻燈投影教材、錄音教材、錄像教材、多媒體計算機課件，以及傳統的教學媒體。
新發展起來的教育、教學資源庫，也屬於該系統。一般資源庫中都包含有相關學科的多媒體課件，各種文本、圖形、視頻、音頻、動畫素材。案例，習題庫，測試題，以及幫助信息。一個好的資源庫應具有交互性、開放性，不僅能支持教師的「教」，也能支持學生的「學」。
介紹
各學科教材課本、新聞媒體以及耳聞目睹的一些社會現象、自然環境、學生學習的方法、態度、能力，教師的教育教學觀念、個人修養、教學手段等等，我們都可以稱為對學生實施教育的資源。這種資源是普通的、傳統的教育資源。
數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網路環境下運行的多媒體教學材料。
充分利用多種數字資源優化教學內容，提高課堂教學效果。 目前，我們可以借鑒的數字資源主要來源於中央電教館網站、河南省基礎教育資源網、河南省遠教工程資源網、鄭州市教育信息網、班班通網站。
在日常的教育教學中，我們充分利用這些資源進行備課、授課、開辟第二課堂、建立家校互動社區、遠程輔導等。
㈢ 教學中用到的信息化資源有哪些
教學中用到的信息化資源有：
多媒體課件 教學視頻 圖片資料 音頻
信息化教學資源:指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等等。
㈣ 數學信息化教學資源的分類有哪些
數學信息化教學資源的分類有哪些
資源，顧名思義，是一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總稱。教學資源指的是在學校教學過程中，支持教與學的所有資源，即一切可以被師生開發和利用的來在教與學中使用的物質、能量和信息，包括各種學習材料、媒體設備、教學環境以及人力資源等，具體表現為教科書、練習冊、活動手冊和作業本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物，還包括錄像、軟體、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬軟體、網上討論BBS、網路教室、電教室、教師、輔導員等大量可利用的資源。本模塊中討論的主要是信息化教學資源，而且是一種狹義的信息化教學資源，它主要是指信息技術環境下的各種數字化素材、課件、數字化教學材料、網路課程和各種認知、情感和交流工具……嚴格來說，信息化教學資源與信息化學習資源在概念內涵與外延上都有一些不同，但在本書中對教學資源與學習資源不作嚴格區分，即將它們看成同一概念。
根據《教育資源建設技術規范（徵求意見稿）》，目前常見的信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題、試卷、課件與網路課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網路課程。另外，還可根據實際需求，增加其它類型的資源，如：電子圖書、工具軟體、認知工具和影片等（轉引自：余勝泉等，2005）。當然分類並不一定以此為標准，我們可以根據不同的角度和視野來區分各種信息化教學資源，只要合情合理即可。
（1）媒體素材：媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
（2）試題庫：試題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的某個學科題目的集合，是在數學模型基礎上建立起來的教育測量工具。
（3）試卷：試卷是用於進行多種類型測試的典型成套試題，這里的試卷是數字化的試卷。
（4）課件與網路課件：課件與網路課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用於教育、教學的軟體，根據運行平台劃分，可分為網路版的課件和單機運行的課件，網路版的課件需要能在標准瀏覽器中運行，並且能通過網路教學環境被大家共享。單機運行的課件可通過網路下載後在本地計算機上運行。
（5）案例：案例是指由各種媒體元素組合表現的有現實指導意義和教學意義的代表性事件或現象，這里的案例也是數字化的案例。
（6）文獻資料：文獻資料是指有關教育方面的政策、法規、條例、規章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等，這些都是數字化的資料。
（7）常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領域最常出現的問題給出全面的解答。
（8）資源目錄索引：列出某一領域中相關的網路資源地址鏈接和非網路資源的索引。
（9）網路課程：網路課程是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境。
我國目前正在實行的新課程需要豐富的教學資源作支持，課程結構和課程內容的變革擴大了信息化教學資源的需求並為之提供更大的應用空間。如果沒有適用的信息化教學資源，信息技術的先進技術潛力就將難以被充分發掘，勢必影響人們對信息技術作用的認識，進而阻礙現代教學觀念形成，影響教學方式的改革，信息技術的普及和遠程教育也就失去了意義。
信息化教學資源獲取的途徑有哪些
信息技術作為學習對象
信息技術作為演示工具
信息技術作為交流工具
信息技術作為個別輔導工具
信息技術提供資源環境
信息技術作為情境探究和發現學習工具
信息技術作為信息加工與知識建構工具
信息技術作為協作工具
信息技術作為研發工具
信息技術作為評價工具
計算機作為教學管理工具
如何保證信息化教學資源的有效性
如何保證信息化教學資源應用的有效性
隨著教育信息化的不斷推進和新的教育理論教學模式的出現，信息技術作為教學的有力支持，具有其他教學手段無法比較的優勢，充當著更多的教與學的中介和角色，對於培養學生的信息素養、實踐能力和創新精神起著重要的作用。信息技術作為一種教學手段，可以使抽象的知識直觀形象化，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率，減輕教師工作強度。
保證信息化教學資源的應用有效性課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。我認為要保證其應用的有效性就必須明確其應用原則：1、目標控制原則，2、內容符合原則，3、對象適應原則，4、最小代價原則，5、最優化原則，6、因材施教原則，等等。信息化教學資源能夠為教學方式的變革提供比較理想的支持環境，但並不是說信息技術就可以替代其他類型的教學資源，因而我們要選擇適合教學內容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學，切勿只為了單純的花哨好玩而用課件，而且課件的選擇與製作都要符合教學目標，脫離教學目標的資源我們決不採用，這樣才可以收到理想的效果，確保信息化教學資源的有效性。
數學教學資源有哪些?
推薦幾個資源網站，如「蓮山課件網」、「新課標第一網」、「21世紀教育網」、「教師之家」等網站都有比較豐富的各類資源，希望能幫到你。
如何應用信息化教學資源的非線性特點
教學資源的非線性特點
教學的「基本」的要素，大體有三：一是學生；二是教師；三是課程資源（或稱之為「教學資源」、「教學內容」）。以前人們往往重視教師的講授，或者重視學生的自主學習；殊不知無論教師的講授，還是學生的自主學習，其最終的效果取決於課程資源。
教學資源有哪些
課外自主學習的網上資源，包括：教學大綱、電子教案、教學課件、教學視頻、答疑解惑（重點、難點、熱點問題解答）、知識之窗（人物、事件等背景知識介紹）、 .
如何運用信息化教學資源的非線性特點
我認為，信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。
簡述信息化教學資源的應用帶來課堂教學的變化
使用信息技術創設學生學習情境，豐富學習資源。根據學生的心理特點，運用信息技術創設教學情境，將豐富的學習資源融入課堂之中，激起學生情感上的共鳴，使學生在現代化的情境中親歷知識的形成過程，使知識由感性認識上升到理性認識，在形成技能的同時點燃學生智慧的火花。
教育信息化建設教學資源包括哪些
教育信息資源是用於教育和教學過程的各種信息資源。它的開發和利用是教育信息化的核心，也是關繫到教育信息化建設成敗的關鍵。教育信息資源可分為以教育信息載體為核心的教育軟體資源和以管理信息系統的基礎數據為核心的教育管理信息資源兩大類。其中教育軟體資源主要包括以多媒體素材、各類CAI課件、網路課程等為主的多媒體教育信息資源，以文獻資料查閱和檢索服務為主的圖書情報信息資源，以教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用為主的各種工具類資源以及浩如煙海的Inter資源等；教育管理信息資源主要是指為實施現代教育管理而建立的以教育者、教育內容、教育對象、教育資源及其支持服務體系為主要內容的各類資料庫資源等。
中職信息化教學資源的建設和共享管理軟體
院校通
㈤ 語文信息化教學資源有哪些
信息化教學資源:指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等等。
AECT』77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。AECT』94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統.教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。
比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源。
如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。學習情境則是要靠教師創造性地創設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利於學生事半功倍的學習。
㈥ 東莞市數字化教學資源有哪些
東莞市數字化教學資源有：數字化硬體教學資源和數字化軟體教學資源。
數字化硬體教學資源有：計算機、投影儀、視頻展台、數碼照相機、數碼攝像機等數字化設備。
數字化軟體教學資源有：上課所使用的軟體、課件、視頻、音頻、網路課程、軟體標准、數字化期刊資料庫等。
㈦ 試論數字化教學資源建設探析
試論數字化教學資源建設探析
數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網路環境下運行的，可以實現共享的多媒體學習材料。有關這方面的研究層出不窮，那麼，作為大學生的你們又該如何探究相關內容呢？就跟隨我來看看吧！
摘要: 對數字化教學資源的建設原則、建設途徑及其建設中應該注意的問題等方面進行了探討。
關鍵詞: 教育信息化,數字化教學資源,資源共享
陳至立同志曾在1998年撰文指出:「現代教育技術是教育改革和發展的制高點與突破口。要實現教育的現代化，要實現教育的跨越式發展，教育信息化是一個關鍵因素。占據了這個制高點，就可以打開通向教育改革發展的現代化之門。」教育信息化的最大特點就是教學資源的數字化、網路化，及資源的開放、共享。因此，數字化教學資源建設成為教育信息化的迫切追求。
1.數字化教學資源的定義及類型
數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網路環境下運行的多媒體教學材料。一般包括以下幾種類型:一是教學資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網路課程，即在網路上開設的課程，具有交互性、開放性、共享性、協作性和自主性，可供人們直接在網上學習的一門完整的課程。三是教學網站，主要指為教師或教學小組開設的網路空間，供他們存放自已平時收集、加工或製作的教學資源、課件、講義、論文等。
2.數字化教學資源的建設原則
2.1教學性原則
數字化教學資源建設應該遵循教學的基本規律，牢牢把握教師的主導地位和學生的主體地位，注意分析學習者的特徵，教學內容的結構設計應符合學生的認知能力、不斷培養學生的學習興趣和自主學習能力，促進學生身心健康發展。
2.2科學性原則
數字化教學資源建設首先必須保證內容的准確無誤，其次資源的組織要符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。這樣不但可以方便教師的教學，而且有利於學生掌握新知識。
2.3系統性原則
教育信息化是一項系統工程，它既需要黨和國家及教育主管部門制定一系列推進教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長期發展規劃。數字化教學資源建設作為教育信息化的核心內容，也需要有步驟、有秩序地進行，既要統籌規劃，又要合理分工、協調發展，保證資源建設穩步推進。
2.4層次性原則
人們對教學資源的需求千差萬別，因此，數字化教學資源建設應體現人們的不同層次需求，建立涵蓋基礎教育、高等教育、職業教育、師范教育、成人教育等各級各類教育的教學資源體系，形成立體化的教學資源庫，以最大限度地發揮資源的利用價值。
2.5共享性原則
數字化教學資源建設應悟守共享性原則，避免重復建設和資源的浪費。
3.數字化教學資源的建設途徑
數字化教學資源建設必須以政府為主導，充分發揮作為信息資源中心的圖書館的重要作用，同時還要不斷鼓勵廣大教師及有關單位的積極參與，充分調動他們的積極性、主動性和創造性，共同投身數字化教學資源建設事業。
3.1精品課程建設
陳至立在第五屆高等教育國家級教學成果獎頒獎大會上說:「加強教育信息化建設，促進教育資源的共享。當前，優質教育資源不足仍然是制約教學質量的突出問題。要高質量完成1 500門國家精品課程建設任務，大力推進校、省、國家三級精品課程體系建設，形成多學科、多課程的網路體系平台。要建設儀器設備共享系統和數字化圖書館等，加快信息化教學環境建設的進展。」各級教育行政部門和高等學校要重視精品課程建設，繼續加大經費投人並給予政策支持，推進優質資源的建設與共享。學校要充分利用國家精品課程的優質資源和建設經驗，推進本校課程改革，不斷提高教學質量。現在許多學校都陸續開展了精品課程的建設，並開設了網路課程，加速了教育信息化的發展進程。
3.2圖書館信息資源數字化建設
圖書館作為知識信息的集散地，擁有大量的文獻信息資源。這些資源可以經過一定的技術處理，使其數字化並通過網路就能獲取。
3.2.1文摘或全文資料庫建設
對圖書館的館藏資源進行加工處理形成文摘資料庫或全文資料庫，就可以通過網路查詢館藏資源，找到所需要的信息。由於作品全文數字化會涉及到版權問題，所以要具體問題具體分析，對已經超過版權保護期進人公有領域的作品，可以直接進行數字化;對於仍在保護期的作品則需要經過版權人許可。
3.2.2特色資料庫建設
(I)館藏特色資源建設。各個圖書館都有其特色資源，一般都具有較高的教學價值和學術研究價值，可以建立起各具特色的資料庫。如國家圖書館向全國讀者免費開放8 000餘萬頁的電子文獻，主要為無版權的數字資源，包括國家圖書館自建數字資源中最具特色的金石拓片2.5萬幅、館藏西夏書籍5000多拍、墩煌文獻10萬余拍、民國期刊600萬拍，以及2000多種、125萬個雙頁面的地方文獻等。圖書館對這些特色資源的數字化處理使人們可以突破時空的限制，通過網路就能夠享受圖書館的資源服務，更為便捷地獲取所需的知識信息。然而，圖書館不僅可以直接提供數字化的文獻信息資源，也可以提供通過對資源的整合所形成的關於某一學科或某一主題的系統化的知識信息，此類信息資源更加便於人們查詢與利用。
(2)教師的科研成果資料庫建設。教師除了教學，每年都會產生大量科研成果。如何把這些科研成果進行數字化處理，建成資料庫使其發揮更大的價值非常重要。科研成果資料庫可以極大地方便教師對科研情況的查詢與利用，同時還可以方便同學了解教師的研究領域，增強對教師的了解，激勵自己不斷努力學習。如南開大學知名學者電子文庫(暫定名，正在建設中)優先收錄南開大學各學科領域有突出學術成就的專家學者(如院士、長江學者、獲獎學者、學科帶頭人等)具有較高學術價值的學術著作、期刊論文等，以此展示南開大學的學術成果，提高南開大學學術聲譽，促進本校教學科研發展;方便校內外及國內外同行學者之間的學術交流、知識共享。
(3)教學參考資源服務系統建設。要搞好教學工作，僅僅局限在課本知識是遠遠不夠的，還需要大量的參考書目資料。圖書館可以整合教學參考資料，提供一些教學參考的書目信息，有的也可以提供參考書的電子版全文，供校內師生瀏覽，這樣既可以方便教師的教學，也可以方便學生的學習。圖書館可以提供上傳教參資料平台，誰有好的參考書目信息都可以通過此平台進行上傳。南開大學、清華大學等圖書館的教學參考資源服務系統便是很好的證明。
(4)學生畢業論文資料庫建設。學校每年都會有大批學生面臨畢業，需要寫畢業論文，如何了解某學科以往寫作的方向、確定文章的題目，怎樣把握論文的結構，掌握寫作的思路，成為每位即將畢業的學生探索非常關心的問題。圖書館可以把原來畢業生的畢業論文整合在一起形成畢業論文資料庫以供臨近畢業的學生參考。根據不同層次可分為本科畢業論文資料庫、碩博畢業論文資料庫等。這可以為學生的論文寫作提供指導，方便學生畢業論文的寫作。現在高校圖書館基本都建有畢業論文資料庫，一方面可以了解本校學生的畢業論文寫作情況，另一方面也為寫畢業論文的學生提供了便利的條件。
3.3鼓勵教師參與數字化教學資源建設
處於教學第一線的教師，有豐富的教學實踐經驗，他們是數字化教學資源建設的生力軍。精品課程建設離不開廣大教師的參與，要鼓勵他們不斷開發網路精品課程;還要鼓勵教師共享精品課程等優質教育資源，按照教育規律和課程特點，推動多媒體輔助教學，不斷提高教學效果。廣大教師應該大力開發網路課件並將其放到網上，使人們可以共享優質的網路教育教學資源，進而有力地促進教育教學水平的不斷提高，使教育信息化不斷邁向新的台階。
為此，應給教師一定的許可權，為他們提供特定的網路空間，使他們能及時把自已的優秀課件、教案、講義等放到網上，供學生學習之用。如中國高等學校教學資源網就為教師提供了一個網路平台，教師不僅可以將自己的優秀課件、教案等上傳，還可以對自己所需資源進行下載。學校網站或圖書館主頁也可以為教師提供這樣的網路平台，使其可以把完整的一門課程放到網上，這樣有利於學生系統學習某門學科知識，可以開闊眼界、拓展思維，利於形成自主學習的良好氛圍。
3.4鼓勵專業人員開發數字化教學資源
目前，市場上出售的一些教育資源類軟體產品是由專業人員開發設計的。一些教學軟體開發公司就是專門從事數字化教學資源開發工作的。這些網站涵蓋了各學科優質的教學資源，極大地豐富了學校的教學資源庫，受到學校師生的一致好評。應該鼓勵更多的專業人士投身數字化教學資源開發事業，使高質量的教學產品源源不斷地充實教學資源庫。
4.數字化教學資源建設應注意的問題
4.1資源標准化
規范化、標准化是實現資源共享的前提。如果沒有一個統一的標准，人們開發的數字化資源就有可能不能共享，也就達不到真正意義上的信息化。所以，筆者認為數字化教學資源建設的標准問題非常關鍵。然而，目前仍然存在一種現象，即人們開發數字化教學資源時各自為政，沒有遵循統一的規范，造成資源的重復建設，嚴重影響了信息資源的共享。如資料庫在圖書館信息資源的構成中占據相當重要的位置，但目前我國各系統圖書館的信息資源資料庫缺乏統一的.規范和標准，這些間題給資源共享帶來了很大阻力，也在某種程度上制約了教育信息化的進程。為此，教育部在2002年頒布了(基礎教育教學資源元數據規范》，這為資源建設提供了統一的標准[7]。所以，在進行數字化教學資源建設時必須遵循一定的標准，這樣才能達到真正意義的信息資源共享。
4.2知識產權保護
數字教學資源建設過程中會涉及到許多版權問題。大量教學資源中凝結著作者的智力勞動成果，具有獨創性，理應受到知識產權的保護。所以在對教學資源進行數字化時要對資源作具體分析，看其作品是已進人公有領域還是仍在保護期內。對已進人公有領域的作品進行數字化轉換時，不要侵犯作者的人身權(即版權人的署名權、修改權和保護作品完整權)。對仍在保護期內的教學資源數字化時，要經過作者同意並且要向作者付酬，以免出現侵權行為。
4.3資源的管理與維護
對數字化教學資源要經常進行管理與維護，防止資源的損壞和流失。其中數字化資源的長期保存成為人們日益關注的話題。隨著知識的海量增長、教學資源的日益豐富，還應及時更新教學資源庫，這樣才能使資源建設始終處於時代的前沿，使教育信息化水平不斷得到提高。
總之，數字化教學資源建設是一項長期而復雜的系統工程，應該以國家為主導，統籌規劃，合理分工，充分發揮圖書館文獻信息中心的職能；要調動廣大教師的參與的積極性，鼓勵專業人員開發研究，建立起實用的數字化教學資源庫，並將其充分利用和不斷發展，加快教育信息化的前進步伐。
【拓展閱讀】
一、數字化教學資源介紹
數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網路環境下運行的，可以實現共享的多媒體學習材料。它具有多樣性、共享性、擴展性、工具性等特點。數字化教學資源涵蓋的內容十分廣泛，有多媒體課件庫、多媒體素材庫、視頻資源庫、網路課程、數字化圖書館、教師教學網站群、專業課程資源庫等多方面。
二、數字化教學資源特點
1.獲取的便捷性
利用數字化教學資源的學生可以不受時空和傳遞呈現方式的限制，通過多種設備，使用各種學習平台獲得高質量課程相關信息，可以實現隨意的信息的傳送、接收、共享、組織和儲存。
2.形式的多樣性
數字化教學資源以電子數據的形式表現信息內容，其主要的媒體呈現形式有文本、圖像、聲音、動畫、視頻等，極大地豐富了信息內容的表現力。除此之外，其友好的交互界面、超文本結構極大地方便了學習者的學習，虛擬模擬的應用也更有助於學習者對知識的記憶與理解。
3.資源的共享性
利用電子讀物或網路課程實現的資源共享傳播面要比普通信息資源共享的傳播面大。
4.平台的互動性
數字化教學資源與以往傳統的教學資源相比較，其最大的優勢在於其互動性，無論是通過網路媒介進行的學習方式，還是通過光碟等進行的學習方式，其雙向交流的方式得到越來越多學習者的喜愛，一方面學習者可以通過網路上的交流工具，實現與老師或學生之間的交互；另一方面學習者還可以從學習軟體的資料庫中尋求問題的答案，同時也可將軟體資料庫自行更新。
5.內容的擴展性
數字化教學資源的擴展性主要表現在以下兩個方面：可操作性和可再生性。
(1)可操作性：數字化學習過程，既把課程內容進行數字化處理，同時又利用共享的數字化資源融合在課程教學過程中，這些數字化學習內容能夠被評價、被修改和再生產，它允許學生和教師用多種先進的數字信息處理方式對它進行運用和再創造。
(2)可再生性：經數字化處理的課程學習內容能夠激發學生主動地參與到學習過程中，學生不再是被動地接受信息，而是採用新穎熟練的數字化加工方法，進行知識的整合、再創造並作為學習者的學習成果。數字化學習的可再生性，不僅能很好地激發學生的創造力，而且能為學生創造力的發揮提供更大的可能。
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