A. 幼兒教師如何因地制宜地開發並利用各種課程資源的呢
隨著全國基礎教育課程改革的開展，幼兒園再次掀起了課程改革的浪潮。我園作為市課程改革試點園之一，越來越認識到傳統的集體教學課程模式已不能滿足幼兒全面發展的需求。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，要「充分利用自然環境和社區中的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間」。因此，從幼兒園的實際出發，以幼兒發展為本，因地制宜進行課程的開發與利用是我園近階段研究和探索的重點。
挖掘園內環境資源，保證課程順利實施
幼兒園的設施設備、活動場地等都是現成的課程資源。
第一，擴大已有館室的功能。活動室是幼兒在園期間的主要活動場所，合理、充分地利用活動室的空間，巧妙地與區角活動結合在一起，及時調整室內環境，不僅給幼兒提供更多動手、動腦的機會，還能讓幼兒主動地參與到課程建設中來。如：在「小司機」主題活動中，我們在活動室中間的地面上創設了馬路的場景，貼上了各種標志、線條等供幼兒進行游戲；寬大的窗檯變成了可供幼兒自主觀察和管理的自然角：窗上懸掛著玉米、花生，窗檯上放著孩子飼養的小動物，窗檯下是孩子們種植的植物；在鋼琴與門形成的一個相對封閉的空間里，我拉上一塊布簾開辟了「心情小屋」，成為一個溫馨的小港灣，孩子們開心、不開心時都可以來這里。
第二，開辟新的活動區、室。將主題教學活動和生活活動有機結合，是我們開辟新區、室的主要目的。如「快樂小廚房」的開辟就來源於主題活動「我的小手真能千」。廚房一般是成人的天下，可孩子對廚房充滿了好奇。廚房裡面有什麼呢?好吃的飯菜都是怎麼做出來的?既然孩子們對自己操作這么感興趣，何不試著從這里入手呢。於是，一間原本比較雜亂的儲藏室變成了現在亮堂堂的「快樂小廚房」。微波爐、榨汁機、小鍋、大大小小的碗碟、造型可愛的可供孩子操作的小廚具讓孩子愛不釋手。老師們還准備了各種美食照片展示板，請家長配合與幼兒共同收集各種食物配料，快樂小廚房就這樣熱熱鬧鬧地開張了。在這期間，我們還讓幼兒近距離參觀幼兒園廚房，聽伙房師傅講解食物的。做法及營養，回家也向爸爸媽媽學個拿手菜等系列活動，不斷豐富幼兒的知識經驗。終於在一次家園親子活動中，我班孩子在家長的指導下，向大家獻上了自己的第一份作品。當他們一起分享自己的勞動成果時，每個孩子臉上都綻放出了幸福的笑容。現在孩子們每次經過「快樂小廚房」的時候，都會高興地談論：「我在這里做壽司了!」「我想到這里來做水果沙拉。」「我們一起來做西紅柿炒雞蛋吧!」……在親身體驗中，孩子們懂得了珍惜別人的勞動成果一，樂意品嘗各種食物，甚至在家裡還成為父母的小幫手。
第三，創設動態的環境。如我園走廊的牆壁，以前是不允許孩子在上面隨便「作文章」的，隨著課程實施的需要，我們把走廊牆壁進行了改造和包裝，把這面牆的自主權還給了孩子。孩子們有的把自己的畫貼在上面，有的把剪紙作品粘在上面，還有的找來廢舊紙盒等材料在牆上做立體造型……整面牆從此「活」了起來，每一天你都會從上面發現新的驚喜，也生成了許多新的課程內容。
第四，挖掘幼兒自身的教育資源。學習是一個主動建構的過程，因此捕捉幼兒的興趣和需要，給孩子以探索的機會，是一種非常有效的學習方法。例如：一次繪匭話動結束後，好多名幼兒待在衛生間里高興地大呼小叫，我過去一看，每個孩子手上都塗滿了顏料，牆上一顆碩大的成長樹上掛滿了五顏六色的樹葉，孩子們興奮地告訴我，哪一片葉子是他的作品，誰和誰合作完成的樹乾和樹枝，比在畫紙上畫好玩、有趣多了。以前怕孩子弄臟衣服，我總是阻止他們亂塗亂畫，我班孩子的繪畫興趣一直不高。看來，放手讓幼兒自己畫畫，幼兒沒有了拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。這樣的環境，才可能讓幼兒產生進一步學習的願望。從此衛生間成為孩子自主創造的場所，瓷磚牆變成了「海底世界」「動物王國」，我們戲稱為「廁所文化」。當孩子們看到自己的作品成為環境的一部分，他們更加積極地去感受、發現與創新。
有效開發和利用社區和自然資源。進一步拓展課程內容
第一，打破思想禁錮，嘗試開放教育。陳鶴琴先生說過：「大自然、大社會是我們的活教材。」得天獨厚的自然資源是孩子們天然的大課堂。為此，改變以往的封閉教學理念，向多元開放式教育格局轉變勢在必行。針對老師怕會出危險等心理顧慮，我們進行了認真的反思：當今社會已向著開放化、多元化方向發展，這也給我們課程改革提出了一個很好的思路：將幼兒園教育與家庭、社區結合起來，充分利用周圍有利環境，整合我們的課程，將對幼兒的發展起到不可估量的作用。心動不如行動，我們嘗試著由點及面的做法。先從能力較強的大班級部入手，在世界地球日來臨之際，確定了第一個出行主題——「愛護環境，倡導低碳」。為保證活動的順利進行，老師們先制定了一份關於出行的時間、游覽內容的計劃書，並組織幼兒對這一份計劃書進行討論：l：出行需要准備什麼；2．出行過程中會發生什麼，我們應該如何解決；3．用什麼樣的方式去宣傳環保和低碳生活。同時邀請社區工作人員及退休家長作為路上的志願者，協商交警做好路上安全及秩序的維護等，讓孩子們在享受大自然美的同時增強環保意識，親身體驗並加入到低碳活動中來。活動取得了很好的效果，進而在全園推開，課程內容得以進一步完善和拓展。
第二，根據社區資源生成主題活動。我們分析了社區中可用的教育資源，選擇方便可行的資源利用來開展主題活動。如與即墨老酒廠和實驗第二小學手拉手開展的主題活動「家鄉老酒香」「我要上小學了」、以敬老院為基地開展的「我是小雷鋒」主題活動；再如以駐地部隊為資源開展的「解放軍叔叔真正棒」主題活動等。戰士們參與孩子們的各種游戲，孩子們跟著他們學站崗、操練，戰士們高超的技藝讓孩子們大開眼界，不怕苦、不怕累的品質也深深彰響著他們，使主題活動開展得有聲有色。
在開展主題活動「我們的城市」時，老師帶領幼兒參觀周圍的小區。在參觀過程中，大家都感覺整潔漂亮的街心花園讓人很舒服很開心。於是，老師就適時引導幼兒觀察為什麼街心花園會這樣干凈呢，很自然地把「愛護環境人人有責」教育融入其中。孩子們發現有了環衛工人的辛勤勞動，小區的街心花園才會這么干凈整潔。孩子們紛紛說，以後再也不亂扔垃圾了；有的說，要設計醒目的標記貼在花園里，提醒別人愛清潔，愛綠化；有的說，要把了解到的環保知識講給弟弟、妹妹聽。活動萌發了孩子們強烈的保護環境的意識。
人文資源的開發和利用
第一，建立「家長資源庫」。家長來自各行各業，是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它彌補了幼兒園某些方面資源的欠缺。因此，我園以鼓勵家長參與幼兒園管理、教育活動，及時了解每位家長的職業、文化背景、個人愛好、特長等相關信息，然後有目的地將這些信息加以歸類，建立起「家長資源庫」。目前庫中已備有各類人才資源六十多人，通過多種形式的活動和服務，把家長這一有利的資源予以開發利用，形成教育合力。如趣味運動會上的裁判、小廚房裡的美食達人、演出活動中的義務攝影師、博物館里的講解員等都是由家長生動擔任。
第二，邀請家長幫教進課堂。在主題活動的開展過程中，我們根據活動需要。有計劃地從家長資源庫里邀請具有專業、技能優勢的家長直接參與教學活動，協助教師更好地完成教學任務。如我們請任小學體育教師的家長來參加幼兒關於「球」的主題活動，輔導、示範幼兒踢足球、打乒乓球等，孩子們興趣高昂。在「遇到火災怎麼辦」活動中，我們請消防員職業的麗麗爸爸利用多媒體、掛圖等向孩子們詳細介紹火災的危害、預防和自我保護措施。這種舉措變家長被動配合為主動參與，有效地提高了保教工作的質量。如今，家園共育已成為我園課程建設的一個重要資源和途徑。
第三，聘請社區中有專業特長的人士為孩子們服務。如在主題活動「神奇的風箏」中，為了讓幼兒更好地了解風箏的種類、製作過程，感受風箏所蘊含的藝術美和風箏手藝人的聰明才智，體驗放風箏的快樂，我們請來了一位會扎風箏的老藝人，讓孩子們親眼目睹風箏的製作過程，欣賞風箏獨特的藝術美並學習製作風箏。因此，適時地利用家長和社區人力資源，形成開放的師資隊伍，大大彌補了幼兒園師資本身的不足。
在多種課程資源的開發利用中我們嘗到了|甜頭。但如何進一步系統地梳理課程資源、設計開發它們的方式策略，以使課程的潛在資源變為現實有效的課程內容，還需要我們深入研究。
B. 如何增加學前教育的資源供給
日前有教育專家表示，兒童是民族的未來、家庭的希望。我國學前教育取得了巨大進步，但入園難、入園貴仍是百姓的心頭焦慮，未來應該多渠道增加學前教育資源供給。
當前，我國3歲以下嬰幼兒照護服務短缺，不但不利於嬰幼兒早期發展，而且造成女性就業壓力加大、家庭撫育成本增加，應充分利用托幼機構和社區資源，做好相關人員的專業培訓，特別是要加強對早教機構的資質、場地、教育內容等的有效監管，確保早教市場規范、有序。
希望學前教育可以得到大力發展！
C. 如何提高幼兒教師的職業吸引力
完善幼兒教師保障體系 教育首先需要財政保障。面對幼兒教師缺乏社會保障、工資低於平均水平等問題，政府必須要加大對學前教育的財政支付，完善幼兒教師的社會保障體系，提高幼兒教師薪資待遇，並納入相關法律。只有切實增加幼兒教師的工資收入，讓其生活有了保障，才能充分調動幼兒教師的工作積極性。若基本生活都無法保障，談何讓教師們為幼兒教育事業奮斗終生呢！ 改善幼兒園的管理 幼兒教師這一職業多以女性為主，所以管理者要實行適用於女性的「柔性管理方式」，給他們最真摯細膩的關心，營造一種有「人情味」的工作環境。為此，幼兒園所在地區的教育部門要對幼兒園的管理者進行適當的人力資源管理及領導策略的培訓。 在幼兒園的管理過程中，開拓幼兒教師參與管理的渠道。發揚民主，集思廣益，樹立幼兒教師主人翁意識。對幼兒教師的評價應少一些苛刻和吹毛求疵，多一點尊重和客觀。 另外，幼兒園應縮小班額，增大師幼比例，這樣既能減輕幼兒教師的工作負擔，也能使幼兒接受到更好的教育。 關注幼兒教師心理健康 幼兒教育因其職業的特殊性，往往造成工作者的壓力較大，容易產生心理問題，如若這些心理壓力長期積壓得不到合理的疏導和宣洩，則極易產生心理問題。因教師心理問題而發生的虐待兒童、體罰兒童現象也曾多次出現，所以關注幼兒教師的心理健康非常重要。 條件允許的幼兒園可設立教師心理咨詢室，而條件達不到的幼兒園也可以不定期的聘請專業的心理咨詢師來園對教師進行心理咨詢和疏導，讓教師的心理壓力和煩惱得到合理地排解，保持心情愉快，同時也能感受到來自幼兒園的關心，這對幼兒教師來說無疑是很大的幫助。一個具有健康心理的幼兒教師帶給孩子的教育也會是健康的、積極的。 幼兒教師自身的努力 幼兒教師作為幼兒教育中的主觀能動者，在改善自身的生存狀態方面也必須作出努力。幼兒教育是個充滿陽光的事業，雖然現在他們的生存狀態有很多不足之處，但既然選擇了這份職業就應樹立一種最基本的積極的職業態度。幼兒教師首先要從心裡接受這份工作，努力喜歡上這份工作，快樂地從事它。幼兒教師不能僅把工作看作是一種謀生的手段，把每月的工資報酬作為工作的唯一動力。幼兒教師更應把工作看作是一項生命計劃，工作本身就是生命的一種詮釋，有其自身的意義。 現在幼兒教育的專業性越來越強，社會對教師的專業要求也越來越嚴格，所以幼兒教師要緊跟上幼兒教育發展步伐。不斷地學習充電以提升自身專業能力，以減少工作中的挫敗感從而保持樂觀的心情，自身素質的提高又能使他們更從容地應對工作，生存狀態也會得以改善。 幼兒教師還應學習必要的法律知識，懂得維護自身的合法權益，要與幼兒園簽訂就業合同，督促幼兒園為自己提供各項合理的社會保障。
D. 學前教育資源總體供給不足，這個問題該如何解決
教育專家認為，孩子是種族的未來和家庭的希望。我們國家的教育雖然取得了巨大的進步，但仍然很難看到入園難、入校難等學前教育資源總體供給不足的困窘情況。未來應增加對多條線路的學術資源實現供給。
市場收費由市場調節，幼兒園自行決定。地方政府依法加強了對私家園林私人價格的監督管理，將價格過高的現象抵制。