⑴ 教育資源包括什麼
教育資源包括了客觀資源和主觀資源。客觀資源包括教師質量，教室設施，學校硬體，家庭條件等情況。主觀資源包括自我對教育重要性認知，家庭支持力度，家長教育認知等情況。
千配孫握萬年來，教育資源伴隨著教育實踐，不斷積累著、擴展著、豐富著自身精神的和物質的內涵，成為我們今天的教育事業得以生存和發展的基礎和土壤。教育史家認為，自有人生，便有教育。歷朝歷代的聖賢們，基於對各種各樣的與教育有關的資源的認識、利用和積累，使得教育資源逐步形成了今培慶天這樣內涵豐富、理念紛凱羨繁、結構龐雜、產業興盛、自成一體的資源系統，成為源遠流長的人類文明的精華和重要組成部分。從本質上說來，教育本身沒有高低、上下、公私、貴賤和內外之分，有教無類。由於教育的客觀性賦予了教育所具有的公共性和產業性的雙重屬性，在實踐中，教育資源便呈現類型的多樣性。
⑵ 教育資源有哪些
教育資源包括哪些 20分
傳統分為三類：第一類印刷資源即教材；第二類試聽資源即CD MP3 錄音等；第三類多媒體資源即各類學習型軟體，具有強的交互性
教育資源有哪些方面
2方面
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教育資源共享主要包含哪些方面
包括學校管理、教育課程、教師的教育教學資源、學生的學習資源、教學軟體等在內的資源
論述教學資源的概念常用的教學資源有哪些類別
教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也應該涉及到教育遲讓政策等內容。從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學後援系統。
AECT』77定義曾經把教學資源分為兩大類：設計的資源和利用的資源。AECT』94定義對教學資源的界定有所修改，主要包括教學材料、教學環境及教學支持系統.教學資源，通俗的說，是指一切可以幫助學生達成學習目標的物化了的顯性的或隱性的、可以為學生的學習服務的教學組成要素。比如教材，是學習中的物化了的資源。教材只是為教師指導學生學習可資利用的一個材料，必須有教師的二次加工，必須結合學生的特點，進行科學合理的開發利用。又如作為教學中的媒體要素，也是一個資源，如何將計算機與新課程進行整合，充分發揮現代信息技術對新課程的支持，不僅反映教師的認識問題，也反映了教師對現代信息技術的駕馭能力。學習情境則是要靠教師創造性地創設的教學組成要素。良好的學習情境，將有利於學生事半功倍的學習。
傳統的圖書館、資料中心這些學習資源環境已不能適應信息時代知識的日新月異的變化。網路技術的發展、網際網路的出現，為人類提供了最為廣泛的教學資源。
網上教育資源形式多樣、種類繁多，了解教育資源的分類及其特點，將有利於高效地獲取資源，也能更好的在實際教學中利用這些資源。
公共教育資源指哪些？
教育系統公共資源主要是指教育行政部門履行教育行政管理職責和提供公共服務以及各級各類公辦學校依法行使辦學自 *** 過程中所形成和衍生的資源。主要有：教育考試中屬於收費的查分信息服務項目，如高考、中考收費查分信息服務；實驗用品、葯品、學生學慣用品、校服（含學生軍訓服裝）等物資采購；校方責任保險。
配置公共教育資源將嚴格遵循三個基本原則。一是堅持合法原則。配置工作必須以法律法規為依據，市場化配置的主體、程序、范圍、條件、方式等都要符合相關法律法規規章的規定，任何單位和個人不得增加市場主體法定義務之外的負擔。二是堅持公開、公平、公正原則。實行「陽光配置」，提高透明度，參與競爭的市場主體合法權益受法律保護，不得歧視任何單位和個人。堅持誠實守信，禁止非法競爭，不得有欺詐行為。三是堅持促進發展原則。以師生和群眾滿意和促進教育發展為根本標准，教育系統公共資源市場化配置後的利用率及產生的質量、效果等，必須優於配置前，能更好地促進教育事業的發展，實現效益的最大化。
網路化教育資源有哪些
有老師，全國的老師甚至全球的老師，也就是你在新疆都可以享受到北京的老師；
有平台，可以有選擇的學習，選擇多個機構多個老師，而不是原來單純老師選學生，現在學生可以選擇老師。
有便捷的學習時間，隨時隨地，晚上下班之餘放學的時間都可以學習！
網路上都有哪些免費的教育資源
好多很多方面的，不過都得自己慢慢去挖掘，這個過程是很辛苦的，網上的只是很多很雜就看你怎麼提取了
網路上有哪些免費的教育資源？
大學課程可以去網易公開課，學習營銷可去上淘寶的萬堂書院，喜瑪拉雅里有碼鏈局各種音頻可以去試聽下，有些很有水準的。
網路教育有哪些類型的教學資源
網路教育基本上是全國前68位的名牌大學和中央電大才有辦學資格，主要的授課方式是：網路視頻和多媒體課件。
目前教育資源分布存在的主要問題有哪些?
城市優於農村、發達地區優於內地，特別是邊疆少數民族地區、重點學校優於非重點學校。
⑶ 教育資源是什麼
教育資源亦稱"教育經濟條件"。教育過程所佔用、使用和消耗的人力、物力和財力資源。即教育人力資源、物力資源和財力資源的總和。人力資源包括教育者人力資源和受教育者人力資源，即在校生數、班級生數、招生數、畢業生數、行政人員數、教學人員數、教學輔助人員數、工勤人員數和生產人員數等。物力資源包括學校中的固定資產、材料和低值易耗物品。固定資產分為共用固定資產、教學和科學研究用固定資產、其他一般設備固定資產。
⑷ 教育資源主要是哪些
所有的在教育中能被使用的事物都是教育資源。
狹義上的教育資源特指教師、教材、學校的設備。
寬泛地說，一切事物都具有成為教育資源的潛質
能夠在教育實現過程中發揮作用的各種條件，包括師資、教育機構以及支撐教育活動運行的各種資金投入，甚至包括不易衡量的教育思想、教育觀念、教育政策及教育制度。增加教育資源有利於增加一國教育的供給，有利於提高一國的教育質量和教育效率，有利於降低家庭和個人獲得高質量教育的成本。
增加教育資源的供給，主要通過引導多種投入，增加師資供給和師資水平，促進教育機構的有序競爭和成長。
隨著信息技術的發展，讓更多人接受充分且良好教育的限制逐漸體現在思想、觀念和政策制度上。
⑸ 教育資源的分類
教育資源的分類方法有多種，按其歸屬性質和管理層次區分，可分為國家資源、地方資源和個人資源；按其辦學層次區分，可分為基礎教育資源和高等教育資源；按其構成狀態區分，可分為固定資源和流動資源；按其知識層次區分，可分為品牌資源、師資資源和生源資源；按其政策導向區分，可分為計劃資源和市場資源，等等。制度作為教育資源，它既可以是市場導向的，從而充分發揮市場機制在其它教育資源配置中的基礎性作用；也可以是計劃導向的，從而使市場機制在教育資源配置中難以有所作為。古往今來，在各個不同的歷史發展時期，人們因各自所處時代的社會制度、意識形態和物質生活水平的不同，對於教育資源的屬性、價值、用途、利用方法和實現途徑等有著各自不同的認識。新資源觀認為，在知識經濟條件下對某種資源利用的時候，必須充分利用科學技術知識來考慮利用資源的層次問題，在對不同種類的資源進行不同層次的利用的時候，又必須考慮地區配置和綜合利用問題。教育資源作為公共資源的一種，受教育者（公眾）始終是受益主體。因此，自從有教育歷史以來，教育資源便承載著人類理想和社會公德的負荷,被視為厚德載物的載體。教育資源是公共社會資源和市場經濟資源的混合體。教育資源在具備其他公共社會資源所具有的屬性和功能的同時，也具備其他市場經濟資源所具有的屬性和功能。市場配置教育資源,就是按照市場運作規則，將教育資源的經營、管理、收益等權利，以制度的形式明確賦予教育主體——學校以及各類教育培訓機構。
⑹ 教育資源包括什麼
教育資源包括教學資料（各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等）、支持系統（支持學習者有效學習的內外部條件）、教學環境（學習者運用資源開展學習的具體情境）等等。
教育資源亦稱「教育經濟條件」，是指教育過程所佔用、使用和消耗的人力、物力和財力資源。教育資源的公益性是指公眾受益的特性，教育是一項公益性事業，這是人們對教育的利益屬性和價值特徵的基本判斷
⑺ 教育資源包括哪些方面
教學資料（各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等）；支持系統（支持學習者有效學習的內外部條件）；教學環境（學習者運用資源開展學習的具體情境）。
教學資料：蘊含了大量的教育信息，以能創造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數字形態存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數字化的素材、教學軟體、補充材料等。
支持系統：支持系統主要指支持學習者有效學習的內外部條件，包括學習能量的支持、設備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統作為資源的內容對象與學習者溝通的途徑，實現了媒介的功能，它與資源組成的構成相關聯，是我們認識學習資源概念的結構性視角。
教學環境：教學環境不只是指教學過程發生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，其最主要的特徵在於交互方式以及由此帶來的交流效果。教學環境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關系性視角。