Ⅰ 物理教學資源開發與利用基本原則中開放性原則的例子有哪些
在教學資源的准備和設計中，遵循一些基本原則可以提高教學資源的質量和有效性。
相關性：教學資源應該與製作它們的目的，以及學生對話題的理解水平相關聯。在演講結束的時候發放內容復雜的材料，但是在講課的過程中卻沒有提及這些材料，這就是違背相關性原則的典型行為。
連貫性：通常需要一些指示來明確這些資源的使用目的，並且將它們與學生已經了解的內容建立合理的聯系。
簡潔性：語言簡潔，避免不必要的要求，對復雜內容提供合適的摘要，這些都能夠對理解材料起到積極的幫助作用。例如，某些情況下一個簡單的線條示意圖可能比彩色照片或是計算機製作的多彩幻燈更具有解釋作用。
給出強調：起強調作用的「標識」可以整合到所有的教學材料中，用於強調重要的觀念，指出論證過程的變化，或是引出新的材料。強調的方法有：大寫或加下劃線；在表格和幻燈中利用顏色；在錄像中使用指示圖或特寫鏡頭；在錄音中插入如「這是一個重要的因素」之類的陳述。
使用模式或方式保持一致：這樣做的目的是讓學生從你呈現材料的特定方式中獲得某種「感覺」，避免不必要的形式變化讓他們感到疑惑。
不要多想 這樣的提問沒有意義
很多煩惱都是我們自己找的
Ⅱ 對物理課程教學資源的認識
物理教學資源指的是中學物理課程教學過程中能夠用於教學目標的各種條件的總稱.我們應該更好地認識、開發和利用身邊豐富的物理教學資源以取得理想的物理教學教果
對於身邊的物理教學資源，我們應該做到深度的認識與充分的利用:
從接觸到物理這門課程開始，我們算是初窺了物理世界的門徑. 生活中處處都透射著物理知識的運用:大至天文字宙， 小至地理土木都離不開物理應用.自然資源體現著物理效應,如:冰消雪化、 熱脹冷縮.而實物資源是對物理知識最直接的應用.如機械工具設備的選制需考慮到做功的效率及各力學量的要求.建造大廈需計算出地基的承重還須建模分析其穩定性。重點是有目的地利用生活環境中物質資源的物理屬性,並將之轉化為物理教學資源.運用與再利用物理資源是物理教學資源多樣性的體現:
不同國家不同地域的物理教學資源各有千秋，一方面受地區的綜合發展水平影響，另一方面則受文化差異影響:其獨特性即體現在其因地制宜且符合自身教學發展規律.
物理教學資源的價值潛在性則體現在其應用上.不斷地應用資源，不斷地轉化資源會創造出新機會，發現問題到解決新問題，也就促進了物理教學地發展。
了解了物理教學資源的特點後，我們也就容易挖掘到各個方面的教學課程資源來進行教學活動.挖掘得越深入，就對資源認識得越透徹,取得的教學效果也就越好.
教材是教學的重要工具,教師以教材為中心備課，學生以教材為指導預習。但是教學不應固限於教材，而是在教材的綱領下結合相關題型與知識點鞏固基本必會知識.教師要將教材看成充分變化的學習資源.根據教學工作中教師切身感受到的學生實際發展需要而對教材進行深思和分析.舉個例子,同一道題穿插的配圖和知識點可以適用於同類型的題，教師可在此基礎上「改造"題型，可加深學生對知識的鞏固。
學生應做好學習總結筆記,教師也應該做好備課總結.覺得適合拓展學生思維的題型應該收錄在自己的總結筆記中，對於教材、輔導資料、模擬試卷等出現的典型優質題型應及時收錄已藏，並分析出題者的意圖與知識點串構。豐富、靈活的變換方式既鍛煉了學生的學業素養又扎實了教師的執教水平.
信息化時代，知識資源共享更加頻繁，線下結合線上的遠程教播課也突破了地域的限制，實現了教學普及，教師和學生都可從互聯網中的眾多信息資源中選擇與自身原有知識結構和需要契合的信息。如一些精彩的教學PPT、文獻、實驗視頻等.越來越多的網課網站，如慕課、學習通等開通的網播課方便了千千萬萬的自學者.學生若能利用好這些網路資源不僅開闊了自己的視野還培養了自身的學習能力.
物理學是一門以實驗為基礎的自然學科.實踐是檢驗真理的唯一標准，而物理實驗可幫助學生建立探究意識與學以致用精神，從中學就著手培養學生的實踐精神，有利於幫助學生盡早建立自身的物理學科核心素養。
物理實驗的教學不應局限於場地設施.教師應利用日常生活中的可以利用到的物品，並鼓勵學生自己動手製作「小發明"來實踐。所以說實驗在物理教學過程中，起著不可缺代的作用，運用實驗資源教學不僅能引發學生們的認知沖突，激發學習興趣，還創設了物理情境.讓學生拉近了與物理科學的距離。
綜上所述.我結合自己對物理教學課程資源的認識，教師應善於總結、善於運用、善於實踐，讓教學資源服務於教學工作.