A. 如何開發優質網路教學資源以提高其利用率
一、網路教學資源在教學中的優勢
校園網路教學所需的基礎設施其實並不龐大，它包括一個擁有人、空間以及工具、設備等教學資源在內的校園環境，它可以讓我們通過多媒體、電子議事板甚至E-mail和WEB服務等方式發送教育方面有價值的信息。這種教育方式的價值是通過對同步非同步學習、校內和遠程學習以及時空結合等方式來體現的。在具體網路教學中其資源的利用率與傳統教學相比有很大提高，可表現為：
1．網路教學則是網狀結構，同一教學內容，網路學校可以提供多種講授方法、講授順序、學生能夠自己嘗試不同的學習路徑來達到相同的學習結果，這在重點難點知識的掌握上尤其重要。
2．網路教學能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協同作用將教學內容具體化、可視化，有利於突出重點，突破難點，給學生予多種感官刺激，提高學生學習興趣，培養學生的形象思維能力，從而提高學習效果。
3．網路教育的成本不會因為規模的擴大而大規模的擴大，一個優秀教師在網路學校教育中能夠為數以萬計（理論上沒有限制）的學生服務。
二、制約網路教學資源利用與開發的因素
新興的網路教學不僅蘊藏著巨大的潛力，而且是一個需要大量的資金與技術投入的行業。在網路教學的普及和飛速發展中，網路教學中資源利用與開發也存在著若干制約因素：
1.內容簡單，現在的網路學校的優越性為同步教學。而其內容，不少是教學參考書內容的照搬或是教師教案，真正為網路教學而設計的超媒體、互動式、智能化學習內容少之又少。
2.理論匱乏，由於網路是一個新事物，網上教學更是嶄新的事業，沒有經驗可以借鑒。坦率地說，目前對網上教學既沒有網上教育理論，也沒有網上教學方法。因而現在網路教學內容多是以課堂教學為模板的順序式教學來呈現的，這並不符合網路教學的特點，相反還抹殺了網路教學的優勢。
B. 校園網環境下教學資源庫的建設_校園網socket環境失敗
教學資源庫建設是信息技術應用跡神於理論課教學需要解決的主要問題。本文從網路教學資源庫的定位出發，分析了理論課網路教學資源庫建設存在的主要問題，提出理論課網路教學資源庫建設的基本要求，並提出相應的校園網環境下教學資源建設的對策。
一個完整的校園網一般包括硬體、軟體、教學資源和教學平台4個層面。其中教學信息資源的建設是校園網建設的核心問題，是推進教育信息化的一種有效的途徑。
1 教學資源庫建設的要求
素材資料庫是以知識點為基礎的，按一定檢索和分類規則組織的素材資料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。從公開發行的素材庫光碟和Internet教育資源站點中，篩選整理出教學中需要的素材，直接將他們收集到素材資源庫。此外，還通過一些軟體處理，把現成的教學軟體、數字視頻等光碟材料中有用的部分還原成可以再使用的獨立積件，收集到素材資源庫。主要要求有媒體素材、試題庫、課件/網路課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資料目錄索引和網路課程。
2 當前校園網教學資源建設存在的問題
2.1 資源建設人員缺乏教學意識
長期以來，大多數學校的校園網建設、更新工作是由機房管理人員、計算機人員、課件製作人員、網路維護人員來完成的，由於他們長期從事技術方面的工作，對教學工作了解很少，通常只是為了建庫而建庫，從而導致資源的可利用性不夠。
2.2 資源的針對性和實用性差
由於校園網資源內容的來源主要是教育軟體廠商、原有資源的數字化處理及光碟內容的拷貝，內容陳舊，不能滿足學校教學的實際需求，難以直接應用於一線的教學活動，從而導致所收集資源的針對性和實用性不足，進而資源的利用率差。
2.3 重視靜態資源的建設而忽視收集動態的學習資源
靜態資源是指供教師查閱參考的、供學生瀏覽的資源。如專家論文、專家報告、教師的教案、動畫、課件等現成素材。動態資源則是由教師的教學活動和學生的學習活動以及他們參與討論所形成的資源，以及參與這些學習活動的教師和學生構成的教學資源，它反映的是參與教學活動的教師和學生的認識水平和思維方式。
2.4 資源庫內容缺乏統一規劃，系統設計和明確的分類
目前，在資源庫的建設中，建設人員較多地將眼光放在「收集更多資源」，而很少從教學需求出發，對資源庫的各個子模塊進行系統的設計。這樣建設的教學資源不能反映課程改革的最新成果，與教學實際需求存在較大的差距，形成「雞肋資源」。
由於這些問題的存在，使用者很難找到適合學科教學需要的資源，對教學意義有限。
3 教學資源庫建設內容
3.1自建網路課程
依託教師資源和專業技術人員組成網路課程開發小組，進行網路教學資源建設，主要包括策劃、製作，集視音頻、文字、動畫、圖片等多種媒體表現形式於一體，開發製作專業完全自主產權的、適應各種層次學員學習需要的網路課程、遠程教學資源。
3.2 規范的網路課程
在平台的網頁上，網路課程有課程簡介、教師簡介、教學大綱、教學實伏州冊施方案、考試大綱、教學方法、習題集錦、模擬試題等課件。這些資源可以實現學生、教師、教材、信息技術四要素合理建構及有效互動，通過信息收集整理發布，將學生引入自主學習、自主發展的天地。
3.3 精益求精，創精品課程
精品網路課程建設是提高資源庫建設水平和人才培養質量的重要工作。要依託優秀的教學與管理團隊、系統完整的學科知識體系、符合不同學生層次自主學習特點的 教學設計 、獨具課程特色的資源體系和完善的教學支持服務，在資源庫中創建形成精品課程單元。
3.4 教學資源形式逐步個性化
不斷豐富現有教學缺宏資源，不斷提高教學資源開發的能力。樹立以「學生為本」的設計思想，關注學生的需要，以學生為出發點，制定目標，設計整個教學過程，選擇教學程序、教學策略和相應的教學媒體，進行有針對性的教學活動。在課件資源製作上注重課程設計的個性化、多樣性，新開發課程與課程論壇和學生平台相結合；突出優化教學效果，側重師生、生生之間的交流。
4 校園網教學資源建設組織實施
4.1 領導重視與參與
資源庫的建設需要認真組織實施，一個關鍵因素是領導重視。資源庫的建設是一項長期、復雜而又繁重的工程，它不可能一蹴而就，是一個逐步推進、常抓不懈的工程，這就要求領導者經常瀏覽網站，及時組織和指導具體負責部門作出管理更新、維護和完善工作。要組織資源建設部門做好信息和資源收集整理。資源庫建設工作需要包括網站技術人員，資源搜集、處理協同完成，沒有一個好的領導組織體系很難做好。
4.2 全員參與是基礎
資源庫的建設是一項長期的工程，需要廣大教學人員積極參與。不僅包括本校教師，還應包括學生和家長。例如，學校本學期為了加強教研組建設，落實聽課和評課不走過場的要求，我們在網路平台上開設了3個專欄： 教學反思 專欄，每位教師每月上傳一篇課後反思；評課專欄，每位教師一學期至少上傳10篇評課；最佳教案專欄，每學期上傳1篇最佳教案的設計。三項指標均與教師教學考核掛鉤，促使教師相互聽課，促進教學相長，同時也把優秀教師的課堂教學經驗傳授給其他教師，達到互利雙贏的功效，同時也促進學校教學資源庫的建設。又如，學校目前正在建設的班級網站，就要求班主任、班級同學和班級家長共同參與，學生的優秀作品、班主任的管理文章、家長育兒經驗都成為學校寶貴的教學資源，正因為有了各方面人員的共同參與，才使學校教育、教學資源不斷豐富，不斷拓展，形成今天活躍的局面。
4.3 資金到位是保證
資源庫的建設離不開資金的投入，從硬體方面來說，除了確保師生上網的硬體設備到位，網路中心的建設資金也必須到位。目前，學校的網路中心系統有4台伺服器，其中網站主伺服器1台，防病毒防火牆伺服器1台，子伺服器2台，全天24小時運轉，為確保恆溫環境，學校在網路中心安裝空調，全天候運轉，這樣，一年的電費投資就相當可觀。此外，隨著網站資源擴大，伺服器硬碟的擴容，內存的升級，上網費用、網路設備維修費用以及各種軟體的購買都需要很大的花費。因此，作為學校網路建設的主管——校長，要合理運用好每一分錢，等、靠、要只能坐失良機。
C. 校園網中有哪些資源
校園網是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬頻多媒體網路。首先，校園網應為學校教學、科研提供先進的信息化教學環境。這就要求：校園網是一個寬頻 、具有交互功能和專業性很強的區域網絡。多媒體教學軟體開發平台、多媒體演示教室、教師備課系統、電子閱覽室以及教學、考試資料庫等，都可以在該網路上運行。如果一所學校包括多個專業學科（或多個系），也可以形成多個區域網絡，並通過有線或無線方式連接起來。其次，校園網應具有教務、行政和總務管理功能。
校園網的設計目標是將各種不同應用的信息資源通過高性能的網路設備相互連接起來，形成校園區內部的12000/XPranet系統，對外通過路由設備接入廣域網。 進行校園網總體設計： 校園網
第一，要進行對象研究和需求調查，明確學校的性質、任務和改革發展的主系統建設的需求和條件，對學校的信息化環境進行准確的描述； 第二，在應用奢求分析的基礎上，確定學校12000/XPranet服務類型，進而確定系統建設的目標，包括網路設施、站點設置、開發應用和管理等的目標； 第三，確定網路拓撲結構和功能，根據應用需求建設目標和學校的主要建築分布特點，進行系統分析和設計； 第四，確定技術設計的原則要求，如在技術選型、布線設計、設備選擇、軟體配置等方面的標准和要求； 第五，規劃校園網建設的實施步驟。 校園網總體設計方案的科學性，應該體現在能否滿足以下基本要求方面： 1．整體規劃安排； 2．先進性、開放性和標准化相結合； 3．結構合理，便於維護； 4．高效實用； 5．支持寬頻多媒體業務； 6．能夠實現快速信息交流、協同工作和形象展示。
D. 網路化教育資源有哪些即網路化教育資源的類型有哪些
一、現代教育理論和思想的學習是課堂教學改革的靈魂
在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發展的實踐者，是教的活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發點，教師的作用及其發揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助於教師從「教書匠」向「教育家」的轉化。有了深厚的教育理論基礎，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現代教育理論發展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己「教」的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內化為自己的思想和觀念，從中體現出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現代教育技術環境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現過程中隨時滲透的，只有具有一定現代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進課堂教學改革的目的。
二、利用現代教育技術促進教育教學改革的方法和措施
首先要加強硬體基礎建設
應用現代教育技術實施教學需要一定的物質條件。由於計算機的不斷普及、網路技術、通訊技術及多媒體技術的不斷成熟。多媒體輔助教學教室實施建設，在現代教育中發揮著重要作用。根據現代教育技術的發展要求，學校可從以下幾個方面建設多媒體教學環境：
1、綜合多媒體電教室。主要設備有：投影機、多媒體計算機、視頻展示台等設備。多媒體電教室一般用於教師以演示、講授為主的教學課，多種媒體供教師使用，起到輔助教學的作用。
2、多媒體CAI網路教室。這種教學環境建有幾十個學生計算機工作站，並配有耳機等。網路教室功能強大，主要功能有廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論等。這種教室可進行語音教學、協作教學、學生個別化教學。
3、多媒體電子閱覽室、備課室、校園網等綜合型電教設備。其功能強大是現代教育技術發展的方向。
4、閉路電視教學系統。有線電視信號網、錄像機、VCD、計算機等設備，主要適應教學中播放音像資料。
其次要開發多媒體教學軟體
當前學校的硬體建設設施建設基本上已達到要求，具備了一定的硬體環境，但要切實發展現代教育技術，就必須要自主開發多媒體教學軟體，並將課件應用到教學中，這是至關重要的，也是當前學校努力的方向和目標。開發多媒體課件可從以下幾個步驟進行：
1、合理選擇課程、確定開發對象
根據學校現有條件，結合實際教學需要，選擇那些課程內容比較抽象、難以理解、傳統教學方式難以奏效的課程作為開發課題，另外對於那些市場上已經有開發成功,並推廣的教學軟體就不要再重復開發的，以免造成人力、物力和教育資源的浪費。
2、研究教材內容、製作設計腳本
教材是教學和課件設計的基本依據，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。因此，在選好課題後，應仔細分析和研究教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式和教學順序。腳本的設計是製作課件重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。
3、收集媒體素材、製作合成課件
腳本設計完成後，即要開始對課件中所用到的各種視聽材料的收集，包括圖形、圖像、動畫、文本、音樂和配音等。素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀採集、多媒體素材光碟和取之不盡的網上素材等。多媒體課件最核心的環節是製作合成。其重要任務是根據腳本設計的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，製作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。這是一門技術性很強的工作，需要製作者掌握過硬的計算機知識和操作技能。
4、修改調試運行、網上發布推廣
課件製作完成後，要經過多次的調試、試用，不斷的修改、完善，最後趨於成熟。這一步是確保整個課件的質量最後一關，應值得注意。製作完善後的課件，鼓勵教師在校園網或Internet上發布，這樣既可豐富網上的教育資源，又可形成新的網路化教學資料庫，使優秀的有限的教育資源被更多的學習者所使用。
多媒體教學軟體的製作是一個艱苦的創作過程，有條件的學校可以成立一個多媒體課件開發小組，由專家、教授、一線教師、計算機教師和專職電教工作人員組成。對於一個多媒體教學軟體的開發，可由這個小組共同協作完成，從而發揮集體的智慧和力量。
三、現代信息技術及相關技術和方法的掌握是課堂教學改革的保障
隨著新世紀的來臨，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。教師的現代教育技術意識、理論水平、操作技能是教師素質的基本要求。傳統教學模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革，做為教師，只有與時俱進的轉變教育觀念，改革傳統的教學模式，把給學生創造最有力的信息環境，培養和提高學生獲取加工信息的能力作為教師教學的基本任務，才能從根本上實現課堂教學改革的時代內涵，也才能在受教育者（學生）身上塑造出未來社會所需要的品格和能力、思維方法與行為方式。而我們的教師由於年齡結構、知識結構的局限性，加強教師隊伍駕馭計算機和互聯網等技術培訓，提高教師對數字信息的處理能力，走「惜時增效，輕負高效」之路，是有效開展新時期課堂教學改革，把素質教育思想落實於課堂的最佳途徑。
教師在教育教學過程中的作用是具有決定性的。教師是現代教育技術實踐、運作的關鍵要素。「教育者必先受教育」今日的教育技術很需要培養一支高素質的熱衷於探索我國教育技術現代化的師資隊伍。因而對教師的培訓是十分緊迫的任務，不但要提高其學歷層次和專業水平，還要使他們掌握現代教育理論和現代教育技術。教師的培訓可採取按不同的要求分層次的方式進行。
首先要對學校領導進行現代教育技術觀念的培訓。學校領導對現代教育技術的認識水平及重視程度將直接影響學校現代教育技術的發展水平。通過培訓，使他們認識到現代教育技術對教育思想、觀念和教學模式、方法的變革的巨大推動作用和在提高教育質量，推進教育教學改革中所發揮的重要作用。
其次專職電教工作人員和網路管理人員必須要經過系統嚴格的培訓，掌握現代教育技術理論，熟練計算機多媒體技術，特別是網路技術等知識，還要能承擔對其他教師的使用培訓工作。
另外其他教師可通過各種渠道和方式學習，最有效的辦法是學校定期舉辦現代教育技術培訓班或專題培訓，通過學習使他們基本掌握常用多媒體教學設備的使用，多媒體課件的製作技術、圖形圖像處理技術、多媒體網路技術等知識。
這樣學校通過培養和訓練，以形成一支具有現代教育意識，能充分掌握和利用現代教育技術進行行動研究的教師隊伍，為教育教學改革服務。隨著教育技術和方法的變革，課堂中「教」與「學」的活動，已從傳統的「教師、知識、學生」三維方式轉換為「教師、知識、媒體、學生」的四維乃至多維方式，在課堂上，教師是教的活動的主體，學生是學的活動的主體，教的活動如何把現代教育技術融匯其中，改變傳統知識呈現方式，把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題，探究問題和意義建構過程來獲取知識、培養能力；媒體從原來的教師演示工具變成學生認知工具；學生從被動聽講的接受者變為主動參與的學習主體，從而真正實現教師從知識講授者轉變為學生學習的指導者和學生活動的組織者，都需要教師具有靈活駕馭現代信息技術的能力，有了這些技術和方法，現代課堂教學將發生歷史性的革命。
四、新型學習模式的建構是課堂教學改革的目標
課堂教學改革應以建構和探索新型的學習模式為核心。建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。建構主義學習環境包含四大要素，即「情景」、「協商」、「會話」和「意義建構」，而現代教育技術的特徵與功能最有利於四大要素的充分體現。
運用現代教育技術為學生學習過程提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境，不僅可以降低知識的理解難度，更有利於學生主動探索、主動發現知識的深層次含義，通過對知識要點的超文本方式組織與管理，為學生提供圖文並茂的多重感官綜合刺激，不僅有利於引導學生發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，而且有利於學生更多、更好地獲取關於客觀事物規律與內在聯系，從而對學生認知結構的形成與發展起到其他教學環境無法比擬的作用。運用現代多媒體技術的課堂，學生可以通過「滑鼠」的點擊，立刻得到相關知識，從而實現其認知結構的有意義增長。從研究型學習的角度，聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告《學習：內在的財富》明確指出：「教育的使命是使每一個人（無一例外地）發展自己的才能和創造性潛能。」學校教育的根本任務是使學生學會做人、學會求知、學會共同生活和學會生存與發展，在當前培養學生的創新精神和實踐能力更是緊迫，而傳統注入式課堂教學知識的單一呈現方式和知識容量的限制，都不同程度地束縛了學生的思維空間和發展空間。隨著現代教育技術在課堂中的應用，豐富的學習資源為學生主動探究、合作學習創造了廣寬的空間，學生的才能和創造力得到充分發揮，從而為其創新精神和實踐能力的形成與發展提供了條件。響應了我校確立了「以人為本，主動發展」辦學方向和思路。可以說，在現代教育技術應用的課堂上，學生的學習模式發生了重大變革，他們的綜合潛能得到了最大限度的發展，是當前課堂教學改革的方向和目標。
教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴於現代教育技術的推廣和應用。現代教育技術為課堂教學改革的深化和發展提供了物資、環境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現代教育技術是教師的主導作用和學生的主體地位發揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依託的新世紀，課堂培養出的人要適應新世紀社會發展的需要就必須改革傳統的教學模式，運用現代教育理論體系創造新型的教學模式和學習模式，不斷深化課堂教學改革力度，以實現教學過程的最優化發展。
E. 網路上的資源來自哪裡他們被保存在哪裡
當然。資源都是保存存在伺服器里。