① 如何利用本土資源有效的開展幼兒
（一）、立足本土，開發課程資源
1、充分利用自然資源，創設自主學習的環境園地處閩北山區，經濟相對落後，和發達地區相比，科學技術的開發和利用基礎貧乏，可直接為幼兒提供的材料有限，但發現山區也有著得天獨厚的條件，有著取之不盡，用之不竭的廣闊的自然資源，深刻地意識到蘊藏在大自然中的豐富多彩的教育資源的價值，堅持「變廢為寶」、「貼近生活」、「因地制宜」的原則，創設有利於引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用的幼兒園教育環境。
讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸大自然的環境，這是綱要中的新理念。
大自然是一部真實、豐富的網路全書，蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。
為此根據教育目標，因地制宜地搜集材料，為活動的開展做好准備工作。
為了激發幼兒探索自然的積極性、主動性，凡是幼兒力所能及的，都引導他們共同做好材料的選擇和收集工作。
如到附近的田野、山林、小溪去撿石子、樹葉、樹皮、蒼耳、狗尾巴草、榛子殼等，以不斷充實班上的游戲材料。
這些來自幼兒手中的材料，再經過他們親自加工處理，便成了美觀實用的玩具。
利用自然資源，創設良好的教育環境，對幼兒的成長具有很好的良性作用。
它不僅培養了幼兒自發的探索精神、創新的初步意識和動手能力，而且還增強了自意識，陶冶幼兒熱愛大自然的情操，萌發了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。
2、利用家鄉本土文化，豐富教育活動內容建甌是國歷史文化名城，有著豐厚的文化積淀，蘊含著無窮的文化教育資源。
「茶鄉」「竹鄉」文化譽滿全中國。
這些家鄉的本土文化如何成為適合幼兒學習和探索的資源。
經過研究分析，把它歸納為以下幾個方面：（1）藝術方面有地方戲、挑幡、擔花籃、民歌、童謠等；
（2）飲食方面有風味小吃，如芋餃、豆漿粉、粽子等。
（3）節日方面有元宵節、端午節、中秋節、春節等。
（4）建甌特產方面有筍干、板鴨、板栗、茶等。
這些資源既蘊含著許多文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，把它們編成許多主題網路，如有關節日的主題可以按日期、風俗、活動線索等展開；
有關藝術的主題可以按起源、分布、種類等線索展開；
有關飲食的主題可以按製作材料、製作方法等線索展開。
（二）、主題源於興趣與經驗，引發幼兒主動參與主題活動的產生，可以是幼兒自發生成的，也可以是師生共同建構的。
但無論是哪一種，都必須是幼兒感興趣和需要的，能整合各個學科，能激發幼兒主動探索，有效地促進幼兒發展的。
如在開展「水果王國」的探索性主題活動中，廣泛收集主題資源，巧妙運用水果，通過拼擺組合、描繪剪貼、看想編說等綜合手段，開發幼兒的想像力、提高了幼兒的思維品質與創造力，取得了事半功倍的教育效果。
再如，園地處閩北竹子之鄉，為充分利用家鄉這一資源，開展了「筍」和「竹」的主題活動，通過讓幼兒找筍、剝筍、切筍、煮筍等活動讓幼兒了解筍的基本特徵；
利用筍來開展分類、排序、數數，編題等數學活動；
利用筍殼、筍來進行小製作等藝術活動。
然後由「筍」又延伸到了「竹」的主題活動，在體育區內用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等，幼兒可根據自己的意願，探討多種多樣的玩法；
在音樂區內，用竹子做成響板、木魚、竹筒等各種樂器讓幼兒為歌曲打節奏；
在藝術區內，利用孩子們收集來的竹製品讓孩子們通過欣賞、有目的的觀察，用折、剪、捏、畫等多種藝術形式來表現；
在操作區內，根據本班幼兒的實際發展水平，分階段投放了不同材料，有竹圈、竹片、竹葉、竹條、竹塊等，讓幼兒通過拼擺，設計出各種各樣充滿童稚的玩具；
幼兒製作完的小玩具用於娃娃家、商店等游戲活動------這樣既滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和慾望，又使主題活動體現了發展幼兒自主性的功能。
（三）關注幼兒活動過程，促進幼兒主動探索過去教師組織活動，習慣於根據教學大綱和現成教材，將知識灌輸給幼兒，是一種完全在教師控制之下的活動，教師重視的是預定的目標實現與否。
現在從注重學習的結果轉向關注幼兒學習過程和學習興趣、情感與體驗。
在中班開展「水果王國」的探索性主題活動中，孩子們用桔子皮製作了豐富多彩的作品，他們想用這些作品在牆上布置成一幅壁畫，在粘貼的過程中他們發現了一個問題：桔子皮用漿糊不容易粘貼到牆上。
到底用什麼材料來粘貼比較牢固。
決定讓孩子們通過自己動手嘗試來驗證自己的想法。
於是先組織孩子們來假想一下用什麼材料可以粘。
孩子們根據自己的生活經驗，提出了九種材料，分別是膠水、乳膠、飯粒、透明膠、雙面膠、橡皮泥、鐵釘、吸鐵、螺絲釘。
和孩子們一起想方設法找來了這些材料，並設計了一張記錄表，讓孩子們按自己的想法和願望選擇材料試一試，並對結果進行記錄。
孩子們都非常認真地在邊嘗試邊記錄著，孩子們操作完後，組織他們對用什麼材料來粘貼桔子皮好進行了討論，這次經過他們自己的探索嘗試，孩子們基本上達成了共識。
其實這本不是一件難事，如果為了省事，直接告訴他們什麼能粘，什麼不能粘就行了。
但相信告訴的結果只能是授之以魚僅供一餐之需了，至於其它的他沒有遇到的問題就不可能去思考。
過去，總喜歡從書本上選擇現成的教材，讓孩子在教師構建好的框架里接受知識，使教育脫離孩子的生活。
事實上，在現實生活中，有著許許多多孩子們渴望了解和探索的奧秘，只要注意去尋求它，就能發現這里有一片廣闊的空間。
而在這個活動中提供大量的材料讓孩子自已去嘗試，根據操作結果自調整的過程，就是讓孩子在這過程中學會思考，學會用不同的方式解決問題，學會學習，學會了解事物之間的關系，從而培養幼兒對學習的興趣及認真的學習態度，幼兒通過自己的探索，發現了疑問，而有了疑問，就促進他們去追求新知。
正是在這種「發現」與「求知」的活動中，幼兒對活動更加興趣、主動、與同伴的交往、合作也更多，發展也更好。
（四）鼓勵幼兒自由表達，共同分享培養幼兒自主性的一個重要方法就是要尊重幼兒的不同表達方式，耐心傾聽幼兒的「百種語言」。
教師要有意識地引導幼兒在主題活動中把自己獲得的經驗通過表、畫、故事、製作等多種形式表達出來，並與同伴共同分享。
如在開展「竹」的主題活動中，幼兒通過欣賞、觀察竹製品，用不同的藝術方式把它們表現出來，為了尊重幼兒這種內心語言的表達方式，教師積極地為他們提供材料、准備工具、並與幼兒一起布置展台，供幼兒展示自己的作品和收集到的實物、片等。
幼兒看見自己的探索成果，總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹，與大家交流、分享他的成功和快樂。
而教師在整個活動中，注意記錄幼兒在探索中的表現，組織幼兒在小組、在班上開展自評價和互相評價，保存、整理幼兒的作品，記載活動的全過程，及時進行反思，為下一個活動做好准備。
② 如何利用鄉土資源開展幼兒園區域活動
發揮農村地域優勢，實現低成本、高質量的幼兒教育，是落實《幼兒園教育指導綱要》精神、推進農村幼教課程改革、優化幼教質量、提高農村幼兒教師教育教學水平的關鍵。不少農村幼兒園存在教育經費緊缺、教玩具和操作材料缺乏的問題，為此農村幼兒園應根據區域活動的新理念、結合本園的環境，從實際出發，挖掘一切可以利用的鄉土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區域活動。 一、鄉土材料的收集 "兒童的智慧源於操作"，材料對活動區開展有著至關重要的作用，農村的各種農作物、野花、野草、野果，根據季節變換各不相同，它們均是農村孩子的天然玩具。它們既是引發幼兒探索活動的刺激物，也是幼兒主動建構、認識周圍世界的中介。如何收集具有教育價值的鄉土資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開展了收集活動： 一是鼓勵教師積極參與活動，大膽展現自己的收集品，並通過相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對性地收集本土材料，又要求對收集的材料進行分類。我們根據當地農村特色，把鄉土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為開展農村幼兒園特色區域活動奠定物質基礎。 二是拓展收集途徑，發動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料製成的成品、半成品教玩具，以激發家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創作活動，也能大大激發家長共同參與幼兒園活動的興趣。 二、鄉土材料的利用 區域活動中的材料是不會說話的老師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發展能力的工具，是幼兒在區域中進行各類學習活動的有效載體。適宜的材料能引發幼兒活動的興趣，開發幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰。因此，教師應非常重視材料的提供與利用。 一是植物資源的利用。我們在幼兒園里專門開辟了種植區，種一些簡單易長的蔬菜與農作物，讓幼兒了解蔬菜、農作物的生長特性，了解其生長環境及生長過程，並引導幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，並且帶領幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動的成果。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類，並對教師和幼兒共同收集的各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等進行了巧妙的利用：美工區給種子貼上"五官"製成種子娃娃，或進行種子、果核、果殼貼畫；進行蔬菜瓜果創意製作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動物、小玩具等；用稻草製作稻草人、草帽、鳥窩等；表演區利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩"我的時裝秀"：操作區讓幼兒學大人用竹篾編斗笠、竹籃、竹筐等竹編工藝品；體育區利用竹製玩具開展豐富的體育鍛煉活動，如跳竹竿、爬竹梯、抬轎子、竹棒接力等。 二是動物資源的利用。對幼兒來講自然界中"神秘"的小動物特別具有探究性。春天我們把小蝌蚪帶進了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會在每天的觀察中發現小蝌蚪先長出後腿，再長出前腿，再蛻去尾巴。對每個發現，孩子都會奔走相告，並在自然角的記錄紙上記下這一變化。幼兒對知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜等進行探索，觀察這些動物的特點，並產生好奇、提出問題，學會用自己喜歡的方式表達探索結果和與同伴分享。
③ 如何充分利用本地鄉土教育資源更好地開展教學
陳鶴琴先生提到「當地民情民俗以及自然景物的學習，是教學中不可缺少的重要材料」。幼兒園應該充分利用周圍的鄉土資源，開展本土化的主題教育活動，將周圍的自然資源、具有濃郁鄉土氣息的人文資源搬進課堂，融進鄉情主題教育活動中，才能最大限度地發揮幼兒潛能，使他們在快樂中學習，又為優化幼兒園鄉情主題教育、推進園本課程建設作出積極的貢獻。如何依託鄉土資源，有效地對幼兒開展愛家鄉教育呢？我根據幼兒的身心特點，確立了「家鄉物產」、「家鄉風俗」、「傳統游戲」、「家鄉文脈」等主題，開展了一系列行之有效的活動。
一、收集鄉土自然資源，貼近鄉情主題活動實境
家鄉的山水草木、物產等自然資源是極好的教育媒介。我組織幼兒到園內外收集各種鄉土自然素材，並利用它們創設活動環境，以主題牆的形式展示孩子們收集的圖片、照片、畫、門票、景點宣傳冊、地圖等資料，滿足幼兒的需要，充分體現以幼兒為本的教育理念，讓幼兒與鄉土資源對話，並開展相關的主題教育。比如：
(一)家鄉風光。圍繞幼兒收集的有關圖片、VCR等，開展「濱海——玉蒼山」等主題活動，讓幼兒知道蒼南「濱海——玉蒼山」是省級風景名勝區，分為濱海、玉蒼山兩大部分，由漁寮、炎亭、玉龍湖、玉蒼山、莒溪5個景區和矴步頭組成，另有石聚堂市級風景名勝區和燕窠硐、鯨頭兩個縣級風景名勝區。通過語言活動「講講玉蒼山」，我配合放一段相關的VCR給幼兒欣賞，讓幼兒用自己的語言描述玉蒼山美麗的風光。這些特有的景色激發了幼兒內心深處美的感受，幼兒講述的語言非常生動、豐富。我還利用美術活動畫「美麗的漁寮沙灘」，讓幼兒在充分感受的基礎上用手中的畫筆描繪出灘平、沙軟、海闊、浪緩、水清的漁寮沙灘風情以及在沙灘快樂嬉戲的情景。大自然不僅使幼兒開闊了眼界，也開闊了幼兒的思維和心靈，他們在認識和適應自然的同時也陶冶了情操，培養了美感，豐富了想像象，使其萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。
(二)家鄉物產。蒼南地理環境非常獨特，既依山又傍海，所以物產極其豐富，山珍海味數不勝數，蔬菜水果品種繁多。我根據孩子們收集的有關材料，在動物角飼養各種海生動物供幼兒觀察，並精心設計各種科學探索活動，如「認識家鄉的魚」、「認識海螺」、「寄居蟹和招潮蟹」等；認識海帶、紫菜、羊棲菜等藻類海洋植物，讓幼兒在飼養和探索的途徑中主動獲得各種海產品的相關知識。開展「美食節活動」，認識家鄉特色小吃，幼兒在看看、聞聞、嘗嘗中領略鄉村食品的無窮魅力，品嘗著濃濃的「鄉味」。通過「採摘一日游」活動，讓幼兒在看看、摘摘、吃吃、講講中認識家鄉的各種水果，更讓孩子們體會家鄉物產的豐富。
孩子們在收集資料和參與活動過程中完成對家鄉的初步了解，並在環境創設和主題活動的過程中得到互動、交流和展示，增強了自信心，滿足了好奇心，激發了參與意識，還極大地激發了探索慾望。總之，收集鄉土自然資源，對提高鄉情主題活動的實效起到了無可替代的作用。
二、挖掘鄉土文化資源，豐富鄉情主題教育內涵
鄉情教育的內容是豐富多彩的，人文風貌在幼兒的成長中，特別是精神成長中有著特殊意義。充分利用家鄉環境中富有文化底蘊、具有教育意義的自然和人文景觀開展活動，會使教育內容更加豐富和深化。經過反復研究，我並把鄉情教育內容劃分為三大主題，有計劃逐步的加以實施。
(一)家鄉風俗。充分利用有關的資料，向幼兒介紹蒼南的地方習俗、蒼南的各地廟會活動，讓幼兒了解濱海之城的風俗習慣。例如，向幼兒介紹蒲城正月十五的拔五更、畲族風俗對歌會、正月十五舞獅表演等，使幼兒了解在風俗習慣活動中所蘊含的精神：勤勞、善良、勇敢、智慧、團結向上及對生活的美好祝願等。
(二)家鄉名人。通過看錄像專題片《抗倭故事》，了解明代抗倭遺址、國家一級文物保護單位——蒲壯所城、明代抗倭重鎮——金鄉衛城，認識護城（瓮城），城垛，敵台，窩鋪，南堡烽火墩等建築，掌握相關的名人傳說。通過組織幼兒看望烈軍屬、英雄人物、邊防軍人及掃烈士陵園活動，了解蒼南是如何解放的，知道一些英雄人物的事跡，激發幼兒對他們的濃厚情感，讓幼兒懂得現在的幸福生活是用先輩的生命和鮮血換來的，教育幼兒懂得珍惜現在的一切。
(三)家鄉文脈。開展「家鄉文脈」主題活動，提高幼兒融入鄉土文化歸屬本地文化的能力，如組織幼兒欣賞提線木偶戲、布袋戲、漁鼓演出等優秀的民間藝術；帶領幼兒參觀蒼南縣非物質文化遺產圖片展、碗窯瓷文化展、點色剪紙展銷、夾纈印染技藝展示等等，了解悠久的傳統文化……通過「家鄉文脈」主題活動，好比從小給孩子注入了必備的民間傳統文化血液，這樣在他們長大後才可能擔當起繼承、弘揚鄉土文化的重任。
總之，充分利用豐富的本土資源開展主題性傳統文化教育，不但培養幼兒對家鄉的熱愛之情，而且還形成具有地方特色的「園本課程」，讓優秀的傳統文化浸潤孩子幼小的心靈。
三、鏈接家長資源，拓寬鄉情主題教育渠道
(一)身懷絕技——嘉賓老師進園執教。幼兒園的家長來自各行各業，家長的職業、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源。我們經常有計劃、有組織地邀請有特長的家長來參加我們的活動，請他們進班級當「老師」，展示其各自的特長和風采，使幼兒獲得更直接的經驗。
(二)快樂之旅——把幼兒帶出幼兒園。要培養幼兒愛家鄉的情懷，家園配合是必不可少的，而鄉土文化教育更是與家庭、社會密切聯系的，有了家長的配合，教育才會事半功倍。在家長陪伴下參觀五洞橋、白灣寶、打鐵宮等也是我園一項有效的資源利用措施。在參觀的過程中我們請文物保護單位的家長為孩子們做向導，向幼兒講述五洞橋的建築特點、建造年代、建造的時代背景，讓孩子們在參觀中獲得初步的鄉土歷史知識，培養幼兒對傳統文化的情感和對勞動的熱愛。
四、借力鄉土傳統游戲，滋潤鄉情主題教育童趣
民間游戲是經過千百年的生活實踐、廣大人民聰明智慧的結晶，具有深厚的地域、文化特色。勤勞朴實的蒼南人民在長期的社會勞動與生活實踐中創作了豐富多彩的游戲活動，以口頭相承的形式，在民間經久流傳。首先，整理鄉土益智游戲，豐富園本課程。我們收集適合3—6歲幼兒玩的鄉土益智游戲，就地取材、合理利用，嘗試著將古樸有趣的民間益智游戲有機地滲透到幼兒園日常活動中，通過傳統益智游戲的規范化整理，豐富幼兒園的園本建設，拓寬幼兒教育形式的空間。其次，開展「民間體育游戲」活動，滋生鄉情。為了加深幼兒對家鄉的風土民情的認識和了解，使他們由鄉土游戲滋生鄉情，我開展了「民間體育游戲」專題活動。孩子們玩著父輩曾經樂此不疲的民間體育游戲，被這些「新鮮」有趣的游戲深深地吸引住了。老師們在參與活動中重拾童趣，與孩子共同享受了傳承民間游戲的快樂。在游戲活動中，讓孩子們從小就埋下愛家鄉的種子，潛移默化地加深對家鄉的了解和熱愛。
總之，鄉情教育需要幼兒教師運用智慧，不斷地去發現、挖掘、拓展本地特有的教育資源，形成以鄉土資源為依託，集趣味性、活動性、游戲性為一體的主題式教育活動，使孩子們獲得更系統、更直接、更形象的教育，讓他們在體驗鄉情中得到了良好的發展。豐富、互動、有效的活動也把大自然和社會融合到鄉情主題教育中去，使孩子們有所悟、有所獲，提高了他們對家鄉的認識，激發了幼兒愛家鄉的情感，優化了幼兒園的教育模式。
④ 巧用資源開發園本課程
暖陽高照，在集美學村的歸來堂，廈門集美幼兒園大班的孩子們當起了小導游，他們正在介紹陳嘉庚故居的 歷史 ，吸引了很多遊客駐足。
這是集美幼兒園「真·正」園本課程的典型場景。依託愛國華僑陳嘉庚的 歷史 資源開發園本課程，是集美幼兒園的辦園特色之一。這也是廈門市集美區巧用資源，用「園本課程」激發辦園活力的一個側影。
用好本土資源，建設園本課程
集美幼兒園由愛國華僑陳嘉庚先生於1919年2月創辦，是一所有著百年 歷史 的幼兒園。陳嘉庚先生以自己的辦園初衷給幼兒園的建築命名為「葆真堂」「養正樓」「熙春樓」，這些建築沿用至今，並成為支撐集美幼兒園百年常青的文化寶庫。
集美幼兒園利用好這些 歷史 文化資源，給孩子們講陳嘉庚的故事，帶著孩子們參觀陳嘉庚故居，還編制了《陳嘉庚爺爺的故事》繪本，並引導孩子們排演嘉庚戲劇。幼兒園多年開展這些特色活動，逐漸形成了「真·正」園本課程。
園長陳衛紅介紹，陳嘉庚先生在創辦幼兒園時，就提出了「葆有幼兒本真天性，養正幼兒純正品行」的辦園理念。幼兒園結合 歷史 ，提出了「真·正」園本課程理念。
多年來，這些 歷史 資源激發了幼兒愛祖國、愛家鄉的 情感 ，而利用 歷史 資源開展教學活動，也為幼兒園贏得了良好的口碑，成就了辦園品牌。
「閩南童玩」是閩南文化的組成部分。2010年，「閩南童玩」被列入第三批廈門市非物質文化遺產。廈門市集美區灌口鎮則把傳承「閩南童玩」作為本區的地域特色之一，舉辦了多屆童玩文化節。
灌口中心幼兒園充分利用本土資源，讓孩子們學會玩「投壺」「套圈」「跳房子」等 游戲 ，並開發出了「童心·童玩·童樂」課程。春節臨近時，該園還在園本課程中加上了迎接中國年的主題活動。孩子們動手貼春聯、剪窗花、猜燈謎，感悟中華優秀傳統文化的魅力。
用好優勢資源，轉變課程觀念
「並不是所有的幼兒園都有特殊資源，特別是一些新開辦的幼兒園，需要自己整合資源，來開發園本課程。」集美區教師進修學校教研員黃菊芳說。
「我們美術教育有基礎，師資力量也多，所以開發了『玩·美』園本課程，把 游戲 和美術結合起來，突出對孩子的美育。」集美區英村（兌山）幼兒園園長蘭全鳳介紹，她所在的幼兒園創辦於2013年，在美術教育方面形成了優勢。現在孩子們常常在 游戲 中學習繪畫、手工製作等。如何做到講衛生、遵守交通規則？對於這些問題，孩子們都用卡通畫的形式來表達，他們的美術作品在幼兒園里隨處可見。
「我們舉辦了多年閱讀節，教師在繪本教學以及繪本 游戲 劇等方面積累了大量經驗，所以我們加強了以閱讀為主要內容的課程開發。」集美區寧寶幼兒園園長高雪蓉介紹。
走進寧寶幼兒園，一樓有閱讀小火車及親子閱讀吧，二樓有閱覽室和閱讀小屋，三樓有閱讀長廊，班級活動室里也設有閱讀區，在幼兒園的走廊上、班組的區域里，各種繪本更是隨處可見。
高雪蓉介紹，對幼兒園孩子來講，繪本閱讀也不是什麼特色活動，但是學校堅持把它和基礎課程相整合，與主題活動相整合，從而讓孩子們在真情境、真 游戲 中收獲成長。
集美區教育局幼教幹部蔡愛卿說，《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，強調各領域的內容相互滲透。因此，區教育局引導各園要整合現有優勢課程，開發園本課程，進而轉變課程觀念。
用好教研資源，提升教學能力
孩子們在戶外 游戲 過程中抓到一隻蝸牛，有的孩子主張把蝸牛放走，有的孩子主張把它留下來觀察。面對分歧，集美區誠毅幼兒園教師葉琴英並沒有給出明確答案，而是讓孩子們開展辯論。主張觀察的孩子說：「我們要觀察啊，把蝸牛放走，它會遇到危險！」主張放生的孩子說：「把蝸牛放在盒子里，它會想媽媽，它沒有生活在大自然里。」主張觀察的孩子反駁道：「我們可以把盒子的環境弄得像大自然。」最後，想放生的孩子說道：「既然能把盒子弄得像大自然，為什麼不直接把蝸牛放回大自然呢？」
「聽完孩子們的辯論，我覺得他們就像哲學家，要深入讀懂兒童還有很長的路要走。」葉琴英說。幼兒園最近關於兒童觀的學習讓她明白，只有認真傾聽，才能走進兒童的內心世界。
但是，如何設計具體活動？如何釐清兒童觀？誠毅幼兒園把這個任務交給了青年教師，拯救小蚯蚓、認識花草……活動過程中，幼兒園會組織骨幹力量進行點評。青年教師在獨立思考中，在老教師的指導下，教學能力得到大幅提升。
「我們在點評過程中，會把引導教師樹立正確的兒童觀作為重點。」集美區誠毅幼兒園園長高雪柳介紹。她說：「我們總園和分園，有40多位新教師，參與園本課程建設，是鍛煉他們的好機會。」
除了讓教師在園本課程建設中得到鍛煉，集美區還以課題研究的形式，來提升隊伍素質。以寧寶幼兒園為例，該園承擔了「中班親子閱讀指導策略研究」等多個區級課題。高雪蓉說，這些課題能幫助教師深入研究繪本閱讀，反思課程觀、兒童觀，從而提升專業素質。
《中國教育報》2022年04月24日第1版
⑤ 利用家鄉本土資源促進幼兒園游戲的開展
作為農村的幼兒教師，如何因地制宜，發揮本土特色的優勢激發幼兒對游戲的興趣，成為游戲實踐的迫切需要。以下是我為大家分享的利用家鄉本土資源促進幼兒園游戲的開展，歡迎借鑒！
游戲是幼兒最喜愛的活動，因為游戲中充滿自由、自主和愉悅。游戲是幼兒特有的生活方式，幼兒通過游戲不斷地體驗成功與失敗；不斷地認識自我、認識世界；不斷地豐富和完善人格，獲得身心和諧健康發展。《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出：各類幼兒園必須從實際出發，因地制宜地實施素質教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件，為幼兒一生的發展打好基礎。要依據教育目標，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。我園地處江南水鄉，物產豐富。
一、利用家鄉的本土資源，積極營造有利於幼兒游戲開展的環境
環境對幼兒來說是一種無聲的刺激，輕松和諧的環境能讓幼兒產生愉快、振奮的情緒，形成同伴間和諧融洽的氣氛，從而提高活動的效率。環境是幼兒發展的首要條件，無論是大環境還是小環境，牆面環境還是區角環境都留有很大的教育空間。高淳山清水秀，無論是美麗的`固城湖，還是原生態的大山，都蘊藏著極為豐富的物質材料和具有本土氣息的自然資源。如：生態園的吊瓜子、固城湖的大螃蟹、河蚌等等。隨著對本土文化認識的深入，老師的目光從鮮艷漂亮的成品教玩具轉向了身邊的自然材料。
第一，我們利用自然資源和廢舊材料，師生共同參與製作，營造優美的校園環境。在園內，一張張漁網和河蚌做成的裝飾圖，懸掛在過道上，一節節蓮藕串成的風鈴，掛在窗口。走廊上、大廳里，有體現家鄉民俗文化的展板、圖片，有親子遠足和各類活動的留影，有孩子們稚嫩的作品等。
第二，我們在班級環境創設上，積極探索、體現特色，讓幼兒感受到濃濃的家鄉氣息。教師在活動室里用農作物、漁網、稻草、樹葉、螃蟹殼等自然材料布置了主題牆，並且組織幼兒收集家鄉民俗圖片、特產開展手工製作活動。
第三，有效利用廢舊物品製作游戲材料，讓幼兒在動手操作的過程中，加深對周圍環境和家鄉的了解。如：用稻草、麻繩、玉米皮製作的「農家樂」；用枯稻草製成的稻草人；用吊瓜子、河蚌製作的掛飾；用泥巴捏成的小人、小動物。這些本土資源材料的創造性使用，給幼兒帶來了極大的成就感和無窮的樂趣。利用這些材料產生的游戲活動，給幼兒提供了動腦的機會，培養了幼兒解決問題的能力。
第四，我們根據四季的變化，採取不同的方式，讓幼兒走進自然，感悟自然。春天時，組織幼兒養蝌蚪、放風箏、挖薺菜、包餃子，體驗民風民俗；秋天時，組織幼兒秋遊、挖山芋，體驗勞動的艱辛，豐收的喜悅；冬天時，帶領幼兒堆雪人、打雪仗，感悟季節的變換。我們還充分利用社區資源，讓幼兒在各種社會實踐活動中，了解身邊的社區，關注周圍的生活，開闊眼界，豐富經驗，體驗被社會接納、重視的感受，從而更順利地開展活動。
二、創造性地開展各類具有地方特色的主題游戲
高淳文化底蘊深厚、物產豐富。我們充分利用、挖掘地方資源，創設游戲區角。以具有地方特色的游戲活動為載體，根據幼兒的年齡特點，開展區域游戲，進行特色教育。
「充分利用本土資源，全面開展區域活動」是我園的特色。我們發展區角作用，把本土特色帶進幼兒的區域活動，根據幼兒需要和近期教學內容進行設計，並提供相應的材料、教具，讓幼兒嘗試操作。這滿足了幼兒動手、動腦、動口的需要，豐富、色彩鮮艷的操作材料，也能讓幼兒變被動為主動地學習。
三、利用家鄉的本土資源，豐富幼兒戶外游戲
《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出：開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，並提高其對環境的適應能力和自我保護能力，發展幼兒動作的協調性、靈活性。我們利用家鄉的本土資源，變廢為寶，優化幼兒戶外游戲，促進幼兒的身心健康發展。如：利用稻草做成形態各異的稻草龍，讓幼兒給稻草龍「穿衣打扮」；利用細竹竿、竹滾圈等開展跳躍游戲，訓練幼兒動作的靈敏性及協調性；利用清洗消毒後的廢棄漁網，製成各種小魚兜，開展游戲「網小魚」。我們堅持因地制宜，變廢為寶的原則，開發本土資源，利用幼兒熟悉的生活情景，開展「舞龍」「舞獅」「抬花轎」等戶外游戲。這些游戲都是幼兒十分熟悉的，他們在游戲的過程中體驗到了快樂，增強了體質。
另外我們還動手製作了大量的體育玩具，如：用布和玉米粒縫制的毽子、用玉米葉編的跳繩、用玉米骨做的搭建材料、用竹子做的高蹺等。利用這些特別的玩具開展了豐富多彩的體育游戲活動，讓幼兒在玩耍中學會攀爬、鑽、平衡、堆積，在玩耍中發展幼兒的交往、合作、動手、創新的能力。
幼兒園游戲計劃安排
游戲是幼兒生活中不可缺少的重要部分。幼兒在玩中學、學中玩，體驗游戲帶來的無窮快樂和智慧。因此，我班很注重遊戲的開展，本學期據本班幼兒的情況，制訂如下游戲計劃：
一、開展區角建構游戲
1、目的：發展幼兒空間想像力，創造力，激發他們探究和創造精神。
2、具體辦法：在走廊一角固定好建構游戲區，每周投放不同的操作材料，如大型積塑、雪花片、廢舊的大小紙盒、飲料瓶、泡沫等。讓幼兒在游戲活動時或課間自由活動時進行圍合搭建。
二、開展益智區游戲
1、目的：激發幼兒積極參加認知活動，讓幼兒在有趣的認知環境中獲得知識。
2、具體辦法：在活動室一角設立益智游戲區，每次投放不同的材料，如：七巧板、拼圖、數字接龍卡片、認字卡片、走迷宮書、撲克游戲牌等等。在游戲活動時間引導幼兒自由玩。
三、開展生活區游戲
1、目的：幫助幼兒樹立勞動意識，培養幼兒的動手能力。
2、具體辦法：在活動室一角設立生活游戲區。每次活動游戲前投放好生活方面的材料，引導幼兒自由開展游戲。
四、開展科學區游戲
1、目的：引導幼兒學會觀察事物，培養幼兒對科學的興趣。
2、具體辦法：在走廊的一角設立科學游戲區，幼兒在課間自由活動時間和游戲活動時間，到科學游戲區中玩中學、學中玩。
五、開展語言區角游戲
1、目的：提高幼兒的語言表達能力，培養幼兒對文字的興趣。
2、具體辦法：在活動室的一角設立語言游戲區角，教師要經常更換投放的材料，讓幼兒隨時自由地玩。