⑴ 簡述如何開發和利用課程資源
開發和利用課程襲掘舉資源方法：進行社會調查；審查學生活動；建立資源資料庫；研究學生情況； 鑒別利用校外資源；開發實施條件； 發揮網路資源的作用。
教師是最重要的課程資源：
1、在新一輪基礎教育課程改革的背景下，教師被賦予了課程開發者的角色。教師不僅是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是首要的基本條件性資源。
2、在一定程度上可以說，無論是各類校內外課程資源，還是各種文字性、非文字性課程資源，都有賴於教師拍碧進行全面整合和優化，才能最終由潛在的課程資源轉變為現實的課程資源。
3、這些進而成為服務於學生學習的學習化課程資源。從這個意義上講，教師是最重要的課程資源，帶動著其他課程資源的優化發展，教師的課程資源開發意識和能力，決定著課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。
⑵ 教師如何進行課程資源的開發與利用
師如何開發與利用課程資源是新課程改革中的熱點問題，也是教師教育教學實踐的重要內容。教師開發與利用課程資源，需要教師形成課程資源開發與利用的素養，把握課程資源開發與利用的具體操作步驟。
一、形成課程資源開發與利用的素養
教師的課程資源開發意識、課程資源開發與利用的取向和教師的創造性，是影響教師課程資源開發與利用的重要因素。因此，教師應加強這些方面的素養，在課程資源開發與利用過程中，確立強烈的課程資源開發意識、注意課程資源開發與利用的取向並創造性地進行課程資源的開發與利用。
1．確立強烈的課程資源開發意識
教師開發與利用課程資源，首先要確立強烈的課程資源意識和課程資源開發意識。所謂「課程資源意識」，簡單說就是「什麼是課程資源」的意識，或者說是面對各種事物時考慮它「是否是課程資源」的意識。所謂「課程資源開發意識」，是指面對各種資源時考慮它對課程教學有什麼價值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課程教學服務的意識。具有課程資源意識、課程資源開發意識是進行課程資源開發與利用的基本前提。缺乏這些意識即使身邊存在大量的課程資源教師也會「視而不見」，「聽而不聞」。
教師確立強烈的課程資源意識、課程資源開發意識，有助於教師形成課程資源開發與利用的能力，更好地開發與利用課程資源。課程資源開發意識的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對課程教學的意義有深刻的認識。確立意識需要相關知識的支持。因此，教師應學習課程資源的相關知識，加深對課程資源的認識，通過實踐強化、鞏固課程資源意識和課程資源開發意識。
2．注意課程資源開發與利用的取向
課程資源的開發與利用並不是價值中立的，也並不是客觀的，而是具有極強的主觀性與個性色彩。教師如何開發與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學觀及教育價值取向等密切相連。具有不同教育理想、教育價值觀念的教師在開發與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發與利用對課程教學的影響也不同。因此，教師開發與利用課程資源時要注意課程資源開發與利用的取向。
課程資源開發與利用的取向一般有如下四種。(1)內容取向。當圍繞課程教學內容進行課程資源開發與利用時，即是內容取向的課程資源開發與利用。這種取向的課程資源開發與利用的中心是課程內容。開發課程資源是為了豐富優化課程內容或課程設計，利用課程資源是為了完成課程教學內容。即使在內容取向上，不同教師也會傾向於開發與利用不同的課程資源。新課標提出課程的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，教師在實際操作中並不一定能夠很好地平衡三者的關系。由於教師在個人興趣、愛好、特長及教育觀念等方面存在差異，造成教師在實際課程教學中對課程資源開發與利用會有所偏重。比如，重視知識與能力的教師可能注重知識資源和能力資源的開發利用，而重視情感態度價值觀的教師可能注重這方面課程資源的開發與利用。(2)學生取向。當圍繞學生的心理邏輯、學生的興趣和發展進行課程資源的開發與利用時，就是學生取向的。這種取向的課程資源開發與利用關注的中心是學生的發展。開發課程資源是圍繞學生的發展需要，利用課程資源也是為了促進學生的發展。(3)教師取向。當圍繞教師的需要、興趣、愛好和特長等進行課程資源開發與利用時，就是教師取向的。這種取向過多地關注教師自身的情況，而對課程內容和學生需要關注較少。一般而言，新手教師往往以自我為中心進行課程資源的開發與利用。這與教師的專業發展處在自我求生的階段相關。(4)混合取向。當課程資源的開發與利用充分考慮到課程教學內容的需要、學生的需要和教師的實際情況時，就是混合取向的課程資源開發與利用。這種取向的課程資源開發與利用謀求課程內容、學生需要與教師實際的協調與整合。
實際上，任何取向的課程資源開發與利用都含有混合的性質，前三種取向並不完全否認其他因素的重要性。我們只是根據側重點的不同做出上述區分。前三種取向中教師課程資源開發與利用的關注點相對集中，但由於眾多因素的相互照應不足，往往會影響課程教學效果。因此，課程資源開發與利用宜採取混合取向，但也應看到混合取向的操作難度較大。這就需要教師根據實際情況加以平衡，或採取適當傾斜以謀求最佳的開發與利用效果。
3．創造性地開發與利用課程資源
課程資源是有限的也是無限的。說它是有限的，因為並不是所有事物都能夠直接為課程教學服務；說它是無限的，因為生活中課程資源無處不在，無時不有，關鍵是教師要能夠發現、挖掘、利用。資源無限，貴在選擇；資源有限，創意無窮。不論是選擇還是創意都需要教師智慧的投入。在現實課程教學中，課程資源是有限的，但人的創造性是無限的。有限的資源經過無限的創意可以生成充裕的課程資源。創造性應內含於課程資源開發與利用之中。創造性是一切教學活動的靈魂，也是課程資源開發與利用的靈魂。沒有創造性，課程資源的開發與利用就沒有前途。創造性地開發與利用課程資源才能使課程資源化匱乏為豐富，化平淡為精彩，化腐朽為神奇。
開發課程資源是利用課程資源的前提，利用課程資源是課程資源開發價值的實現。相對於傳統的沒有課程資源開發意識而言，我們強調要創造性地開發各種類型的資源或者創生所需資源；相對於傳統的課程教學的「書本中心」、「課堂中心」、「照本宣科」，我們強調要創造性地利用課程資源。如果得到豐富的課程資源還像原來那樣繼續「照本宣科」，那麼，課程資源開發與利用的價值和意義就沒有得到很好體現，並且課程資源的價值也沒有得到體現。
要創造性地進行課程資源的開發與利用，必須解放思想，打破束縛，堅持創新。因循守舊、缺乏創新、沒有個性，也就沒有突破、沒有發展。思想上辭舊迎新是行動上發展的前提。馬爾庫賽說過思想不能改變現實，但思想可以改變人，而人是可以改變現實的。因此，教師要確立生活中處處有課程資源的觀念、確立用課程資源教學的思想，通過創造性地開發與利用課程資源使課程教學不斷呈現出新的面貌。
二、把握課程資源開發與利用的步驟
課程資源的開發與利用是一個非常復雜的過程。教師若能把握課程資源開發與利用的一般步驟則會有助於開發與利用工作的展開。根據課程資源開發與利用的過程，教師進行課程資源開發與利用時可把握以下步驟。
1．解讀課程教學目標
課程教學目標決定了課程教學內容、課程教學方式方法及課程教學評價等多個方面，同樣也決定了課程資源的選擇與利用。課程教學目標的實現總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務於某一特定的課程教學目標。所以，教師開發與利用課程資源首先要從對課程教學目標的解讀開始。對課程教學目標的解讀應該是多維度的，每一維度的目標所需要的課程資源是不同的。新課程改革之前，人們往往採用布魯姆的教育目標分類學，從知識目標、能力目標、情感目標三個維度進行解讀；新課程標准頒布後，可以考慮從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度進行解讀。通過解讀會分解出許多具體目標，在此基礎上需要考慮以下問題：為了實現具體的和整體的課程教學目標，需要什麼樣的課程資源?需要多少課程資源?怎樣開發這些課程資源?這些課程資源怎樣進入課程教學過程?通過什麼方式利用這些課程資源最有效?對這些問題的思考會為課程資源的開發與利用提供指導與定位。
2．根據目標尋找資源線索
課程教學目標規定了基本的課程資源，也即課程資源的開發與利用必須針對課程教學目標進行。圍繞課程目標的實現，教師應多方面尋找課程資源的線索。課程資源線索是開發課程資源的基本前提，教師應該知道從何處可以找到課程資源。
課程資源線索具有多樣性、差異性的特徵。不同類型的課程資源、不同的教學需要、教師素養的不同等多重因素，決定了課程資源線索的多樣性與差異性。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。一般而言，課程資源的線索是比較豐富的，從學生的需要出發，從教學內容出發，從教學方式方法、教學策略出發等等尋找課程資源線索都是可以的。教學一篇課文與它相關的一切內容都可能成為課程資源開發的線索。如，《荔枝蜜》一文的導語設計需要相關課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾多線索中的一種或多種進行課程資源的開發。在動態課程資源的開發中，教學情境、教學氛圍、教學靈感、突發事件、學生的問答及插嘴等都是很好的課程資源線索。
尋找課程資源線索時，會出現線索中帶出線索的情況，比如，查找某方面的文獻資源，在某一文章的注釋或行文中還會提及其他相關資源，這些注釋或行文話語就成為尋找課程資源的新線索。如果需要更多更詳細的資源可以根據新線索繼續查尋。當然，課程資源線索也可能會在開發過程中斷掉。這時就需要從其他方面想辦法繼續尋找該線索或重新尋找新線索，或尋找相關資源線索。課程資源線索是課程資源開發非常重要的因素，應給予充分重視。
3．依據線索多途徑開發資源
線索只是一種端緒，一個引子。要開發出翔實、具體、豐富的課程資源還必須進行實際的開發工作。所以，在尋找到課程資源線索之後，就要通過鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發課程資源。具體到各種類型的課程資源的開發，還有許多具體的途徑。參觀、訪問、調查、文獻檢索、網路查尋以及活動實踐等都是基本的課程資源開發途徑。教師要掌握不同類型的課程資源開發途徑，合理、有效地進行課程資源開發。
4．實現課程資源與課程內容的結合
開發出課程資源只是課程資源開發與利用的一個步驟。課程資源畢竟還不是課程教學內容，從課程資源到課程教學內容還有一個轉化過程。因此，面對開發出的課程資源，教師必須實現課程資源與課程教學內容的結合。這一工作至少存在兩種情況。第一種情況是，把開發出的課程資源直接轉化為課程內容。如，教師選擇教科書之外的期刊或書籍上的文章進行某一課程教學目標的教學。教師對課文替代文章的選擇過程即課程資源的開發過程。這一課程資源直接進入課程教學實施過程就實現了課程資源到課程內容的轉變。第二種情況是，教師對課程資源進行加工之後把它變成課程內容，即把課程資源與現有的課程內容進行結合，使課程資源對現有課程內容進行補充、替換、滲透等。如，教師以課文為課程教學內容，同時又吸納其他課程資源與課文內容共同構成課程教學內容。課程資源與課程教學內容的結合是以實現課程教學目標為根本鵠的的。
5．創造性多方式利用資源
課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在創造性。掌握多種課程資源利用的基本方式對課程資源的利用是必須的，但通過教師的創造性勞動開創更多具體的、獨具特色的課程資源利用方式才是最重要的。所以，教師應在掌握基本課程資源利用方式的基礎上，開動腦筋，發揮聰明才智，創造性地利用各種課程資源。只有靈活多變地採取各種策略和措施，創造性地進行課程資源開發與利用，教師課程資源開發與利用的能力才能不斷發展、不斷提高；課程教學才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。
⑶ 如何合理開發利用自然資源
如何合理開發利用自然資源
只要三點。節約利用。合理開發。尋找新能源代替
如何合理開發和利用西部的自然資源
以資源稟賦為依託，優化產業布局。能源的開發利用應充分考慮資源賦存條件，實現產業布局與資源賦存相協調。目前，國家規劃了山西、鄂爾多斯盆地、內蒙古東部、西南地區和新疆五大綜合能源基地，重點圍繞五大基地進行科學布局，依託自身資源條件，建立不同的開發時序和發展層次，形成差異化發展。以山西為例，雖然煤炭資源富集，但煤種各異。晉中、晉東南以優質煉焦煤、無煙煤為主，應重點發展焦爐煤氣、冶金或化工產業；若用於發電，不僅成本高，且難以體現資源的稀缺性。晉北煤炭資源均為動力煤，更適宜建設大型煤電基地，特別是煤矸石發電。而現實情況是，晉南電廠面臨地處資源富集區卻燒不起煤的尷尬局面，必須下大氣力改變這種不合理的產業布局。
建立以產業集聚區為節點的產業布局體系。國內外發展經驗表明，「點軸」系統是典型的產業布局形式。通過基礎設施，將快速發展的區域中心城市「點」連線形成「軸」，對周邊地區產生輻射作用，從而形成區域發展的「經濟帶」。比如，內蒙古沿黃經濟帶發揮鄂爾多斯盆地的資源優勢和沿黃城市臨近水源的區位優勢，將能源開發利用所產生的輻射能力向周邊擴散，形成相應的能源加工、轉化、消費和服務市場，呈現出以能源工業為軸心的區域經濟一體化格局，既推動區域經濟的健康發展，更提供了科學利用資源的範例。
以最優的輸能方式支撐產業布局的優化。我國能源生產與消費呈逆向分布，「西能東送」的總體局面不會改變。近年來，遠距離先進輸能技術的迅猛發展為產業布局優化創造了條件。以特高壓輸電為例，鄂爾多斯煤炭產區輸電到京津冀魯、華東、華中四省的落地電價，均低於輸煤在當地建廠的上網電價，因此，鄂爾多斯的能源輸出應優先鼓勵輸電。
開發利用自然資源，應當什麼開發
合理開發 在不嚴重破壞自然環境與地質環境的前提下以盡量清潔，安靜，浪費少點方式
我國對自然資源的開發與利用，應採取的態度是（）①要合理開發利用資源②要提高各類資源的利用效率③
①我國自然資源的特點是，總量豐富、種類繁多，但人均不足，要合理開發利用資源，①正確；②我國自然資源的特點是，總量豐富、種類繁多，但人均不足，提高資源的利用效率，②正確；③我國自然資源的特點是，總量豐富、種類繁多，但人均不足，為子孫後代的利益，要可持續使用，③正確；④我國自然資源的人均不足，因此我國資源人均量少，應節約使用，④正確．故選：D．
應當怎樣處理發展經濟與合理開發利用自然資源，せ
您好，新疆 *** 爾自治區應充分利用光熱資源，種植長絨棉，瓜果以及相關的加工工業；利用雪山、冰峰、自然保護區、草原、乾旱地區資源發展探險、乾旱地區旅遊業；利用草場資源發展畜牧業；利用與多國接壤和歐亞第二陸橋的優勢發展邊境對外貿易等。希望對你有幫助
怎樣節約並利用自然資源
一、堅持可持續發展的理念。礦產資源是不可再生的耗竭性資源，資源問題事關經濟社會發展大局和子孫萬代利益，礦山企業要把可持續發展的理念貫穿於企業的一切經濟活動中，不斷強化節約集約利用意識，增強責任感和使命感，將節約光榮、浪費可恥作為企業文化建設的重要內容，持之以恆，常抓不懈，為子孫後代留下可持續發展的廣闊空間。
二、堅持履行好主體責任。節約集約利用礦產資源是我們礦山企業義不容辭的責任。礦山企業作為社會公民，要以科學發展觀為統領，認真落實節約資源的基本國策，切實履行合理開發利用礦產資源主力軍和第一責任人的主體責任，以身作則，將珍惜資源、節約集約利用變成我們自覺的行動，不斷提高礦產資源合理開發利用水平。
三、堅持技術創新。採用先進適用技術是提高礦產資源節約與綜合利用水平的必由之路和必然選擇。我們要依靠科技進步，強化自主創新，採用先進適用技術、工藝和裝置，做研發、推廣先進技術的倡導者、實踐者和志願者，積極促進礦業發展方式加快轉變。
節約與綜合利用礦產資源功在當代、利在千秋，必須從現在做起，從點滴做起。讓我們共同行動起來，為落實節約優先戰略，提高礦產資源合理開發利用水平，增強礦產資源保障能力，建設資源節約型、環境友好型社會作出更大的貢獻！
合理開發和利用自然資源用英語怎麼說
develop and utilize natural resources in a rational manner
⑷ 教師怎樣開發和利用課程資源
教師怎樣開發和利用課程資源？
一、吃透教材：老師們不太敢去變動教材，去改變教材。
一個好老師，必須越過這道坎兒。
無論什麼教材拿到手，必須改變。
但必須有個前提，那就是應該知道什麼樣的改變是的，有意義的。
因此先吃透教材，然後在超越教材。
二、補充教材：有一種資源，它是老師自己個人的智慧。
他的閱讀、他的記憶和他的思想的批則哪判性，就是資源。
教師要把課程變薄或者變厚，把課本變成「我的」，帶上我個人的智慧，補充相關的資源進去。
每一個老師不一定都要有絕招，但每個老師都要過這一關：他必須能夠「補充資源」。
三、更新教材：更新教材或者叫更換教材，也可以叫開發教材，就是重新開發一個教材出來。
這跟一般意義上 的補充教材不同。
一般意義上的補充教材就是做加法，「更新教材」不僅僅是做加法，它首先要做「減法」，把不好的減去。
同時需要補充課程資源，但是，補充的課程資源要為學生提供方便，至少提供閱讀的方便。
課程資源：
是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。
課程裂盯巧資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。
校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的經歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。
校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網路資源、鄉土資源、家庭資源等。
基本簡介：
我國對課程資源的分類大致可歸納為以下方面：
第一，依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》分為校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：「積極開發並合理利用校內外各種課程資源，學校應充分發揮圖書館、實驗室、專門教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊肆鍵和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用並開發信息化課程資源」。
第二，按照課程資源的性質來分，課程資源可以分為自然課程資源和社會課程資源。
自然資源，簡單理解就是來自大自然的真真切切的事物，比如動植物、微生物、食物鏈、生物圈，這些可以用於生物學課程教學；地形、地貌和地勢等這些可以用於地理課程的教學；再比如氣候、天氣預報、四季節季相、二十四節氣等，則適用於作為氣象學的資源。
學生在與大自然接觸的過程中對大自然的了解，懂得維護生態平衡、保護大自然的重要性等知識。
社會課程資源包括公共設施和公共場所、人類的交際活動與社會交往過程中所建立的人際關系、群體的行為規范、同輩團體的影響、個人的人格特徵、合作原則和禮貌原則、價值觀、信仰、宗教倫理、風俗習慣等，這些社會資源都會直接或者間接地成為課程資源，引領和影響學生群體的發展。
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⑸ 怎樣合理利用自然資源
1、加強環境意識的宣傳與教育，提高全民族的環境意識
公眾的環境意識對自然資源的利用方式有極大衡沒洞影響，保護環境和自然資源的社會基礎還相當薄弱，盡快提高民眾的環境意識，其意義十分重大。
必須大力加強資源與環境保護的宣傳與教育，採取多種形式努力提高民眾的環境意識，各種宣傳輿論媒介應十分注意引導民眾自覺地珍惜自然資源，保護環境，逐步使保護資源與環境成為每個企業、每個社會組織和每個公民的自覺行動。
2、把保護自然資源提到國策的高度來認識
保護環境和自然資源就是保護生產力，保護好環境就是維護國家的安全和穩定，這是我們各級領導和廣大群眾應有的最基本認識。在生產力中，生產資料的重要組成部分就是自然資源，它是發展經濟的物質基礎。
在推進經濟建設的同時，我們要大力保護和合理使用自然資源，努力開展對環境污染的綜合治理，加強生態環境的保護，把經濟效益、社會效益和環境效益很好地結合起來。
3、加快立法步伐,法律制定法典化,加強執法力度
為了避免自然資源和環境法律、法規和規章之間的交叉、重復和矛盾，要盡快著手制定自然資源和環境保護方面的綜合性法律或基本法律，以構成自然資源和環境保護方面的基本法典。
在健全完善法制的同時，應徹底糾正目前較為普遍存在的有法不依、執法不嚴的現象，加強執法隊伍建設，提高執法人員的政治素質和業務水平，同時繼續加大力度對環境執法進行有效監督。
4、加快自然資源消耗和生態環境破壞損失的研究，並將其計入生產成本
在國民生產總值或國民收入的計算和統計上，應該把資源消耗、環境污染和破壞的程度，以環境資本折舊的形式表現和反映出來。這種價值觀念的轉變，要求實現真正的價值和價格，即把在生產、消費和處理過程察運中，為保護環境和自然資源而消耗的全部費用真實地反映出來。
5、環境管理中的評價、「三同時」、限期治理等制度在實施中應該進一步加強和完善
現有環境評價制度在某些方面已不能適應形勢的發展和需要，應加以完善，在環境評價工作中對資源消耗、生態破壞和環境污染應明確界限。
成立由掌握自然資源消耗和生態破壞分析方法的專業人員組成的自然資源和生態環境評價隊伍，對建設項目的自然資源利用率和生態環境影響作出評價和定價，對自然資源消耗和生態環境破壞程度超過生態閾限的建設項目應堅決杜絕上馬。
6、發展循環經濟，走可持續發展道路
利用高新技術和綠色技術改造傳統經濟，大力發展循環經濟和知識經濟，使我國經濟社會真正走上可持續發展的道路。
(5)如何開發利用自己的資源擴展閱讀
自然資源特徵
1、數量的有限性。資源的數量，與人類社會不斷增長的需求相矛盾，故必須強調資源的合理開發利用與保護。
2、分布的不平衡性。存在數量或質量上的顯著地域差異；某些可再生資源的分布具有明顯的地域分異規律；不可再生的礦產資源分布具有地質規律。
3、資源間的聯系性。每個地區的自然資源要素彼此有生態上的聯系，形成一個整體，故必須強調綜合研究與綜合開發利用。
4、利用的發展性。人類對自然資源咐枯的利用范圍和利用途徑將進一步拓展或對自然資源的利用率不斷提高。
⑹ 談談開發和利用課程資源的途徑有哪些
【答案要點】
一般課程資源的開發和利用主要有七個方面的基本途徑：
(1)開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機遇而應具備的知識、技能和素質。
(2)審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經清鍵驗、教與學的方式和方法、情感態度和價值觀等方面的各種課程素材。
(3)開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設和使用。
(4)研究一般青少年以及特定受教學生的情況，了解他們已經具備或尚需具備哪些知識、技能和素質，以此確定編制課程教學計劃的依據。
(5)鑒別和利用校外課程資搜正激源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的人才資源，不但可以而且應該加以利用．使之成為學生學習和發展的財富。利用這些資源的方式有很多，比婦聘請各領域的專家或有一技之長的人擔任校外輔導員．組織參觀、游覽、社區服務、公益勞動；建立各種實踐基地、教育基地等。
(6)建立課程資源管理資料庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。比如校際之間對各自的資源進行登記整理。然後以一定的形式建立資源資料庫，並建立方便管理、查閱、使用的共享機制，以達到校際之間課程資源互補效應和增量效應。類似的共享方式可以在不同層次、不同類別的學校之間進行，還可以在學校與各種社會公益機構，如圖書館、少年宮、博物館、科技館之間進行。
(7)發揮網路資源的作用。教師一方面要充分利用各種網路資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網路資源的建設，運用網路技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網路資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面．還要鼓勵學生學會合世襪理選擇和有效利用網路資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。
⑺ 如何開發和利用教學資源
一、有效地挖掘和用好教材資源
教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。為了提高數學教學質量，教師必須首先通過研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖。從編者的意圖來看，主要是想給廣大教師提供更為廣闊的創造空間，為教師的創造性教學提供機會。但這樣一來，也無形中增加了一些缺乏經驗的教師吃透教材的難度。
1、合理地確定教學內容的廣度和深度。
2、明確教學的重點、難點和關鍵。
3、合理安排教學的順序。
4、深入挖掘教材中隱含的教育資源。
二、創造性地開發和利用其它教學資源
1、課堂生成資源的及時捕捉。
學生提出的問題、學習中出現的錯誤、不同的觀點都是教師可以利用的教學資源。
2、貼近生活
數學來源於生活，因此現實生活中許多事件或現象都和一定的數學知識相聯系，選擇貼近學生生活的素材，不僅能喚起學生的生活經驗，而且還能激起學生自主探究的願望。
3、媒體、網路資源的合理開發
現實社會是一個網路化時代、信息化社會，課程資源除了包括文本資源中的教科書以外，還包括信息技術資源、生成性資源等。教師可以到網上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內容，這是活用教材的新路子。
(7)如何開發利用自己的資源擴展閱讀
自從20世紀30年代視聽教育興起以來，媒體的種類越來越多，應用也越來越廣泛，教育觀念也正在發生變化。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學生，學生處於被動學習狀態。
到了90年代，人們認識到教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐，教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。