Ⅰ 自然資源的分類和利用
自然資源可以分為可再生資源和不可再生資源
可再生資源指在短時期內可以再生，或是可以循環使用的自然資源，又稱可更新資源。主要包括生物資源（可再生）、土地資源、水資源、氣候資源等。不可再生資源是人類開發利用後，在相當長的時間內，不可能再生的自然資源叫不可再生資源。主要指自然界的各種礦物、岩石和化石燃料，例如泥炭、煤、石油、天然氣、金屬礦產、非金屬礦產等。
各種自然資源的應用
石油
用途 石油及其產品廣泛應用於工業、農業、交通運輸、日常生活等各個方面。石油是世界上最重要的動力燃料，具有燃燒完全、發熱量高、運輸方便等優點。在古代，瀝青被用於建築、築路、油漆、堵船縫、防水和醫葯。近代第一個重要用途是作為照明用的燈油。汽車問世後，石油作為內燃機燃料被廣泛應用。汽車、飛機等對汽油的需要，促使石油煉制業的發展。除汽油外，石油是石油氣、煤油、柴油、潤滑油、渣油、瀝青和石蠟的來源。由石油和天然氣生產的乙烯、丙烯、苯、甲苯、二甲苯和乙炔等，是現代化學工業的重要原料。如乙烯是製造合成纖維、合成橡膠和合成塑料的基本化工原料。苯、甲苯、二甲苯也是上述三大合成材料和醫葯、農葯、炸葯的重要原料，而且是現代尖端科學技術不可缺少的重要原料。農業用化肥的生產，主要也是以石油和天然氣為原料。
天然氣
天然氣主要有以下幾個用途：
1、天然氣發電，具有緩解能源緊缺、降低燃煤發電比例，減少環境污染的有效途徑，且從經濟效益看，天然氣發電的單位裝機容量所需投資少，建設工期短，上網電價較低，具有較強的競爭力。
2、天然氣化工工業，天然氣是製造氮肥的最佳原料，具有投資少、成本低、污染少等特點。天然氣占氮肥生產原料的比重，世界平均為80%左右。
3、城市燃氣事業，特別是居民生活用燃料。隨著人民生活水平的提高及環保意識的增強，大部分城市對天然氣的需求明顯增加。天然氣作為民用燃料的經濟效益也大於工業燃料。
4、壓縮天然氣汽車，以天然氣代替汽車用油，具有價格低、污染少、安全等優點。
煤炭
煤炭作用
煤炭的用途十分廣泛，可以根據其使用目的總結為兩大主要用途：(1)動力煤，(2)煉焦煤。
我國動力煤的主要用途有：
1) 發電用煤：我國約1/3 以上的煤用來發電，目前平均發電耗煤為標准煤370g/(kW·h)左右。電廠利用煤的熱值，把熱能轉變為電能。
2) 蒸汽機車用煤：占動力用煤2%左右，蒸汽機車鍋爐平均耗煤指標為100kg/(萬噸·km)左右。
3) 建材用煤：約占動力用煤的l0%以上，以水泥用煤量最大，其次為玻璃、磚、瓦等。
4) 一般工業鍋爐用煤：除熱電廠及大型供熱鍋爐外，一般企業及取暖用的工業鍋爐型號繁多，數量大且分散，用煤量約占動力煤的30%。
5) 生活用煤：生活用煤的數量也較大，約占燃料用煤的20%。
6) 冶金用動力煤：冶金用動力煤主要為燒結和高爐噴吹用無煙煤，其用量不到動力用煤量的1%。
(2)煉焦煤
我國雖然煤炭資源比較豐富，但煉焦煤資源還相對較少，煉焦煤儲量僅占我國煤炭總儲量27.65%。
煉焦煤類包括氣煤(佔13.75%)，肥煤(佔3.53%)，主焦煤(占 5.81%)，瘦煤(佔4.01%)，其它為未分牌號的煤(占 0.55%)；非煉焦煤類包括無煙煤(佔10.93%)，貧煤(佔5.55 % )， 弱鹼煤(佔1.74%)，不繳煤(佔13.8%)，長焰煤(佔12.52%)，褐煤(佔12.76%)，天然焦(佔0.19%)，未分牌號的煤(佔13.80%)和牌號不清的煤(佔1.06%)。
煉焦煤的主要用途是煉焦炭，焦炭由焦煤或混合煤高溫冶煉而成，一般1.3 噸左右的焦煤才能煉一噸焦炭。焦炭多用於煉鋼，是目前鋼鐵等行業的主要生產原料，被喻為鋼鐵工業的「基本食糧」。
太陽能
利用太陽能的方法主要有：
使用太陽電池，通過光電轉換把太陽光中包含的能量轉化為電能
使用太陽能熱水器，利用太陽光的熱量加熱水
利用太陽光的熱量加熱水，並利用熱水發電
利用太陽能進行海水淡化
現在，太陽能的利用還不很普及，利用太陽能發電還存在成本高、轉換效率低的問題，但是太陽電池在為人造衛星提供能源方面得到了應用。
Ⅱ 資源整合的目的可以廣泛應用嗎`
樓主你好!
資源整合目的是要通過組織制度安排和管理運作協調來增強企業的競爭優勢，提高客戶服務水平。
所以，本著最大化發揮資源潛力的目的，可以廣泛應用。
（知識產權主要指著作權,商標權,專利權等）
希望我的答案可以解決你的問題，對你有幫助，祝你天天快樂！
Ⅲ 教學資源建設及應用在現代遠程教育中的意義及作用是什麼
一、遠程教育為終身教育搭建了平台
1、 以學習者為主體。長期以來，人們認識到在教學活動中建立學生主體地位的重要，於是在教育理論中不斷探索，提出在教學活動中以學生為主體的觀念，然而在傳統教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現。現代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處於分離或准分離狀態，教師角色出現了明顯的轉換，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。教育技術的界入，使得學習者的主體地位真正得到確立。當今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠程教育可以使全球的學習資源共享，極大地豐富了學習資源，使學習者對學習更有主動性。現代教育技術的發展歷史把人推到學習活動的主體地位上，人必須學會學習，在社會生活中主動地選擇學習，否則就無法生存。
2、學習材料的個性化的設計。既然遠程教育是以學習者為主體，那麼遠程學習材料的設計就應充分利用教育技術手段之所能，從人的學習需求和學習特徵出發，考慮下述因素：學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理發展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特徵與遠程學習形式、過程的相適應，以及學習效果的綜合評價等等。這種強調個別化的學習設計要達到的目標，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的。
3．注重對學習者的學習支助。遠程教育有別於傳統教育更具學習個別化的特徵，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。對學習者的學習支助要貫穿於學習的全過程中。一是要有比較詳細的對個別詳細進行指導的詳細指南。突出學習目標，學習的重點和難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。對學習不同的內容宜採用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源學
習。三是要幫助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，並根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特徵。
4、促進了終生學習體系的構建。終生學習有許許多多的途徑和方法，現代遠程教育是利用不斷發展的信息技術所進行。十分人性化、個性化的教育。現代遠程教育能打破時空的局限，教育學習資源豐富，個性化的學習，有效學習支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能；現代遠程教育還因其與現代社會信息技術的發展同步，人們選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高人們的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習。學習不再是在學校才能完成的事，也不用再跋山涉水地到外地求學。在工作和生活的各種壓力下，我們可以根據自己的情況合理的安排學習時間，保證聽課時間和質量。
5、遠程教育為學習增添了色彩。遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易於建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，並在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。
二、遠程教育為終身教育提供了舞台
1、教材實用性強。遠程學習所選取的教材，其實用性很強，對於一個業余學習者來講，如果能夠完全吃透教材的內容，將使我們有很大的提高，在這些基礎上舉一反三，融會貫通，那麼就達到了學習的目的。我在遠程教育中獲得知識的實用性，使我在工作上如魚得水，能夠把所學到的內容運用到工作當中，這樣就讓我有了施展才華的機會。
2、接受教育多渠道。遠程教育的另外一大優點就是，它除了靠主觀自學、固定時間參加面授之外，還可以利用一切媒介來提高我們的學習成績。大力提倡遠程教育，中央教育台在每周的固定時間安排了英語講座。這樣，即使我們沒有時間參加英語面授，也可以根據需要，在固定的時間里通過電視講座理解、吃透平時自學過程中遇到的問題。網路是現代化進程的標志，它正好提供了良好的再學習機會，是身處鬧市，有工作壓力，面對激烈競爭的我們，能夠成為學習的專者和智者。
6、實現了教育和學習資源的共享。信息技術的進步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術，教育和信息資源可以全球共享。由於語言的障礙，至少可以做到用同一語言製作的學習材料在使用這一語言的人群中共享。中國人口眾多，地區之間的差異比較大，教育和學習資源分布不均衡，遠程教育能讓經濟、教育落後地區的人們也能和發達地區的人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務。
三、遠程教育為創新學習提供了主渠道
教育並不只是通常所理解的灌輸與管理，它的深層次的涵義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。遠程教育也要將創新精神和實踐能力的培養貫穿於教育過程的始終，確立學生的主體地位，鼓勵和支持學生獨立思考，敢於創造，積極主動地發展創新精神和實踐能力。同時，要積極探索適應現代遠程教育特點的社會實踐活動和實踐教學模式，提高學生的實踐能力，通過實踐活動來促進創新精神和創新能力的培養。在這里，需要特別強調的是，現代遠程教育是以現代信息技術為主要傳播媒體，以學生和學生個別化自主學習為主要特徵的一種教育形式，其目標是培養有自主學習能力的遠程學習者。因此，現代遠程教育必須把培養學生利用現代信息技術進行自主學習的能力作為素質教育的突出重點，培養學生自主學習的意識和習慣，掌握自主學習的能力和技能。
Ⅳ 在教學中怎樣有效的應用多媒體教學資源
一、多媒體資源的選擇和應用要最優化
多媒體資源在教學中的應用，給人們對課堂的期望帶來了美好的憧憬，希望以此徹底改變傳統的教學模式和學生的認知過程。但是，由於信息技術的飛躍式發展和網路技術的突飛猛進，多媒體資源的數量呈爆炸式增加，出現了良莠不齊、魚龍混雜的局面。如何選擇和使用這些資源，成了廣大教學工作者必須面對的問題。對此，筆者以為，在對多媒體資源進行選擇和應用時，要遵循最優化的原則，切不可眉毛鬍子一把抓。所謂最優化原則，即所選的資源內容（包括文本、圖片、聲音和圖像等）要能最好地呈現教學的內容，最有效地激發學生的學習興趣，誘導學生的學習動機，能最大限度地提高學生的積極性和主動性，能讓人產生參與學習、主動學習的沖動。
實踐表明，動態的文本比單一呈現的文本更具有刺激性，而圖片所創設的情境更優於文本的效果，動畫、音視頻的應用能更好地使師生互動，能直觀、動態、准確形象地傳遞信息。因此，在通常情況下，選擇多媒體資源時，要注意精挑細選，仔細斟酌，做到能用視頻的不用圖片，而能用圖片的則往往遺棄文本。這樣的資源選擇和應用方式，使獲取的資源是最好的，將對學生的身心產生最大的沖擊力。應用資源的方法是最佳的，達到的效果必定是最好的。
二、要將多媒體資源應用到教學的「關鍵點」上
俗話說：好鋼要用在刀刃上。多媒體資源的應用也是一樣的，優質的教育資源只有用在「關鍵點」上才能發揮關鍵的作用。所謂教學的「關鍵點」是指教學的重點、難點以及導入點、啟發點、銜接點、拓展點和思維盲點等。對這些點的處理是一節課成敗的關鍵。
課堂教學要完成認知目標，首選就需要解決好重點和難點這兩個常規問題。多媒體資源的應用，其優越性首當其中的是要體現如何突出教學重點和化解教學難點。這是教學中的重中之重，重、難點的分析能否到位，關繫到教學的成敗。而以優質教育資源支撐的課堂，通過優美的畫面、動態的場景、互動的雙邊活動、真實有趣的生活內容，恰當地解決了這一問題。
其次是課堂的導入點。導入是課堂教學活動的開始。常言說：良好的開端是成功的一半。將多媒體資源應用於教學導入的環節，創設主動學習的情境，使學生置身於提出問題、思考問題和解決問題的動態學習過程中，激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師。應用多媒體資源進行課堂教學的導入，猶如一位德國學者做出的精闢比喻一樣。他說，將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。當將15克鹽放入一大碗美味可口的湯中，你就會在享用佳餚時，將它們情不自禁地吞下。知識之於情境，猶如鹽在湯中。這樣的塵昌比喻，何等的形象！
第三，將多媒體資源應用於教學環節的啟思點、銜接點和拓展點，能起到畫龍點睛的效果，有著一語點醒夢中人的作用，幫助學生破解心中的困惑和疑難，從而建構起生動、活潑並具有良好生成性和生命活力的課堂。在這里用多媒體資源的可視性、互動性和優質高效性等特點，既對教學內容進行註解，同時又對學生的學習和思考進行點撥，如武術招術中的四兩撥千斤，使學生豁然開朗，放飛思維。
三、多媒體資源的使用要適可而止、恰到好處
優質的多媒體資源，正在越來越多地影響著教學的每一個環節。但是，它們最終只能是教育教學的輔助手段，不能把教學全託付給它們，不能用多媒體資源代替教師對教學問題的深度剖析，更不能用它取代學生的探究活動。因此，我們既不提倡將多媒體資源供奉於神台之上，視之為萬能之法，也不提倡資源的濫用和誤用而導致教學要素的缺位。
多媒體資源選用的「適可而止」，是說在使用它時要做到適時、適量和適度。
所謂適時，即教師要把握多媒體資源應用的時機和時間，既不能一謂不用，也不可「滿堂灌」地亂用。該出手時才出手，這樣才能恰如其分、恰到好處，既激發了學生的學習興趣，突出了學習重點，破解了學習難點，調動了學培兄知生的積極性，同時，又避免視聽疲勞，防配消止信息污染的出現。
適量是要教師控制多媒體資源傳遞的信息量，防止信息泛濫。多媒體資源能夠在短時間內提供大量的信息，學生接受和加工處理後，便於對知識的理解和深化，這本是多媒體資源的一個巨大優勢。但不少教師在使用多媒體資源時，喜歡將能找到的資料都堆到課件或課堂上，導入時視頻播放要好幾段，解釋重點時用好幾個動畫，播放好幾段音樂，結果使學生面對繁雜的信息時無所適從。狗吞泰山無從下嘴，反而產生出新的、更多的困惑和疑問。因此，對於那些可有可無的資料，即使很精彩，也要裁剪掉。量體裁衣，衣美觀，按量取食，更健康，教學的道理也是一樣的。
再者是適度的問題。有效的課堂教學是一個師生互動，師生共建，和諧生成的過程。教師過多依賴多媒體資源製作的課件，會侵佔學生的想像空間，減少學生主體思維的主動性，從而背離資源使用的初衷。所以，多媒體資源應用的教學活動，應該是通過課件引導學生進行「做中學」，而不是光「看課件」。應該引導學生分析、思考、互動、生成與創新，而不是不加思考地從課件中獲取問題的答案或僅僅對課件進行「欣賞」。
四、多媒體資源使用時要減少「偽資源」的干擾
課堂教學中我們應用多媒體資源的目的是通過情境創設引導學生自主學習、協作學習和探究學習等，學習的過程是學生主動思考、主動探索。而課件中過於繁雜的色彩，過多的版式變換和動態效果，會干擾學生的思維；無關的動畫，與課題不相乾的圖片，多餘的音、視頻則可能對學生產生誤導，不利於學生知識的建構和技能的提升，不利於學生認知的正向遷移。這些我們稱之為「偽資源」。
面對浩如煙海的資源環境，我們該如何做才能減少「偽資源」的妨礙呢？這就要求我們追求多媒體資源使用的「真」「善」「美」。
1.求真
「生命成長的課堂」中「生命」的內涵在於教師要把關注學生的身心特點放在第一位，把學生當成發展中的人來看待。把學生放在首位的關鍵，就是傳授「真知」。資源中展示的概念、原理要真實可靠，分析推理要嚴謹、准確，方法步驟要正確無誤，模擬效果要形象逼真。就是有比喻、誇張，也要貼切、恰當、合理，不能隨便臆造。千教萬教教人求真，真實的課堂教學才是有價值的。
2.求善
要求教師要善於取材，合理用材，充分發揮各種資源的獨特魅力。全新思維要求教學資源素材要具備交響感、設計感、故事感、共情感、娛樂感和意義感。故而，多媒體資源的選取，要具有嚴密性和科學性，其應用要具有代表性和規范性。課件不僅要在版面布局上合理，內容呈現上吸引學生，而且要關注畫面的啟發性、新穎性以及表現力、感染力等。對於無關的動畫，要做到少而精，甚至完全放棄。裝飾和點綴要盡可能科學有趣。多餘的音、視頻要設法裁除。
3.求美
要求教師選擇和應用資源從形式和內容上具有美感，包括各種資源的色彩、比例、層次要具有一定的審美價值。同時又給人舒適、和諧、有品位的享受，能表達積極向上，追求進步的情感等。這要求素材的畫面具有較高的藝術性，整體標准相對統一，語言文字規范、簡潔明了，聲音清晰、無雜音、無停頓，視頻解析度要高，人物形象鮮明。同時，在導航圖標、動畫設計上，要意圖明朗，易於理解和操作，能快速引起學習者的跳轉，減輕學生的心理負擔。
唯真、唯善、唯美，才能求真、求善、求美，才能把握各種資源的真諦，凸顯教學資源對有效教學的輔助作用。
五、多媒體資源應用時要關注課堂的彈性
任何時候，教學都要以傳承人類文明和培養創新人才為己任，無論完成哪種任務的教學，「教」始終是為了「學」。「教」是依附於「學」，教的出發點和落腳點，都應該是學生的學。正如陶行知先生所說：教的法子要依照學的法子。由此可預見，多媒體資源應用的課堂應該是以學為主的課堂。所以，對於多媒體資源的應用，也要靈活，因學而動，不要過於生硬。教師在教學過程中，不僅關注如何教，教什麼，還要更多地關注學生的學。要依據學情和學生在課堂上的反饋，調節資源
使用的長度和廣度。不能因為資源是自己費心找來的，就捨不得丟棄。因地制宜、因人而異地使用教學資源，不僅是對學生的負責，更是教師對職業的尊重。只有這樣，教師才能一如藝術家，教學才能如行雲流水，流暢歡快。多媒體資源運用應自然得體，生動活潑，看不出半點牽強和做作，並能有效調動學生參與課堂互動的積極性，從而在愉悅的氛圍中完成教學任務，達成教學目標。這樣就會避免因「一刀切」而出現課堂教學過程中的停頓、超時、失控等尷尬局面。
課堂教學的彈性還體現在其生成性的一面。課堂的生成往往是師生互動過程中隨機產生的，是動態的，這樣就會有許多不確定性的因素包裹在裡面。此時，教師就不能因為自己的課件是「這么設計」的而繼續生搬硬套，置學生的思維於不顧，這樣的課堂是沒有生命力的，不利於學生創新思維品質的培養。因此，要求教師在應用資源進行教學環節的設計時，把「彈性」思想融入其中，有時可以順水推舟抑或另闢蹊徑，使教學的過程更加靈活多樣，這樣的課堂教學才能更具創新精神和創新品質，多媒體資源的優越性才能更好地體現，教學活動才能更有效地開展。
Ⅳ 人力資源管理的目的和意義
人力資源管理的定義是什麼呢，很多人雖然了解人力資源管理這個職業，可是對什麼是人力資源管理並沒有一個正確的認識。下面，就讓我們一起來看看三才對人力資源管理概念的介紹吧，看看究竟什麼是人力資源管理吧。
什麼是人力資源管理?三才
告訴我們，宏觀意義上的人力資源管理是指政府對社會人力資源的開發和管理過程。我們通常所說的人力資源管理涉及的是微觀的，即企業的人力資源管理，是指企業內部對人的管理。
長期以來，人力資源管理一直試圖解決人事管理、人際關系和工業關系所未能解決的一個問題，即組織應該如何來管理人以使組織的績效和個人的滿意度達到最大化。人作為組織中一個有價值的資源.這種觀點已經被許多從事人事管理、人際關系和工業關系研究的學者所接受。但是.學者們都從各自研究的領域解釋人力資派管理，結果人力資源管理的定義反而變得模枷不清，難以形成一個為大多數人所接受的定義。
那麼，究竟什麼是人力資源管理呢?人力資源管理是指為實現組織的戰略目標，組織利用現代科學技術和管理理論，通過不斷地獲得人力資源，對所獲得的人力資源進行整合、調控及開發，並給予他們報償從而有效地利用人力資源。
看完了上述三才培訓機構有關人力資源管理的概念之後，想必我們對什麼是人力資源管理有了一個全面而科學的認識了吧。如果我們有報考人力資源管理師的想法，建議我們選擇一家正規的人力資源師培訓機構去參加正規的培訓與學習，才是順利拿證的保障。
Ⅵ 資源准備包括哪些內容
施工准備工作都包括什麼？
現代企業管理的理論認為，企業管理的重點是生畢凱產經營，而生產經營的核心是決策。工程項目施工准備工作是生產經營管理的重要組成部分，是對擬建工程目標、資源供應和施工方案的選擇，及其空間布置和時間排列等諸方面進行的施工決策。一、施工准各工作的重要性 基本建設是人們創造物質財富的重要途徑，是我國國民經濟的主要支柱之一。基本建設工程項目總的程序是按照計劃手隱喚、設計和攜察施工三個階段進行。施工階段又分為施工准備、土建施工、設備安裝、交工驗收階段。 由此可見，施工准備工作的基本任務是為擬建工程的施工建立必要的技術和物質條件，統籌安排施工力量和施工現場。施工准備工作也是施工企業搞好目標管理，推行技術經濟承包的重要依據。同時施工准備工作還是土建施工和設備安裝順利進行的根本保證。因此認真地做好施工准備工作，對於發揮企業優勢、合理供應資源、加快施工速度、提高工程質量、降低工程成本、增加企業經濟效益、贏得企業社會信譽、實現企業管理現代化等具有重要的意義。 實踐證明，凡是重視施工准備工作，積極為擬建工程創造一切施工條件，其工程的施工就會順利地進行；凡是不重視施工准備工作，就會給工程的施工帶來麻煩和損失，甚至給工程施工帶來災難，其後果不堪設想。二、施工准備工作的分類 （一）按工程項目施工准備工作的范圍不同分類 按工程項目施工准備工作的范圍不同，一般可分為全場性施工准備，單位工程施工條件准備和分部 （項）工程作業條件准備等三種。 全場性施工准備：它是以一個建築工地為對象而進行的各項施工准備。其特點是它的施工准備工作的目的、內容都是為全場性施工服務的，它不僅要為全場性的施工活動創造有利條件，而且要兼顧單位工程施工條件的准備。 單位工程施工條件准備：它是以一個建築物或構築物為對象而進行的施工條件准備工作。其特點是它的准備工作的目的、內容都是為單位工程施工服務的，它不僅為該單位工程在開工前做好一切准備，而且要為分部分項工程做好施工准備工作。 分部分項工程作業條件的准備：它是以一個分部分項工程或冬雨季施工為對象而進行的作業條件准備。 （二）按擬建工程所處的施工階段的不同分類 按擬建工程所處的施工階段不同，一般可分為開工前的施工准備和各施工階段前的施工准備等兩種。 開工前的施工准備：它是在擬建工程正式開工之前所進行的一切施工准備工作。其目的是為擬建工程正式開工創造必要的施工條件。它既可能是全場性的施工准備，又可能是單位工程施工條件的准備。 各施工階段前的施工准備：它是在擬建工程開工之後，每個施工階段正式開工之前所進行的一切施工准備工作。其目的是為施工階段正式開工創造必要的施工條件。如混合結構的民用住宅的施工，一般可分為地下工程、主體工程、裝飾工程和屋面工程等施工階段，每個施工階段的施工內容不同，所需要的技術條件、物資條件、組織要求和現場布置等方面也不同，因此在每個施工階段開工之前，都必須做好相應的施工准備工作。 綜上所述，可以看出：不僅在擬建工程開工之前零做好施工准備工作，而且隨著工程施工的進展，在各施工階段開工之前也要做好施工准備工作。施工准備工作既要有階段性，又要有連貫性，因此施工准備工作必須有計劃、有步驟、分期地和分階段地進行，要貫穿擬建工程整個生產過程的始終。三、施工准備工作的內容 工程項目施工准備工作按其性質及內容通常包括技術准備、物資准備、勞動組織准備、施工現場准備和施工場外准備。 （一）技術准備 技術准備是施工准備的核心。由於任何技術的差錯或隱患都可能引起人身安全和質量事故，造成生命、財產和經濟的巨大損失。因此必須認真地做好技術准備工作。具體有如下內容： 1.熟悉、審查施工圖紙和有關......
現場施工准備包括哪些內容？
①三通一平（路通、水通 、電通 、平整場地 ） ②施工場地的測量控制網 ③建築材料、構配件的現場儲存和堆放 ④施工機具進場並安裝調試
課程與資源庫建設需准備哪些資料
課程與資源庫建設需准備哪些資料
教育教學資源庫應該具備以下功能：
能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的許可權設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊
（1）資源管理模塊
資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括：
資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。 資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。
資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發布該資源。
資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。
資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標准和過期的資源。
（2）系統管理模塊。
系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對並發訪問的支持。應具備的功能有：
資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫
訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可採取限定ip或限定訪問流量的方法。
安全控制：使用防火牆等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。
（3）用戶管理模塊
教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的許可權，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和遊客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的許可權應設置如下：
系統管理員應對資料庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，並具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的許可權。
資源審核員：根據管理員分配的許可權，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。
教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。
學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。 遊客：可以瀏覽、查詢和上載資源。
工程項目試運行前的組織准備包括哪些內容？1
一個好的工程項目運行前的組織准備必須要滿足安全、工期、質量、利潤到最佳化的目標。我在這里僅以施工單位為例闡述一些工程項目運行前的組織准備內容，希望可以借鑒:
1、把前期策劃工作作為施工准備活動的重點，保證策劃的質量和可行性。策劃文件中要對項目施工技術、各種資源、經營、財務、安全、質量、工期等管理目標分部工作做出戰略性安排，規避重大風險和管理上的重大失誤。
2、前期策劃文件應符合以下四項要求:
(1 ) 確定項目質量目標及滿足顧客、法律法規等其他要求。
（2）確定項目關鍵或特殊工序適用的施工技術、質量驗收規范。並編制技術文件，包括管理人員、勞動力、機具設備、周轉材料、工程主材用料等資源初步計劃。
（3） 確定按單位工程、分部、分項工程編制質量驗收檢驗計劃，並明確檢驗批的劃分原則；明確施工中所需開展的重要活動，如材料驗證、過程確認、過程監視的規定並編制試驗計劃；明確交接准則及合格依據的標准。
（4） 確定所需的記錄所用表格的樣本。包括檢驗試驗、過程式控制制、監理要求、質量驗收，體系運行等以上內容可在前期策劃中規定由後續的施工組織設計、施工方案、檢驗試驗計劃等文件補充完成
3、項目前期運行策劃的過程是由總承包單位（對於施工單位而言）組織並對策劃質量把關，項目部具體負責組織策劃，總承包負責對策劃過程實施監控。
4、對編制前期運行策劃所需要的一些基礎資料的准備，需在策劃開始前明確責任人及時間要求，以確保策劃的真實合理性。
以上僅供參考，關於工程項目運行前組織准備前期策劃的編制格式、編制依據和內容說明在此不予累述。謝謝！
要測試一個軟體測試需要准備哪些內容
第一步：一般情況下的軟體測試，前期都是了解需求說明書、設計文檔等（也就是說詳細的了解整個系統從架構到設計；另外還包括業務，盡可能的讓產品經理或開發給你完整的培訓業務），
第二步：寫一個測試方案和計劃（看公司實際情況來定，沒有要求可以不用）。根據前面了解的所有信息開始寫測試用例，用例完成後進行評審，盡可能的覆蓋全面。（用例的好壞決定了測試效果，多想一些測試的方法、技巧）
第三步：准備測試環境，不建議在開發環境進行測試，單獨准備一套測試環境，如果資源有限的話，那就只能妥協在開發環境測試了。
第四步：准備測試數據，盡量按照真實有效的數據來測試系統，這樣更加的符合業務場景。
第五部：按照用例執行吧
以上步驟主要是簡單的說了一下「功能測試」的前期准備工作。
如果你的測試任務包括了兼容性、性能等其他的測試，准備的內容就更多了，詳細的就不展開給你講了。
測試計劃包括哪些內容
1.引言：目的、背景、范圍、定義、參考資料
2.測試內容：測試功能清單
3.測試規則：進入准則，暫停/退出准則、測試方法、測試手段、測試要點、測試工具
4.測試環境：硬體環境、軟體環境、特定測試環境要求
5.項目任務：測試規劃，測試設計，測試執行准備，測試執行，測試總結
6.實施計劃：工作量估計、人員需求及安排、進度安排、其它資源需求及安排、可交付工件
7.風險管理
如何申請資源綜合利用？需准備什麼資料？
您好！資源綜合利用主要包括：企業在礦產資源開采加工過程中對共生、伴生、低品位、殘礦資源進行開發利用；企業對生產過程中產生的固體廢物、廢水（液）、廢氣、余熱、余壓、余能等資源進行回收和合理利用；企業對生產和社會消費過程中產生的各種廢舊物資進行回收利用等。
申報資源綜合利用認定的企業，必須具備以下條件：
1、生產工藝、技術或產品符合國家產業政策和相關標准；
2、資源綜合利用產品、項目能獨立計算盈虧；
3、所用原（燃）料來源穩定、可靠，數量及品質滿足相關要求，以及水、電等配套條件的落實。
資源綜合利用企業認定的程序：
資源綜合利用企業認定分省、市兩個級別，生產磚瓦3000萬塊以下，砌塊5萬立方米以下的由市認定，其它綜合利用產品由省認定。
1、凡申報市級資源綜合利用企業的單位，應向市經貿委提出書面申請；市經貿委會同國稅局、地稅局對申報材料進行審查；委託質檢部門對產品進行抽樣化驗；定期集中組織有關部門及專家進行評審論證；最後由市經貿委、國稅局、地稅局聯合公布認定企業名單。
2、申報省級資源綜合利用企業的單位，應向市經貿委提報申請材料，由市經貿委組織有關部門、專家進行論證對申報材料進行初審，然後上報省經貿委；省經貿委會同省國稅局、地稅局對送審材料組織審查，委託具有資質的檢驗部門對送審企業的產品進行抽樣檢測，定期集中組織有關部門及專家進行評審認定，最後根據認定結論，由省經貿委、國稅局、地稅局聯合公布認定企業名單。
3、申報資源綜合利用企業需提供的書面材料：（1）申請報告；（2）申請認定表；（3）資源綜合利用項目竣工驗收報告；（4）生產工藝流程圖；（5）不造成二次污染證明；（6）綜合利用產品原材料來源及市場銷售情況；（7）有資質質檢部門出具的產品質量檢驗報告。
施工准備工作的核心內容
施工准備工作，是建築施工管理的一個重要組成部分，是組織施工的前提，是順利完成建築工程任務的關健。按施工對象的規模和階段，可分為全場性和單位工程的施工准備。全場性施工准備指的是大、中型工業建設項目、大型公共建築或民用建築群等帶有全局性的部署，包括技術、組織、物資、勞力和現場准備,是各項准備工作的基礎。單位工程施工准備是全場性施工准備的繼續和具體化，要求做得細致，預見到施工中可能出現的各種問題，能確保單位工程均衡、連續和科學合理地施工。
編輯本段全場性施工准備
①施工單位要參與初步設計、技術設計方案的討論，並據此組織編制施工組織設計。這是施工准備的中心環節，各項施工准備工作都必須按此進行。
②施工單位要和建設、設計單位簽訂合同和有關協議,在確定建設工期和經濟效益的前提下,明確分工協作的責任和許可權。幾個施工單位共同施工的建設項目，由總包單位和建設單位簽訂總包合同，總包與分包單位簽訂分包合同,分包對總包負責，總包對建設單位負責,總包和分包之間的職責劃分要明確詳盡。施工單位要主動協助建設、設計單位做好有關工作，這也是為本身的施工准備創造條件。
③調整部署施工力量。根據工程任務特點，調整施工組織機構，特大的工程項目要組建新的施工機構。部署結集施工力量，既要滿足工程進度的要求，又要有利於提高勞動生產率，做到工種配套、人機配套、機具配套，並根據工程布局相對固定施工和勞動組織。
④生產和生活基地的建設。生產基地包括預制混凝土構件、混凝土攪拌、鋼筋加工、木材加工、金屬加工、機修廠等的建設。在新建工業區，這項工作必須提前進行，加工廠要統一規劃，分期建設。在原有城市內建設時，則要根據當地建築構、配件的生產能力進行補充調整,簽訂供需合同。施工隊伍的居住和生活福利建築,要最大限度地利用永久性建築，盡可能減少臨時建築。
⑤確定建築材料、成品、半成品的資源和運輸方式，要盡量減少中間裝卸環節，充分利用當地已有生產能力和運輸力量。地方材料在建築材料中占很大比重，要特別注意安排好它們的生產和運輸。還要根據「產、供、運、用」相結合的原則，經濟合理地布置材料堆放場地。
⑥接通水源、 電源、 場內外交通道路、排水渠道。修建現場供水、排水、供電、供熱干線、主要道路和防洪工程。要充分利用永久工程設施，盡量少建臨時性管線工程。一般要根據先場外後場內，先室外後室內，先地下後地上的原則，合理安排各類管線工程的施工順序和進度，盡可能減少管道工程的重復開挖。鐵路專用線要和倉庫、加工廠等配合建設。
⑦進行建設區域的工程測量、放線定位，設置永久性的經緯座標和水平基樁，補做必須的現場水文、地質勘定工作、清除現場施工障礙和平整場地。土方工程要全面規劃，挖填平衡，採用機械化一次性場地平整，盡可能減少重復倒運量。
編輯本段單位工程的施工准備
①審查施工圖紙，修正圖紙中的錯誤，解決圖紙中不符合施工條件的問題。②編制單項工程施工組織設計或施工方案。③編制施工圖預算，簽訂工程合同或補充合同。④清理施工范圍內的場地，接通水、電、交通道路，進行放線、抄平。⑤組織材料、成品、半成品等進場，以滿足連續施工的要求。⑥組織施工機具進場，並經過檢修能保證正常運轉。⑦安排基層勞動組織，做到工種配套，對工人進行技術、安全教育。⑧在上述各項准備工作基本完成後，提出開工報告。
施工准備工作，必須實行統一領導和分工負責的制度，做到誰施工誰准備。全場性准備由現場施工總包單位負責全面規劃和日常管理；單位工程的施工准備，由單位工程負責人組織進行。施工准備必須有一定的工期，准備充分才能加快建設進度和......
求職准備階段的工作主要包括預備個人資料和什麼兩個方面
這里提交的答案字數有限制，截取 《如何做好工作分析》中的一段，希望對你有幫助。 工作分析是人力資源管理工作中其他所有工作的基礎。它主要有以下三個目的：第一，弄清楚企業的人才資源需求和能提供的條件支持；第二，明確企業中每個崗位都在做些什麼工作及所處的工作狀態；第三，明確這些崗位對員工有什麼具體的從業要求。另一方面，工作分析的信息和結果可以被應用到各種人力資源管理實踐中去。所以工作分析對人力資源管理的價值和作用不可忽視。 現將管理工具「工作分析」的主要程序和方法介紹如下： 首先確定工作分析所需的信息和數據，分三種——工作內容、工作背景和員工的必要條件。 （一）工作內容指員工在工作中實際做什麼或公司需要員工做什麼。在收集工作內容的信息時，一定要確定員工做什麼、工作的目標及該過程所使用工具、設備和機械等。這些信息和數據經過整理，在招聘或安排工作時，要與應聘者或任職者進行充分溝通，達到應聘者或任職者的認同。以A公司技術中心特葯研發主管為例，經過信息分析得知 工作內容定義：負責特種葯品的研究和開發，並負責產品化的初設計工作，同時有可能發生化學物質侵獨危險； 要求：向應聘者或任職者充分說明，不能迴避工作風險的闡述； 結果：認同則聘用或就職，不認同則不聘用或換崗； （二）工作背景指完成工作的條件以及對員工的要求。這要求對每一個崗位都要進行細致的分析。這裡麵包含兩層意思：一是完成工作本身所需的條件；二是企業是否能夠提供補充條件。許多企業在進行工作背景分析時，僅僅關心了前者和對員工的要求，而對後者卻漠不關心。這也為人力資源工作留下潛在隱患。以A公司行政部鍋爐工人為例，經過信息分析得知 工作背景定義：該工作需要在高溫和噪音條件下完成，而且需要任職者具有一定的體力。 問題補充：應註明：「公司每月增發50元的高溫補助費，並且每天提供兩瓶飲料」。 結果：該鍋爐工人有可能幹好本職工作。 （三）員工的必要條件指有效的工作績效所需要的知識、技能、個人特徵和證書。在信息蒐集的過程中，應側重於任職者知識、技能、個人特點和證書與工作要求相對等。以A公司人力資源部績效考核主管為例，經過信息分析得知 任職資格：碩士學歷，具有兩年以上績效考核經歷和良好的溝通能力。 相關問題：績效考核主管確實需要一名碩士生來擔任，而且要經驗豐富。 結果：學士肯定不錄用；不因為盲目追求高學歷而錄用博士生。 而事實工作分析過程中要發現並蒐集所有的信息量是不現實而且也沒有必要。通常在決定蒐集信息之前，就已經知道將來如何使用了。例如A公司若要著手建立市場部並配備相應的部門經理和工作人員，人力資源部和直線經理只要集中於部門職能、工作條件和配備人員的資格要求即可。 其次是確定如何蒐集信息。工作分析所需的信息和數據常由人力資源專業人員加以收集，必須通過訪談、觀察崗位工作及利用設計好的問卷加以收集。通常有三種方法，即訪談法、觀察法和問卷法。每一種不同方法可獲得不同的信息。 （一）訪談法是工作分析者與被訪談對象之間進行的結構性談話。訪談一般由人力資源專業人員與任職者及其主管們一道進行。訪談傾向於工作內容和工作背景的信息，即訪談者要求任職者描述他們做什麼、怎麼做及完成工作所需的條件及工作狀態。當然對於新崗位的工作分析主要由人力資源專業人員與直線經理共同確定。 （二）觀察法是通過定期觀察，判斷任職者完成工作的可能性、存在問題及現場狀態。通過觀察，分析者能夠確定完成任務的實際時間，而非估計時間。分析者不易受陳述者主觀局限的誤導及能夠核實訪談信息的准確性......
選擇教學資源的基本原則有哪些
選擇教學方法的基本依據 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。 首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。 教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。 教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。 與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。 一、教學方法的概念 1、 中外對教學方法的不同界定 由於時代的不同，由於社會背景、文化氛圍的不同，由於研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。 2、 教學方法不同界定之間的共性 （1）教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。 （2）教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。 （3）教學方法是教學活動中師生雙方行為體系。 3、 教學方法的內涵 [重點] 教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。 教學方法的內在本質特點： （1）教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。 （2）教學方法受到特定的教學內容的制約。 （3）教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。 二、教學方法的分類 教學方法的分類就是把多種多樣的各種教學方法，按照一定的規則或標准，將它們歸屬為一個有內在聯系的體系。 （一）國外學者的教學方法分類模式 1、巴班斯基的教學方法分類 依據是對人的活動的認識, 認為教學活動包括了這樣的三種成分，即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。把教學劃分為三大類 第一大類：「組織和自我組織學習認識活動的方法」。 第二大類：「激發學習和形成學習動機的方法」。 第三大類：「檢查和自我檢查教學效果的方法」。 2、拉斯卡的教學方法分類 分類的依據是新行為主義的學習理論，即 *** ——反應聯結理論。 （教學方法——學習 *** ——預期的學習結果） 依據在實現預期學習結果中的作用，學習 *** 可分為A、B、C、D四種，據此相應地歸類為四種基本的或普通的教學方法。 第一種方法：呈現方法。 第二種方法：實踐方法。 第三種方法：發現方法。 第四種方法：強化方法。 3、威斯頓和格蘭頓的教學方法分類 依據教師與學生交流的媒介和......
Ⅶ 如何有效利用教學資源進行教育教學
內容如下:
一、認真地了解遠程教育的起源及發展慨況，掌握遠程教育與傳統教育的聯系與區別，在此基礎上深入弄清遠程教育對我們的影響和輔助作用。
二、通過實踐操作對遠程教育的運用，每天抽取一定的空餘時間加強對遠程教育的學習，保證了學習的時間；在學習的過程中，盡力多學一些與自身教學有關的科研課題，只有採用這種循序漸進的學習方法，才能做到學為所用。
三、加強理論知識的學習，對其重要的知識點加以歸納整理，把學到的理論知識在上機操作上加以實踐，多次反復練習就會做到理論和實際相結合，從而促進自身教學的不斷提高。
四、充分地利用了音像教學設備和網路教學資源，豐富了自己的教學內容和形式，也激發學生學習語文的學習興趣，在開發語文課程資源時，充分利用信息和互聯網路，學習別人先進的教學方法。