A. 怎樣擴大優質教育資源
擴大優質教育資源方式：
1、人人享有教育機會
人人都有受教育的機會和享受文明成果的充分權利，這體現了社會主義教育的本質，也是現代文明建設的標志。同時，也反映了教育的公平性。不論是智優學生還是弱智學生，在接受教育上都具有平等的權利，要讓我們的教育適合每一個學生。當然，對各類不同學生進行的教育應該是有針對性的。
2、克服急功近利行為
我國實行九年義務教育制度，既表明國家對發展教育事業負有責任，也表明人人有享受教育的權利。教育權利屬於人民，受教育機會向人民開放。現在，希望孩子全面發展，接受優質教育，已成為全民的共同願望。人們對教育的期待、需求、重視，都超過了任何時代和任何一個時期。不過，我們也應該清醒地看到，我國地域遼闊，各地在經濟條件、家庭背景甚至教育觀念上都存在著差別，因此提供的教育條件會有差異，應當為不同的人提供與其發展相匹配的教育機會。要注意克服急功近利的短期行為，真正從實現人的全面發展與社會共同進步的目的出發，發展我們的教育事業，不斷滿足人們對教育日益增長的需求。
3、充分利用教育資源
教育公平說到底是要為每個學生幸福成長提供優質教育。要求教師對自己的教育對象進行分析，據了解，目前學生中比較困難的大約有5類，一類是學習困難的學生；第二類是心理有偏差的學生；第三類是行為規范有問題的學生；第四類是缺損型家庭的學生；第五類是經濟困難的學生。幫助困難的學生，既是遵循教育公平原則所需要做的事情，也是把優質教育落實到每個學生的體現。
4、提供不同層次教育
優質教育是先進的教育設施與先進的教育理念的統一體，是基於一定物質條件下的因材施教，只有做到了因材施教，優質教育才是真正的、實在的，從而也使教育資源得到了最大利用。人是有差異的，但這種差異期盼優質教育來彌補。教育就是要因材施教，人人都能接受教育，最根本的是讓每個人找到適合自己的教育，而各種學校就是要提供不同層次的教育，即使在同一所學校同一個年級也應當提供分層的教育。
B. 長沙市芙蓉區如何共享優質教育資源的
芙蓉教育優質均衡的目標，首先是解決那些處於「底部」、相對薄弱的學校走向優質的問題。
內涵發展是驅動優質均衡的另一隻「輪子」。
課程改革成為重要抓手。芙蓉區整體推進校本課程的開發與實施，在嚴格落實國家課程計劃的基礎上，鼓勵農村學校開展體育、藝術、科技等校本特色課程項目創建活動和學生特色藝術社團活動。全區學校共創建特色項目65個，50%來自校本課程的轉化，引領區域特色項目整體提質，促進了學校內涵特色發展，彰顯「一校一品，一校多品」。
經過長期實踐，區內一批學校在課程建設方面取得了廣泛影響力，如東郡小學的書法教育，育英西壠小學的創客教育，曙光路小學的傳統文化課程，楚怡小學的體育課程……這些課程既有深度又有特色，為孩子們提供了適合的、個性化的教育土壤。
「在芙蓉區，校校之間只有遠近之別，沒有好壞之分。」芙蓉區教育局副局長楊紅說。
C. 怎樣擴大優質教育資源
擴大優質教育資源方式：
1、人人享有教育機會
人人都有受教育的機會和享受文明成果的充分權利，這體現了社會主義教育的本質，也是現代文明建設的標志。同時，也反映了教育的公平性。不論是智優學生還是弱智學生，在接受教育上都具有平等的權利，要讓我們的教育適合每一個學生。當然，對各類不同學生進行的教育應該是有針對性的。
2、克服急功近利行為
我國實行九年義務教育制度，既表明國家對發展教育事業負有責任，也表明人人有享受教育的權利。教育權利屬於人民，受教育機會向人民開放。現在，希望孩子全面發展，接受優質教育，已成為全民的共同願望。人們對教育的期待、需求、重視，都超過了任何時代和任何一個時期。不過，我們也應該清醒地看到，我國地域遼闊，各地在經濟條件、家庭背景甚至教育觀念上都存在著差別，因此提供的教育條件會有差異，應當為不同的人提供與其發展相匹配的教育機會。要注意克服急功近利的短期行為，真正從實現人的全面發展與社會共同進步的目的出發，發展我們的教育事業，不斷滿足人們對教育日益增長的需求。
3、充分利用教育資源
教育公平說到底是要為每個學生幸福成長提供優質教育。要求教師對自己的教育對象進行分析，據了解，目前學生中比較困難的大約有5類，一類是學習困難的學生；第二類是心理有偏差的學生；第三類是行為規范有問題的學生；第四類是缺損型家庭的學生；第五類是經濟困難的學生。幫助困難的學生，既是遵循教育公平原則所需要做的事情，也是把優質教育落實到每個學生的體現。
4、提供不同層次教育
優質教育是先進的教育設施與先進的教育理念的統一體，是基於一定物質條件下的因材施教，只有做到了因材施教，優質教育才是真正的、實在的，從而也使教育資源得到了最大利用。人是有差異的，但這種差異期盼優質教育來彌補。教育就是要因材施教，人人都能接受教育，最根本的是讓每個人找到適合自己的教育，而各種學校就是要提供不同層次的教育，即使在同一所學校同一個年級也應當提供分層的教育。
D. 江西農村學校如何多方激活優質教育資源
「我們的農村學校比城裡的好。」蘆溪縣教育局副局長劉旭波說，通過實施農村中小學標准化學校建設，該縣農村學校尤其是教學點的面貌大為改善，城鄉差距大大縮小。
陶娃看家鄉，尋一尋古鎮風、訪一訪瓷都人、看一看瓷窯事、品一品瓷藝美……景德鎮通過開發陶瓷文化校本教材，讓孩子們走進瓷都的千年文化。在井岡山市各個革命舊址里，紅領巾導游員向遊客們回顧斗爭史；在青原區東固鎮東井岡革命傳統教育基地，孩子們穿上紅軍服行操訓練……吉安市把中小學德育工作與弘揚井岡山精神結合起來，做活校園文化。
E. 政府學校如何利用社會資源來擴大教育優質資源
首先，政府要始終堅持對教育「優先決策，優先投入，優先發展」的戰略。要加大投入，1「建網、建庫、建隊伍」，以十二五期間為例，要堅持堅持「一個領先、兩個高於」的發展目標，實現「班班通」的標准，夯實學校信息化發展基礎，改善教育信息化應用環境，逐步縮小了校際間在硬體環境上的差距。
其次，建議建立統一的雲平台或整體教育信息化規劃。建立統一的雲平台是為了實現了統一認證，數據互通。搭建具有資源交換、精品課程、遠程教學、考試評估、自動辦公以及三方互動等功能的資源和管理的平台，實現「三通兩平台」的宏觀設計目標。採用雲計算的建設模式，不僅降低了數據中心的建設成本，提高了擴展能力，而且降低了學校的運維壓力。
第三，深度融合的校企合作。信息化建設離不開高水平的技術服務支持。在統一雲平台下管理應用、資源建設、數據協同和可持續發展的生態型建設模式的理念，企業要發揮技術優勢，實施教育雲模式下的平台整合、資源整合、應用整合和技術整合，完成了教育基礎架構雲、教育雲平台、教育資源建設、教育雲服務、教育雲門戶等基礎架構，為下一步信息化與教育教學的深度融合和高效利用奠定了堅實的技術基礎。
第四，教育局、學校要傾力打造高水平的信息化教師隊伍。教育局成立了教育信息技術中心，信息中心負責制定區域教育信息化發展規劃，組織和實施教育信息化工程項目建設，負責軟硬體的使用培訓和管理，指導教育系統電子政務建設，組織指導現代教育技術教科研及成果的應用和推廣。通過設立專門的第三方企業維修站負責起全區教育系統教育技術支持服務，為教育信息化工作的正常進行提供有力保障。
最後，創新對口幫扶模式、實現網路多項教育效益。優質資源的建設要實現與對口幫扶地區的優質資源共享。在教育網站平台上的新課標資源庫完全共享給幫扶學校和地區的基礎上，又通過教育信息網、電子課堂等應用、門戶，為對口幫扶地區提供中小學教學資源、教育科研、教育管理等類別的資源，相互交流與借鑒教師教育過程管理資料與經驗。定期通過互動雲錄播的互動課堂等方式，藉助實現異校研訓互動，跨區域、學校、班級的網路研修、互動課堂、專遞課堂。
此外還應該在企業的幫助下建設各類教育雲應用，從教育教學、教學管理、教務管理、資源管理、門戶展示等多方面實現教育信息化的真正價值，保證優質教育資源的傳播，為優質資源的共享奠定基礎，幫助教師、學生更好的使用教育資源，實現教育資源社會價值的最大化，保證教育公平。