『壹』 數學教學中教師如何創造性地利用和開發課程資源
新課程實施以來,教師對教學資源的開發和利用有了進一步的認識,數學課程標准中明確提出:教材編寫者、學校管理者、教師和有關人員應因地制宜,有意識、有目的地開發和利用各種資源。因此,要求我們教師要創造性地使用教材,積極開發、利用各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材,使我們的教學內容源於教材而高於教材。那麼,在新課程背景下教師應如何開發和利用教學資源呢一、挖掘、活用教材資源,開發學生內在潛能教材不是唯一的課程資源,但仍是教師教學的主要課程資源,是教與學的依據。為了提高教學質量,教師必須首先通過研究和分析,理解和掌握新教材的編寫意圖。新教材與以往的教材相比,從材料的選擇到呈現形式都發生了較大的變化,不僅考慮了數學自身的特點,還遵循了學生學習數學的規律,強調從學生已有的生活經驗出發,遵循了學生的心理特點,讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型,並進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學知識理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展,有利於培養學生的創新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
『貳』 淺談如何進行小學數學課程資源的開發和利用
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『叄』 教師如何開發課程資源_教師要善於利用身邊的課程資源進行數學教學
新課程標准明確指出：「數學課程資源是指依據數學課程標准所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光碟、計算機軟體及網路、圖書館，以及報刊雜志判老、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫者、學校管理者、教師和有關人員應因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種資源。」這就要求數學教師要有強烈的課程資源意識。課程資源無處不在，無時不有，需要教師用心去發現、挖掘與利用。沒有發現的意識，課程資源即使在身邊也會被埋沒；不善於挖掘，課程資源就會從身邊逃走；不會合理利用，課程資源就在身邊閑置、浪費。只要教師善於發現、勤於積累、勇於探索，抓住契機，課程資源就隨手可得。要想真正成功教好數學課，教師要善於利用身邊的課程資源。
（一）結合實際，靈活使用資源
教材是最重要的課程資源，它體現了課程標準的精神和理念，給教學提供了基本的教學內容、方法、規范和要求，是教師教學、學生學習的主要依據。隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優越性。尊重教材，深層次地鑽研教材、把握教材，用理性的態度和全面分析的方法來理解教材、處理教材，有利於培養學生的創新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
但教材不是聖經，它已不再是唯一的課程資源，「教材無非是個例子」。由於教材的編寫不可能適合各地區所有學生的實際情況，也不可能適應瞬息萬變的時代變遷。教師在課程實施中必須對教材進行再加工，「用教材教，而不是教教材」。教師應結合實際，創造性地用活教材，對教材重組、整合，使其更好地為我所用。例如，講七年級數學「字母能表示什麼」一節，在導入新課時可並塵增添新的內容，藉助DVD光碟資源，截取學生熟悉而有趣的兒歌（讓學生看投影）：「1隻青蛙1張嘴，2隻眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2隻青蛙2張嘴，4隻眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；3隻青蛙3張嘴，6隻眼睛12條腿，3聲撲通跳下水……」接下來，讓學生說出4隻、5隻、10隻……100隻、a只青蛙的嘴的數目、眼睛的數目、腿的數目、跳下水的次數以及它們之間的關系，並用字母表示出來。使學生初步體會到：用字母可以表示任何數，然後再舉出課本上的例子。這樣激發了學生的學習興趣，接下去問題便迎刃而解。
（二）搶抓機遇，巧妙利用資源
學校的一些活動與教學有著密切的聯系，各學科間的教學也都有著密切的聯系。在實際的教學活動中要抓住這一縱橫交錯的紐帶，巧抓機遇，不失時機地借用活動資源、學科資源，用於數學教學。如在學校的《行事歷》上，有一周安排進行「中學生體質健康測試」，這是體育課教學的內容，也是數學課進行「統計與概率」教學的一次絕好機會。筆者抓住這一有利時機，讓學生在接受體質健康測試時運用數學知識，主動地參與經歷學生「身高、體重、肺活量」數據的收集、整理、描述和分析的統計過程，根據實際問題設計調查表，然後統計結果進行分析，作出合理的判斷和預測，得出明確的結論。掘蔽升結果，有的學生調查了不同班級、不同年級男生、女生的身高、體重、肺活量。還有的學生將自己或是別人的身高、體重、肺活量與本班、本年級的平均值進行比較，產生了不同意見，給出了不同解釋，引出了許多問題，甚至發生了爭論。有一位學生還提出了向學校索要前幾年的學生身高、體重、肺活量檔案資料，作進一步深入研究，寫出 調查報告 ，為學校制定決策提供依據，為學生、為家長的生活習慣提供參考資料，以指導和保護未成年人身心的健康發展。由此，學生體會到了統計對決策的作用，能比較清晰地表達自己的觀點，並進行交流。這樣的巧妙利用校內外課程資源開展數學實踐活動，不僅有效地鞏固了所學知識，而且增強了學生收集和處理信息的能力、進行社會交際的能力和社會責任感，增強學生的應用意識，提高靈活地創造性地運用知識解決問題的實踐能力。同時，學生也享受到了成功的快樂，增強了學習的信心。
（三）精心設計，恰當運用資源
隨著農村中小學遠程教育工程的實施，一個信息化的網路時代已經到來。數學教學要充分利用寬頻衛星通信技術所提供的教學電視和多媒體數據廣播通道和網路所提供的教學環境，有效發揮現有各種教育資源，使其成為教師了解社會的平台、學生學習的得力助手，從而使數學教學跟上時代的發展。同時，教師要善於利用這些資源進行教與學。如可讓學生通過網路查找信息豐富自己的知識，解決自己不會的問題，還可以讓學生根據自己的學習需要，在計算機上做數學題，查找有關資料，解答歷年中考試題等。
教師在利用媒體資源時，不應簡單地追求形式，而要恰當地使用，要關注對其教學效果的優化，不要一味地照抄照搬。如在講前邊所提到的「字母能表示什麼」的第二個例子――用火柴搭正方形時，提出教材中的四個問題後，鼓勵學生用自己的方法探索解決問題，用自己的語言表達各自的方法。學生的熱情很高，有的學生藉助拼擺解決問題，有的學生試圖尋找規律……之後再讓他們交流。等到學生的討論有了一些結果時，播放特級教師的DVD教學光碟片段，師生共同學習，取人之長補己之短。學生學得開心，記得牢固，教與學都收到了實效。
總之，教師要隨時留心身邊的事物，巧妙地運用一切可利用的資源，豐富學生的數學學習，充實自己的教學活動，才能使教與學互利雙贏。
『肆』 如何利用和開發小學數學課程資源
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