① 什麼是開放式學校教育
開放式學校教育是指打開學校自身教育教學之間的壁壘，以及學校跟大自然和社會之間的壁壘，使教育教學走出傳統的「圍牆」。它以「人的全面發展學說」和現代教育教學理論為基礎，以育人、課程和管理的開放為前提，學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發揮學生學習的主動性、積極性，從而促進學生全面發展的現代教育管理模式。
與傳統教學相比，開放式學校教育是通過教育環境的改變，轉變傳統的教育教學管理觀念，實質上就是由學校「教」的觀念向「學」的觀念轉變的問題。
開放式學校教育的最終目的是什麼？就是促進人的發展，同時，在促進人的發展的基礎上更進一步提出促進人的個性化發展。因此，開放式學校教育研究的問題，就集中在通過教育教學系統發展變化來促進學生個性發展方面。我們先來看下面這個案例：當你走進我國第一所開放式小學——東北師范大學附小時，你不禁會為這里的教育環境和教育理念所震驚，因為開放式學校教育管理在這里無處不在。教室與走廊之間的牆壁可以根據教學需要隨時打開，寬敞的大走廊里有小書架、小棋盤和用彩色泡沫板搭建的小舞台，音樂、美術、科學、品德與社會學科都設有專業教室。為了實現開放式教育，東北師大附小不僅對教學環境進行了大規模改造，更對傳統的課程結構提出挑戰，並大膽實施改革，實現了教學內容與形式的開放。在傳統課程模式中，各學科的教學往往「各自為政」，各科教師之間更是少有交流與合作。而在這里，數學課、品德課卻共同討論「節約用水」的問題。「滴答……滴答……」在數學課上，數學教師趙艷輝以一個沒有擰緊的水龍頭不斷滴水的錄像開始了這堂課，並讓學生想像：「水龍頭這樣一直滴下去，一個小時能滴多少水？」「沒擰緊的水龍頭一天要浪費多少水？」
針對這些問題，趙艷輝帶領學生進行漏水紙杯的實驗，以此收集數據，讓學生計算一個沒擰緊的水龍頭將浪費多少水。在接下來的品德與社會課上，楊梅老師則就「節約用水」這一主題帶領同學們深入挖掘。她先與同學們做了一個「荒島逃生」的游戲，從而使學生明白水對於每個人生存的重要性，然後，楊梅又展示了一組來自南海湖與石頭口門水庫的數字，讓學生了解目前水資源的匱乏與長春市的缺水狀況。「在我們身邊存在著哪些浪費水的現象？我們應該怎樣節約用水？」這些數學課上無法點透的問題，就在這節品德與社會課上自然地完成了。教師楊梅感言：「傳統的教學模式常常把一個綜合性的學習主題分割成不同學科的問題，容易造成知識的重復與認識的膚淺。」以節約用水為主題的教學，是我們把兩個相近的學科單元進行整合的結果。數學老師側重培養學生的測算能力，但在保護水資源的責任與義務等問題上很難深入探討；而在品德與社會課上，老師就可以利用數學課上得出的數據，對學生進行進一步的環保教育和責任教育。
② 1、什麼是開放教育資源
開放教育資源 有兩個意思 一個是放開的意思，還有一個是免費的意思的。
③ 開放教育是什麼意思
開放教育是實現一校多區資源共享、校際之間學分互認的理想途徑；是教師教育學歷與非學歷一體化、職前職後相銜接和溝通的有益探索；是傳統教育與網路教育相互融合，構建混合學習模式的切入點。
開放教育有別於傳統的普通和成人高等教育，實行「寬進嚴出」和「完全學分制」的學習制度，學生在通過入學資格審驗和入學水平測試後，即可注冊取得學籍，進入相應的專業選課學習；
學習主要利用文字教材，通過互聯網，登錄中央電大及雲南電大遠程在線教學平台，隨時點播和下載網上教學資源進行自主學習，平時可與教師、同學進行互動學習，相互提問、討論和交流；
還需按規定到教學點參加集中面授學習、答疑，或參加小組學習等；在靈活有效的學習期限內，修滿規定的學分後，可獲得國家承認並進行電子注冊的中央廣播電視大學本科、專科學歷證書，畢業證書可在教育部中國高等教育學生信息網查詢。
(3)學校資源開放是什麼意思擴展閱讀：
全方位的幼兒開放教育其基本理念有四：
1、以幼兒為中心
幼兒是開放教學中的「主體」，讓幼兒在開放自由的環境中，允許自由學習、自由發展和自我實現。因此課程設計乃基於幼兒的興趣和天賦為中心，培育幼兒成為真正身心平衡的人。
2．鼓勵幼兒主動學習
全方位的開放學習中引導幼兒「主動」學習代替傳統「被動」學習。教師與幼兒快樂融合成一體，父母、老師是否尊重幼兒成為開放學習成敗的關鍵，所以尊重幼兒的想法，並鼓勵幼兒主動學習是很重要的一環。
3．自由而不放任
在幼兒的學習環境中，幼兒被鼓勵自由活動、自由探索和自由思考。但是這些「自由」不是無止境的放任，而是有某種程度的限制。例如在操作教具或玩游戲時，不妨礙別人、不去攻擊別人而且還要耐心等待。
4．靈活運用適當的教學模式
在開放學習空間里，教師依幼兒的發展、興趣、經驗、認知以及不同的主題，布置豐富的學習環境，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發現。因此全方位的開放教育理念不拘泥任何教學形式，教師亦可由幼兒學習過程中了解並比較幼兒差異性，而引用不同的教學法。