A. 如何合理，有效地利用教學資源
「有效」首先要明確對什麼有效，所謂「有效」是指對完成教學目標而言。我們對教學目標一定要清晰，一切都要圍繞教學目標去思考、去取捨。教學資源能幫助學生達成教學目標就是有效，比如在提高道德認識；發展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示範；強化道德實踐，指導道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學生的接受程度、認知程度，了解學生的有效需求。
有效利用教學資源，第一，要找到資源與教學內容的結合點，運用資源的目的要清楚；第二，要依託教學資源，朝著教學目標精心設問；第三，基於對資源分析，提升基本觀點和方法。
篩選資源是否可以把握三點：課標要求、教學內容、學生實際。貼近學生、貼近生活、貼近實際。所以在資源開發和利用的時候，在含義基本相同的情況下，能用近的就不用遠的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。盡可能做到有疑、有趣。
從教學目標和教學內容上，要貼近學生，服務於學生；從教與學方式上看，要能激發學生積極參與和深度思考；從教學效果上看，要對學生有行為引導。在此基礎上，調動學生的資源，可以充分了解學生，多和學生交流，准確找到他們感興趣的話題，還可以引導學生主動提出問題，反思他們自己的行為等。
B. 如何合理有效地在課堂教學中運用新的課程資源
當前課改背景下，課程資源的重要性已經得到了所有教育者的肯定，教學中也能注意對資源的充分利用，但是充分的利用並不等同於充分發揮其效用，一節課究竟需要使用那些資源，是否只有新型的資源才是最好的資源……這些問題都值得思索。局帶
1.有效的預設源於對學生資源的掌握。學生們的生活經歷不同，對同一知識基扮的理解也就不盡相同。如果能夠在課前了解學生對本課的知識內容的了解程度，在備課預設中有效地加以利用，就可以使課堂教學有的放矢，更具有針對性。
2. 再精彩的預設也要服從課堂生成。備課中的預設是為教學服務的，當預設與課堂中學生的需要不統一時，教師要有應變機智，把握時機，因材施教。要知道課堂中學生的生成是十分寶貴的資源，比循規蹈矩的預設要強很多倍，教師要具有根據現實的情況隨機改變自己的教學設計的能力。
3. 學生對信息的收集能力是很強的，任何聽到的、看到的都會迅速成為他們的信息記憶，再加上由於年齡相仿，這種信息更易傳達給同學，所以同伴的講述往往可以達到更好的效果。在本次教學中最能體現這一點，學生的講解並不比老師所講的生動，但是就因為是同伴所說，所以學生更具有認同感，自然接受起來也更快。
反思：其一，學生獲取信息的渠道是多種多樣的,教師要善於把學生已經掌握的和能夠發現的信息作為課程學習資源，以使教學內容更豐富、更貼近生活、更貼近學生。學生本身就是巨大的信息庫，他們所看到的、聽到的、想到的都可以成為課堂中與大家進行交流的信息。但是這種信息在接收傳遞的過程中難免搏臘灶會有偏差，因此在運用學生的信息之前，教師還是要有所把握，對學生信息的真實性教師要加以驗證，去偽存真，以免給其他同學留下負面的印象。
其二，任何資源都有其靈活性，而學生本身更是活的資源。由於年齡影響，教學中，學生的思維跳躍性極大，常常會出「狀況」，這是教師所無法左右的。當學生思維脫線、突發奇想時，當學生「語出驚人」，故意發難時，作為教師，絕對不可嚴加苛責，更不能置之不理。靈活應對課堂生成，適時加以利用，這活的資源才能成為有效的資源。