1. 語文教學如何開發利用課程資源
一、 立足課本, 挖掘語文教材資源
教材資源包括教科書、 教學參考書、 配套讀本、 教學掛圖、 工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內容資源。可以說, 教材資源本身豐富的內容為教學的成功實施和有序展開提供了很好的資源平台。教科書一直是學校語文教育的主要課程資源, 面對這一最要緊的課程資源, 我們也應與時俱進, 改變簡單「教教材」 的局面, 而是 「用教材教」 。 在發揮語文的熏陶、感染作用的同時, 立足學生的身心特點充分挖掘教材資源提高學生語文素養應努力做到以下兩方面：l.科學把握教材, 利用課本資源。 教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本依據, 對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。 在以往的課程學習中,學習者注重的僅僅是教材中的知識點, 忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學思想。對於語文學習和教學來說, 由於教學思想的轉變, 教材的編寫思路也發生了很大的變化。 我們語文教師應高度重視, 創造性地理解和使用教材, 靈活運用多種教學策略, 引導學生扎扎實實地進行語文教學活動, 提高學生運用語言文字的能力。2.尊重學生的想像世界, 充實教材資源。語文教材中的資源開發和利用不能僅僅局限於語文學科知識, 應該引導學生利用已有的知識與經驗, 主動地探索知識的發生與發展過程。小學生敢想、 敢說、 敢做, 他們富有個性化的奇異多彩的想法、 出人意料的操作探索, 往往超出教師預先的設計。面對學生的「標新立異」 、 「異想天開」 , 教師應努力使自己所掌握的課程資源與學生所提供的充滿個性化的課程資源共融, 努力促進師生之間、生生之間的資源共享, 努力將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。
二、 聯系生活, 創建環境資源
美國教育家華特曾經說過:「語文學習的外延與生活的外延相等。 」 的確, 課堂並非孤立於現實之外的學習空間, 教師應該將課堂融入真實的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源, 我們的語文教學才會像生活一樣不斷掀開新的一頁, 才會充滿不朽的生命力。1.創設生活化的課堂環境。傳統的課堂環境, 潔白的牆、 固定的黑板、 秧田形的桌椅、 嚴肅的老師、 恭敬的同學……這樣的環境過於強調學習的功能, 而缺乏溫馨的樂學環境、 良好的心理環境以及有利的認知環境。創設生活化的課堂環境, 要求我們在強調學習氛圍的同時, 更應使環境溫馨、 舒適、 富有生活氣息, 讓學生在無拘無束、 輕松愉快的生活場景中交流思想、 表達感情。 我們可以根據各年級學生的主導活動, 找准小學生生活的熱點、 焦點, 創設一定的生活情景, 精心設計有利於學生發展的課堂環境。2.追求生活化的語文教學內容。現在使用的教科書貼近學生生活,具有濃厚的時代氣息。 我們在進行語文教學時,必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。(1)把課堂融入社會。 與大自然相比, 社會要更豐富、更復雜、 更生動。 社會生活是寫作的更重要的源泉。 我們雖然無法把社會搬進課堂, 40分鍾也很難再現豐富的生活畫卷, 但我們可以把課堂融入社會。有人說課堂是個小社會, 這個小社會雖然只有四五十個成員, 但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個太陽, 一個班級也可以折射出整個社會。問題是要尋找出有效的融入渠道。我認為可以採用以下三條渠道。一是想像式。 想像式可由老師或學生提供一個情景或事情的開端, 由大家來設想發生了什麼事情, 以及事情的經過和結果。二是辯論式。 可以提出一個社會生活中的熱點問題或疑難問題展開辯論或討論。 如對 「上網的利與弊」 、 「自由與紀律」 等展開辯論, 會有兩種或兩種以上的意見, 這正反映了社會上不同人群的不同認識。三是實用式。豐富的社會生活對作文口頭表達和書面表達提出的要求,也是課堂作文融入社會的一個渠道。(2)讓藝術再現生活。藝術來源於生活, 但它比生活要更集中, 更典型, 也更生動。 在語文課堂上用藝術來再現生活情景, 是課堂語文生活化的一條捷徑。在40分鍾的課堂上, 我們可以唱一支歌、看一幅畫、 演一場戲或欣賞一個電視片段, 啟發引導學生, 激起學習語文的慾望,創造新的作品。3.創設多彩的有利於語文學習的校園環境。校園是學生學習、 生活的主要場所, 合理地利用校園、 教室等場地, 創設多彩的校園文化, 將這些設施賦以生命的活力, 將這樣的環境作為語文課程資源之一, 以熏陶學生的情感, 促進學生語文能力的發展。
三、 加強滲透, 整合學科資源
過去的語文教學視教材為聖書, 關注書本, 忽視人本, 強調獨立, 缺乏合作, 每個人都是封閉的個體, 使學生的作文思路變得越來越狹隘。 新課程淡化了學科的界限, 強調語文學習應開放, 處處留心皆語文, 強調學科的交叉滲透, 強調學科的整合。如何把學生的課本世界融會貫通, 建立廣泛的知識聯系, 成了我們課程資源開發的又一個切
2. 如何運用課程資源，優化語文課堂教學
「一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。」這是傳統的語文課堂的教學模式，而這樣的課堂早已成為了歷史，現代信息技術的飛速發展，早已融入到了我們的學習與生活工作之中，更與我們的語文教學融為了一體。信息技術資源以其豐富形象、直觀便捷、科學有效等特點深受廣大師生的喜愛。信息技術，加強了語文與生活的聯系，我們要讓信息技術為語文學科服務，要充分的利用它的優勢和資源。
《語文課程標准》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中，也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學，談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢：
一、有利於激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。而充分運用多媒體，對激發學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的感知能力，提高課堂教學的有效性有著明顯的效果。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害，對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片，聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用於學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式，激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。
二、有利於營造良好的課堂氛圍。
作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極熱情的從事學習和思考，然而傳統的教學方式，總是圈住教師的思維，有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多，一節課看似熱熱鬧鬧，其實學生並沒有學到什麼真的本領，所以在許多課堂上仍然存在教師講，學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更願意表達；最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教於樂，其樂無窮。
三、使知識的獲取更為簡便快捷。
俗話說：「三人行，必有我師焉。」這句古語沒錯，可是在這個時間就是效率的社會中，在這個網路風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又准確。比如：低年級的識字教學，就可以利用課件進行生字書寫的演示，既調動學生的思維，又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習，有助於學生對知識的獲取與掌握；再比如，我們講解不同年代的不同歷史事件的時候，對於相關的時代背景可能不是了解的很准確，或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候，你再也不用翻閱半天書籍，或是去請教很多的學識豐富的人，只需上網搜索一下，便獲取了相關的資料，不僅使學生了解了其人其事，更加深了學生對作品的了解，對作者的認識，還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。
四、培養學生的審美觀，陶冶人的情操。
語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境，就必須為學生創設一定的環境，在這種美的意境當中，很容易喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，並配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。
五、補充豐富的教學資源，延伸課堂教學。
語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：「語文就是生活，生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。再次，學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生辦好各種板報提供了大量信息，在搜集與處理的過程中，鍛煉了學生的能力，培養了他們的綜合素質。
六、有利於激發學生情感，產生寫作慾望。
每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說， 由閱讀、理解課文到運用和寫作，信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果，激發了學生的情感，使之產生寫作慾望。其次，網路上有很多的資料，也為我們課外閱讀提供了大量素材，為我們進行習作訓練提供了很大的幫助，我在任教五年級的語文課程時，從網上搜集了許多感恩故事，讀完後，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生的思維能力，開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍，提高學生的習作能力，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
七、有利於培養學生的創新精神，實踐能力。
運用現代信息技術，不但培養學生的邏輯思維能力，想像能力，自主學習能力，特別是培養學生的創新能力。在教學實踐中以現代信息技術為手段，充分運用網路資源，創設生動形象，賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生動參與、主動思考、主動探索、主動實踐，以趣促學，樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的提高。
總之，運用信息技術進行語文教學，有助於激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教於樂的目的。語文學科與現代信息技術的整合，為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。正確把握使用多媒體的時機和「度」，要少而精，不搞花架子，不流於形式。只有這樣，才能真正發揮多媒體技術在語文教學中的作用。我們也更加相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到推波助瀾的作用，必將成為今後學校教育教學的重要手段。
3. 說說我在課堂教學中輔助教學資源的運用
信息時代到來了，我們教師可以利用的輔助教學資源越來越多種多樣。仔細回想自己在課堂教學中，為了讓學生更好的、全面的學習知識，也想盡各種辦法運用輔助教學工具。
現歸納總結運用的輔助教學資源大致有如下，和各位老師們分享。
（1）原始的板書、教具學具（如小棒、字典、數位器等）、掛圖照片、記錄單、自製教具學具等的使用。
（2）現代化的輔助資源：班班通、網路教學資源（網路圖片、視頻等），多媒體輔助教學（PPT課件、白板、手機投屏、微信、網路搜索微課）等更加廣泛運用。
具體運用如下哦：
一、學具、自製學具的使用：
在二下數學課《有餘數的除法》這節課中，為了讓學生通過分一分，做一做的實踐操作來探索新知，使學生經歷把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數除法的過程，我讓學生「擺小棒」、在講台前分草莓（自製的學具）的操作活動中感受分物出現有「剩餘」的情況，引導學生積極主動參與學習，加深對余數的認知。
（探究7個草莓每2個分一盤，可以分3盤，還剩1個時的教具是自己剪和畫的）
（練習題中11根小棒擺四邊形，能擺幾個，還剩幾個？學生通過學具「小棒」擺分）
二、多媒體課件的運用：
還是以《有餘數的除法》這節課為例，在學生親手體驗過後，再運用PPT教學軟體做練習，在PPT課件中使用畫筆功能實際圈一圈、畫一畫的形式，來發現問題，直觀演示給學生們，共同解決問題。
運用多媒體教學是極有效的手段，能達到事半功倍的效果。而且學生們比較喜歡這種多姿多彩的教學方式。
二、其他輔助資源的運用：
1、語文課中我多用希沃白板中的漢字書寫教學，方便而有效；
2、在學生的作業糾正中我經常用手機投屏或者微信傳照片的方式在班班通上直觀展示，集體糾正；
3、導入新課時，常用搜集到的視頻、圖片激起學生學習興趣，輕松地進入新知的學習中；
4、作為班任，在班會活動中也常常網路搜索需要的素材，自己做一些好看好玩的東西，手抄報等，和孩子們一起分享，一起學習。
說實話，各種輔助教學資源的運用，確實帶給教師的是一片嶄新的天地，豐富了課堂教學的手段，有利於學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
但同時我認為運用輔助資源時一定要適度適當，要為實現教學目標而設定，過多的圖片和聲音等輔助資源使學生覺得好看、好聽而分散注意力。
以上是我的一點分享，希望得到您的指點，謝謝！
4. 如何開展整合多種資源，構建語文幸福課堂
我想應從以下幾個方面著手：
1、加強管理是推進遠程教育資源與語文教學整合的動力。良好的管理機制是成功的必要保證，任何一項新的變革都需要以強有力的制度作保證才能順利實施，實現從制度強行要求到自覺參與的轉變。加強管理，以制度強行要求，量化考核，實現從量變到質變的轉變，是推進遠程教育資源與學科整合的保證。在遠程資源的應用上，只有先強行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到遠程教育資源的強大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進自己去了解，去研究，去學習。對此，我們學校的做法是：根據實際情況，首先從量上要求每位語文教師對遠程教育資源的運用要達到的節次，排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證了量的同時注重使用的質量；再則，科學地設計運用遠程教育資源記錄表，要求教師認真地填寫，寫出教學中對於遠程教育資源運用的反思，研討遠程教育資源與語文教學有機整合的情況和心得，循序漸進，教師應用遠程教育資源的能力大大地得到了提高。
2、抓骨幹教師培養，建激勵機制，是推進遠程教育資源與學科教學整合的動力之源。遠程教育，人是應用技術的第一因素。我們有了先進的設備，如果不加強研究利用，那隻能是一種擺設，對我們的教育毫無益處可言。我認為，首先要充分用好遠程資源，應加強培訓，在培訓中發展骨幹，發現人才，激勵先進，以骨幹帶動全面。因為每個人都要靠管理老師來指導，他們沒有那麼多時間和精力，如果有部分骨幹教師帶動，覆蓋面就會廣一些，管理的老師也會輕松點，這應該是目前遠程教育資源與學科教學整合快速推進方法之一。其次，建立一套有效的激勵機制，必定可以極大的調動教師進行資源整合於各學科的積極性。如在全校舉行課件製作比賽、資源整合比賽、課堂教學比賽、資源整合課題研究等形式的活動，必定可以促進每一位教師的電腦水平，加強互動學習，讓各教師在不知不覺中強化使用和整合意識，自主的去研究、去探討，在競爭的環境中形成良性循環。
3、改變教師對遠程教育資源與語文教學整合的態度。俗話說：「態度決定一切」。從這句話中，我們可以認識到教師的態度對遠程教育資源與各學科整合起到十分關鍵的作用。遠程教育資源運用於各學科教育，在極大豐富課堂教學的同時，也將佔用教師一部分休息時間。
教師，一個普通而又不平凡的職業，任重道遠，在工作、社會壓力下已十分疲憊，但要將先進的遠程教育資源運用於各學科教學，這還得花費大量時間。此時，態度無疑起到重要作用。我們學校就有一個典型的例子：有位老教師，他已經快五十歲了，由於歷史原因，對電腦操作十分陌生。在學校開始運用遠程教育輔助教學後，許多我們都在為他擔心，如何去適應遠程教育輔助教學呢？可這位老教師並沒有沉浸於過去的功績上，也沒有懼怕新的挑戰，他始終抱有這樣一個信念：活到老，學到老。於是，他每天放棄了休息時間，主動向別人請教，不斷摸索電腦操作和遠程教育資源的運用，居然在一次語文公開課中用上了遠程資源。當我們在佩服這位老教師時，也會引發這樣一個思考：只有主動去適應信息時代，才不會被新型課堂教學落下；反之，甚至會影響到課堂教學中知識的學習、理解。
4、將現代遠程教育與新課程課堂教學緊密結合。當今的新課程改革，對農村小學教育教學提出了諸多高新要求，對於廣大農村小學語文教師來說，新課程理念的落實要經過一個艱難的轉化過程。如何具體實施新課程理念中的要求，圍繞語文發展與創新的研究課題，培養學生的「探究性學習，自主性學習，合作性學習」成為新時期校本教研的熱點。現代遠程教育的具備了資源共享的特徵，能讓學習者具備充足的學習動力，成為主動的、自主的學習者。例如：我校的楊巧雲老師在教學語文版義務教育標准實驗教科書小學四年級語文下冊《田忌賽馬》一文時，由於在鄉鎮學校里，學生視野不開闊，對於賽馬過程十分的陌生，講解過程十分困難，學生不易理解。於是，她變換教學方法，首先讓學生自學課文，讓學生充分認知課文的主要內容，理解什麼是賽馬和賽馬的前因後果；然後，利用遠程教育資源課件讓學生觀看賽馬過程，並身臨其境地進行指揮，理解文中所體現思想感情。如此一來，不但豐富了課堂教學，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松、快樂、互動的教學氛圍中學會了知識和處理事情的方法，整堂課其樂融融，更突出了語文教學中的難點問題。