Ⅰ 稀缺資源怎樣分配才合理
1、價格機制是最有效率的機制
在現代社會中，價高者得的市場機制是最為常見的分配稀缺商品的機制。同時，價高者得的市場機制也是最有效率的機制。由於人們對同一商品的評價不同，因此願意為之付出的成本也就不同。評價高的人，願意支付較高的價格；而評價低的人就只願意付出較低的價格。
通過價高者得的市場機制，可以讓這些商品分配到對它們評價最高的人手中，從而實現稀缺資源的某種社會「最優」配置。關於這種社會最優配置，更學術性的表述是：在均衡狀態時，不可能在沒有使任何他人境況變壞的前提下，使得至少一個人境況變得更好，這即為經濟學中有名的「帕累托效率」。
然而，僅僅遵循帕里托效率的原則是不夠的，因為我們在追求效率的同時，也追求其他的什麼目標，最常見者，例如公平。價格機制非常有效率，但卻不一定公平。由於先天或者其他原因，人們的收入和財富水平可能存在很大分化，從而人們所能支付的價格就存在很大差異。
因此在價高者得的分配機制中，稀缺商品可能分配給了有錢的，但是對這一商品評價並不是最高的人手中；而那些對這些商品評價非常高的人，卻可能因為沒有錢，而無法獲得這些商品。這里隱含了一個假設，即兩個不同的人的主觀效用評價是可以比較的：窮人的一塊麵包和富人的一塊麵包可以帶來不同的滿足感。
越是必需品，分配的公平感越重要，因此越有可能存在其他「更優」的機制。如醫療服務和教育服務，如果純粹根據價格機制來分配醫療和教育資源，可能生小病的人受到了較好的醫療服務，不夠聰明的人受到了較好的教育；而生大病的人卻享受不起優質的醫療服務，聰明的人可能受不起優質的教育。
因此除了價格機制，人們還常用其他一些機制來分配稀缺商品。常見的有配給、排隊、抽簽等等。當然這些機制的存在，皆因為有權者（主要是政府）對商品的出售價格設置了上限，否則價格機制將自動發揮作用，實現有效率但不一定公平的分配。餘下，我們一一簡述這幾個常見非價格機制的優劣。
2、配給機制，非常適用於非常時期
配給制是非價格機制中常見的一種機制。前蘇聯和中國計劃經濟時代，曾利用國家強制力作為後盾，在全國大部分資源配置上都採取過這種配給的、計劃的分配方式，例如，糧票、菜票，等等，不一而足。實際上，配給制並不是完全一無是處，在某些條件下也可以使得社會資源分配更加公平。
特別是在地震、災害等特殊時期，這種以強制性為後盾的配給制，可以保證每個人的基本需求，而不至於出現「朱門酒肉臭，路有凍死骨」的現象。因此即便計劃經濟作為一種經濟體制已經被拋棄，但我們仍可以在很多場合看到配給制的影子。
例如在地震、災荒等非常時期，如果有人違背這種配給原則，採取價高者得的市場機制出售生活必需品，他必然會受到道德譴責。
這種行政分配機制，在地震、災荒等特殊時期，可以採用，但長時期施行會導致社會資源的浪費、商品稀缺的固化。此外，這種行政分配機制的另一個明顯缺點是擁有分配權的人無法知道不同的人對稀缺商品的主觀評價，因而無法將這些商品分配給最需要它的人手中，實現物盡其用。特別是在日常時期，這一點缺陷顯得更為突出。
一個可改良的辦法就是在資源配給之後，允許人們根據市場機制自由交易這些商品或其憑證。在自願交易下，這些商品可以根據人們主觀評價的不同，實現進一步優化配置，從而改進效率，增加社會總福利。只要是自願發生的交易行為，一定會同時改進交易雙方的效用（不考慮短視等因素）。
3、排隊機制在人們社會觀念中根深蒂固
價格機制和政府配給之外，另一個分配稀缺資源的方式是「排隊」。由於商品供給者（或第三方干預者，主要是政府）對商品的出售設置了價格上限，因此在該價格水平上，需求遠超供給，引發「排隊」現象。這在現實社會中非常常見，餐廳排隊、醫院排隊、銀行排隊、春節購票也要排隊（線上線下皆如此）。
排隊使得對該商品評價較高，但支付能力更弱的消費者，可以通過付出更多的排隊時間來獲得該商品（窮人排隊的時間成本要低於富人）。相對於價格機制的「價高者得」，排隊實際上是「先到先得」。而「先到先得」這種佔有資源的方式其實在人類演化史和所有權起源上，扮演了重要的角色。
一些情形下，如果一人「先佔」了某種資源，且一段時間內無人提出異議，那麼該人就獲得了該資源的所有權。相對於依賴市場的價格機制，和依賴政府的配給機制，排隊機制實際上依賴的是社會習俗。因此，排隊機制在維持社會正常秩序中，扮演了重要的角色，以至於人們會將不按照先到先得原則而插隊的人視為缺少社會公德。
不過排隊也有自己的缺點。排隊花費了時間，但卻沒有創造價值。這一現象在經濟學中被稱為「租值耗散」。從而，為節省或者獲得這些被浪費的資源，又有很多制度創新涌現。舉其小者，餐廳、銀行的「叫號」制度就是節省了排隊者的成本。
排隊者可以利用這段時間去做一些其他有價值的事情，而不用擔心其依賴「先到先得」習俗獲得的優先權會喪失掉。消費者獲得效用改進的同時，商家也因為人性化的處理贏得了商譽，這些都可以視為重新獲取了本來會消耗在排隊中的租值。
此外，「黃牛黨」的產生，實際上也是為了攫取這些被耗散的租值。黃牛黨首先付出了時間和金錢，批量購入了車票，然後就按照供求關系，在車站外靈活應變，不斷地調整價格，以求在最後一刻把所有的車票出手，因而原本用來排隊的成本就被黃牛黨所攫取。
但是，黃牛黨往往內外勾結，形成壟斷票源後就大肆提價，因此嚴重干擾了資源分配機制的正常運作，從而為社會道德乃至法律所不容。
當然，為減少「租值耗散」而涌現的技術創新也不一定都是公平的。例如，火車票網路售票，由於黃牛黨等的干擾，價格管制產生的稀缺火車票的排隊分配模式實際上已經根本無法正常運作了，因此網路實名購票應運而生，有效解決了這一問題（當然，在2014年春節期間，技術黃牛黨再次死灰復燃）。
但這一技術創新又帶來了新的不公，資源分配規則由排隊中的「價格+排隊時間」，演變成了此時的「價格+網路技術+運氣」，那些不熟悉電腦，沒有網路支付手段的農民工，顯然處於新的嚴重不公之中。
4、無法解決抽簽對象的抽簽機制
為了減少稀缺商品非價格分配時無謂的「租值耗散」，抽簽制應運而生。特別是信息技術出現後，使得抽簽制可以在更大范圍內推廣。這其中，北京的車輛牌照抽簽制就是一個典型。由於大城市交通擁擠、環境污染，因此各城市都會對每年新增車輛牌照進行了嚴格的控制，導致汽車牌照成為嚴重稀缺的資源。
與上海根據價高者得的拍賣機制不同，北京就採取了搖號抽簽制來分配汽車牌照，成為兩種分配機制的鮮明對照。此外，在新股發行、保障房分配、奧運會門票分配等情形中，都可以看到抽簽制的身影，有人甚至建議春運火車票購票都應該採取抽簽制。
顯然，以拍賣機制分配稀缺的汽車牌照資源避免了無謂的租值耗散，並且拍賣所得資金還可以用於修路、保護環境等。
但由於城市交通是公共資源，因此純粹的價高者得的拍賣機制其實是不公平的。能夠支付這些費用的人就可以享受城市交通帶來的便利，而無力負擔的人就不能享受，盡管他們可能已經為城市的交通建設繳納過稅收。抽簽制則保證了公平，且如果不考慮抽簽成本，也避免了社會資源的無端浪費。
但機械的搖號抽簽機制也不一定是最佳的，因為跟行政分配、票證制一樣，這種分配機制沒有考慮到不同的人可能對同一商品的主觀評價和需求存在不同，而沒有使得資源得到最有效的配置。
購車者的具體情況不同，如家庭與單位之間的距離、從事工作的性質、個人健康程度等，都決定了不同程度的購車需求，而對此，抽簽制只能視而不見。
一個可改進方式就是允許抽簽後，抽中者可以根據市場機制對稀缺資源進行二次調節分配，以便評價高的人可以獲得該商品，而評價低的人則可以賺取其他分配機制中被無端耗散的租值。然而，在現實中，抽簽制的設計者很少允許人們在抽得該稀缺資源後進行自由交易。
原因在於這種改進後的額外收益被抽中者獲得，而不是設計者。此外，如果一個人得到了該稀缺商品，卻又不需要，而轉讓出去賺錢，則說明他可能本就不該屬於抽簽的范圍，進而動搖了這種機制的設計初衷，因而遭到設計者的反感和限制。
5、陷入悖論的價格+補貼機制
當然一些市場派經濟學家從來就對這些非價格機制不滿，他們認為在任何情況下都應該通過價格機制來分配稀缺資源，但可以通過其他補充機制來彌補價格機製造成的不公。例如，由於春節期間，中國人回家的意願非常強烈，因此一票難求現象持續了很多年。
一些市場派經濟學家就認為，可以通過提高車票價格來使得車票資源得到最有效配置，而基於維護公平感，則可以在提高火車票價的同時，給窮人發放貨幣補貼。
類似建議不僅僅出現在春運火車票購票時，這些市場派經濟學家還建議擁堵費要自由浮動、電價要自由浮動、房價要自由浮動，並給予那些經一定程序被認定為值得補貼的人以貨幣補貼，並認為這一機制比配給、排隊、抽簽等非價格機制有效得多。
然而，這個建議只能是「看上去很美」。發放補貼等於使分配稀缺資源（的貨幣等價物）的權利轉移給了有權者（主要是政府）。即便我們不考慮有權者獲得分配補貼的權力之後，如何避免徇私舞弊、貪污腐敗（這實際上是市場派經濟學家對非價格機制的最重要質疑之一）。
但其中的悖論我們也不得不注意：這些市場派經濟學家一方面認為在任何場合下都應該由價格機制來分配稀缺資源，另一方面又認為政府有權力進行二次收入調節：給買不起火車票的人補貼，給買不起房的人補貼等等。
再如引起廣泛爭議的「住房限購令」，一些人反對行政性限購令，但不反對開征房產稅，認為前者就是非市場調控手段，後者就是市場調控手段。然而，後者是通過價格機制對住房資源進行一次調節，同時通過徵收到的稅收補貼窮人或者建設保障房，進行二次調節。
但是，如何征稅，如何補貼窮人，如何建設和分配保障房，這又會涉及到政府自由裁量權的發揮。究竟是一次調控好，還是二次調控好，其實並無一定結論。當然征稅還有將存量房逼入市場的作用，如果多套房擁有者眾多，則影響可能不同，這是另一個問題，另當別論。
Ⅱ 優質教育資源比較稀缺，想要得到這樣的教育資源，家長應該怎麼做
現如今優質的教育資源是比較稀缺的，但是作為父母，他們最想要的就是孩子能夠得到好的優質教育資源，但是作為家長，一定要做到給孩子一個好的家庭教育，這對孩子而言是很重要的，但是不要把自己的孩子都給老師來教，只有家長能夠重視孩子的教育，那麼孩子才能夠獲得優質的教育資源。
家長都希望孩子能夠有一個好的資源，但是父母在給孩子好的資源的時候，一定不要忽略對孩子的陪伴，只有這樣孩子才能夠變得更好，也只有這樣子的教育才能讓孩子變得更加的快樂，所以說好的資源是需要父母給的。
Ⅲ 處理資源稀缺性的四種機制
（1）強制方式：流和於早期社會，今天仍然使用。
（2）傳統慣例：強調根據以往方式分配資源。
（3）權威：政府和教會制度。
（4）市場 。
資源的稀缺性是指相對於人類無限增長的需求而言，在一定時間與空間范圍內資源總是有限的，相對不足的資源與人類絕對增長的需求相比造成了資源的稀缺性。
資源的稀缺性可以進一步劃分為絕對稀缺和相對稀缺。
資源是稀缺的。一方面，一定時期內物品本身是有限的；另一方面，利用物品進行生產的技術條件是有限的，同時人的生命也是有限的。物質生活資料的稀缺是由生產要素的稀缺所決定的。個人期望得到許多商品和追求許多目標。
資源的稀缺性是經濟學第一原則，一切經濟學理論皆基於該原則，因為資源的稀缺性，所以人類的經濟及一切活動需要面臨選擇問題，經濟學理論則圍繞這一問題提出觀點和論證。
絕對稀缺是指資源的總需求超過總供給，相對稀缺是指資源的總供給能夠滿足總需求，但分布不均衡會造成局部的稀缺，通常所說的稀缺性是相對稀缺。
常接觸的稀缺物品可劃分為兩類：一類是像空氣這樣可以隨意得到任意數量的物品，它們是不用付費的自由品；另一類是必須通過交易手段獲取的，稱為具有稀缺性的經濟物品，得到這些經濟物品總是要付出某種代價的。
Ⅳ 優質教育資源稀缺，普通人如何才能獲得優質教育資源呢
每個人獲取的資源都是有限的、有差異的，特別是優質資源，更是只有少數人才能獲得的，教育資源也是一樣，特別是當全民都重視教育的今天，優質教育資源更是稀缺，表現在以下幾個方面：
如果你是一名學生，要有一雙善於學習的眼睛和內化別人優秀的思維，雖然你所處學習的環境不一定全是最優質的的資源，但是所處的環境一定有優秀與你的人和事，而且這些人和事，學習吸取他們身上的優點為自己所用，長期堅持，這樣的你獲取優質教育資源就會源源不斷地讓你越來越優秀。
如果你是一名家長，除了傳統的給子女提供優質教育資源以外，在當代還可以訴求網路，把以前難以得到的優質教育資源可以通過網路來實現，比如說把別的學校的優秀教師的課程拿過來讓自己的小孩學習，也可以科技館、圖書館的資源通過雲閱讀來實現等。
只要有心，普通人也可以獲取非常多的優質教育資源。
Ⅳ 優質教育資源短缺是普遍存在的問題，孩子如何才能獲得優質的教育資源呢
從小培養孩子是件好事。但最重要的是從小教她如何做一個好人。如果你不教人生的問題，即使他將來有天賦。他沒什麼值得欽佩的。在現實生活中，這畢竟是一個難點，有太多的工作為人們所做，有些工作大多是為了盈利。真的很難。我覺得在為人父母方面。比如，網上有一些人曾經被騙過錢，同樣對我來說，也曾經被騙過，騙過幾千塊錢，然後就會冒出一些錯誤的想法。
無論哪種資源，最先認識到的父母，最先准備的父母，最有準備的父母，都一定能在教育資源的爭奪戰中取得領先。首先父母的社會資源和佔用最多的社會資源(如金錢和權力)的父母，無論是購買高質量的公立小學在學區教室，或去一個好的私立國際學校，送男孩出去，甚至在很小的時候就接受完整的西方教育，完全由你來決定，所以孩子肯定可以很容易地前進。
Ⅵ 教師怎樣開發和利用課程資源
教師怎樣開發和利用課程資源？
一、吃透教材：老師們不太敢去變動教材，去改變教材。一個好老師，必須越過這道坎兒。無論什麼教材拿到手，必須改變。但必須有個前提，那就是應該知道什麼樣的改變是的，有意慶答困義的。因此先吃透教材，然後在超越教材。
二、補充教材：有一種資源，它是老師自己個人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。教師要把課程變薄或者變厚，把課本變成「我的」，帶上我個人的智慧，補充相關的資源進去。每一個老師不一定都要有絕招，但每個老師都要過這一關：他必須能夠「補充資源」。
三、更新教材：更新教材或者叫更換教材，也可以叫開發教材，就是譽念重新開發一個教材出來。這跟一般意義上 的補充教材不同。一般意義上的補充教材就是做加法，「更新教材」不僅僅是做加法，它首先要做「減法」，把不好的減去。同時需要補充課程資源，但是，補充的課程資源要為學生提供方便，至少提供閱讀的方便。
Ⅶ 如何對身邊的課程資源進行合理的開發和利用
已從教 20 余年，在從教生活中我深有體會 ，教學資源的積累非常重要。 新課程實施後， 資源的收集和積累更是尤為突出。接下來我想把我多年來收集資
源的苦樂與大家一起分享。 A． 自然資源與人文景觀的巧用。 我自隰縣師范畢業， 分配到鄉鎮農村中學。
開始主帶數學，兼帶美術；後又兼帶過體育、地理、生物等課程。由於美術教材 資源的匱乏，又缺少繪畫的工具、模特等。我領著學生到學校的空地上，讓他們
在地上用石子勾畫自己看到的、想到的圖案。比如：山包、樹木、花草、房屋等。 後來隨著條件的改善， 我幫學生購買了紙和筆。 從簡筆畫到素描，
讓學生去感知、 去體驗。當然，教材是我自己備課時編寫的。體育器材的短缺，更需要開發地方 資源。比如兩棵樹間做單杠、鞦韆、繩梯等。
B．文本資源的收集與積累。我帶數學十八年，送過七、八屆初中畢業生。 期間，用過約四種類型教科書。每種教科書都有他的時代性和局限性，為了使學
生更好的掌握數學知識。我首先向老教師請教，主動聽他們的課，向他們學習教 學經驗，收集他們的「科研成果」轉為我用。再者，自己訂購數學資料，進行題
型累計，如： 《數理化》《數學周報》《學習報》《山西教育》等。隨著時代的 、 、 、
進步，課程的改革，我們身邊的資源越來越多、越來越雜，這就促使我必須博覽 群書，取其精華。為此，我曾編了一本初三復習題集，用了三屆，每屆都有更新。
當然，我沒有出版過，也沒有在外校交流過。又一輪，新課程的改革，我感到我 越來越不會教學，感到越來越力不從心。課改後我用過新人教版、北師大版及華
東師范版。它們的編排主導的是自主探究、合作學習。加上「多媒體」的使用， 僅靠文本資源的積累已遠遠不夠。
C．錄像、投影片的使用。我曾做過好多優秀的投影片，使用過錄像教學。 他們有的能提高課堂效率，有的反而變成累贅。我感到資源的開發利用，必須符
合實際環境及學生資源的實況，千萬不要喧賓奪主。 D．數字資源的學習與積累。新課程的使用、普及，又一次把我推向選擇的
絕境。我面臨不會電腦、不知網路為何物，更不要說制什麼課件。為此，我購買 了許多學習電腦的書籍，進行了認真、刻苦的自學。終於於 2004 年 6
月制出了 我滿意的第一個課件——「平方差」公式的探究與拓展。此時，我從教的鄉鎮中 學，僅有 10 台裝有 windows 98
系統的微機，沒有多媒體投影機。全縣也只有蒲 縣第一中學有一台多媒體投影機。於同年， 我被調入了蒲縣一中。在後來的教
學中，我摸索、探究，不敢懈怠。發現僅靠自己製作，又繁瑣，又太累。我開始 收集和積累其他教師的課件，建立了課件庫。此刻，又有一意外收獲，數學周報
社，給我贈一光碟。上邊錄入了全國各地的優秀數學課件，我只需以我的學生情 況進行修改，就可用了。當然，光碟與題庫，在我數學教研組共享了。隨著多媒
體的普及、網路的接通。於 2006 年，一中要對教師進行一次全面電腦知識的培 訓， 要我作主講教師。 怎麼辦？我那點兒知識怎麼面對老師們，
我給他們講什麼？ 我想到了網路，於是求助於網路，在網上下載了培訓課件《信息技術培訓教材》 。
先和我選的三個輔導老師一塊進行了探究學習，研究了培訓方案。自此，我也就 轉行做了微機教師。
最後，我要說，沒資源找資源；有資源學習資源、優化資源。剛帶微機時， 沒有教材，用的是 window 98 機，Office 系統是 2000
，邊學邊編教材。後來有 了教材，微機也更新為 XP 系統的聯想機型。我就邊學邊教，和學生一塊發現操
作技巧，交流心得。總之，只有把資源優化了，才能事半功倍，達到預期的效果。 同志們，努力吧！教育改革靠吾輩，莫要蹉跎了歲月，荒蕪了光陰。教學資 源的開發利用，有喜悅也有苦悶。開發的過程布滿了荊棘，充滿了新奇和刺激， 莫要做對不起子孫後代的事兒！