① 如何讓課堂中生成的有效資源成為有效的教學資源
面對生成，需要教師運用教學智慧進行有效調控。新課程要求教師必須根據課堂中不斷傳遞出的各種信息，及時做出正確的判斷，採取得當的措施來不斷地調整自己的教學行為，使課堂中生成的有效資源成為有效的教學資源。所有的一切，卻無時無刻地在向教師的教學智慧挑戰。
一、全面敏銳關注，捕捉多方信息，推進學生深度探究。
教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育是人與人心靈最微妙的相互接觸。」在整個課堂教學中，教師應始終保持飽滿的熱情和細膩的敏感，從學生的眼神、動作感受每位學生的處境，通過觀察、巡視，捕捉多方信息；通過轉化、引申，運用多方信息，引發學生深度探究學習。
1.全面關注，及時捕捉
教學中教師團亮要走下講台，走到學生中間去，這樣才能發現學生一些不易被發現的資源。如「情緒性資源」、「問題類資源」和「錯誤資源」。看到學生眉頭緊鎖，躲避你的目光，你會知道你的問題難住了誰，誰又碰到麻煩？看到學生迎著你的目光有所期待，你會知道誰胸有成竹，誰想表達。這些信息引導你採取行動，建立同學間的聯系，互幫互助。當你彎下腰細心看學生的練習，發現精彩的創新點，抑或一些出人意料的問題，你妥善運用它們，或拓展學生思維，或以點帶面糾正一些偏差，推進學生深度探究，獲得更好的教學效果。
2．合理把握，果斷決策
課堂教學過程是一個師生間動態的及多種因素間相互作用的推進過程。在課堂中，學生的各種信息都會不間斷地並且不經意地傳遞給教師和同學，這些來自學生的信息，有些是教師可以事先預設到的，但更多的可能是教師無法預設，關鍵是教師要能及時捕捉到這些來自於學生的信息，在最短的時間內判斷出生成的動態資源是否偏離教學目標？是否真有價值？這種價值體現在學生能否普遍從這一動態生成資源中獲得三維目標的提升？若無價值應……？判斷的敏捷與正確，基於教師對教材意圖的領會，對教學目標的合理把握，學生學情的全面預設。並且利用好這些信息，及時做出決策來靈活展開教學活動。
3．因勢利導，智慧引領
在互動生成的課堂教學中，教師面對有價值的生塌者寬成能夠智慧引領才是成功的關鍵，如何引領正是教學的藝術，蘊含教者的智慧。若是個體的偏離要引領其盡快回到正確航向？若是暗藏價值，應調整預設，充分利用這一生成資源，使之發生無限精彩。
二、善待錯誤資源，靈活調控，在糾錯中完善認知。
學生在探究新知的過程中，總難免會出現各種不同的錯誤，我認為教嫌槐師應改變以往對待錯誤的消極態度，站在新的視角對其進行新的探索，合理利用「錯誤」這一資源，促成學生情感、態度、價值觀的和諧發展。
1．在爭論中化解「錯誤」
課堂教學中，學生出現錯誤往往是典型的，而很多教師採用的方式仍然是就「節省時間」地「立馬糾正」，而這種方式卻不能讓學生真正理解數學的意義，這正是教學中忽視了錯誤資源所存在的價值。此時，教師所要做的並不是急著解釋、下定論，而是把錯誤資源拋給學生，給他們爭論的時空，在爭論中明理，在爭論中內化知識。
2．在類比中糾正「錯誤」
在學生學習的過程中，往往因為題目類似出現的 一些錯誤，對於這樣的錯誤關鍵是教師要善於化解、巧妙利用，把錯誤資源轉化為新的教學資源，並善於借題發揮，適度由此引出一些相似或容易混淆的問題讓學生進行對比，使其為教學服務。這樣教學，既給予學生鼓勵，激發學生認錯，又有利於學生的思維的發展，大大提高課堂教學效果。
3．在准備中預防「錯誤」
學生有時出錯就是因為對語言敘述的不理解。找出這些錯誤的原因不僅能夠幫助學生解決問題，還能夠了解學生思維特點，更好地理解學生。學習相遇問題時，我感到一些學生對這個問題不是很理解，可是又找不到問題的關鍵所在。於是出一些條件讓學生自己提問並解答，准備從中發現問題。學生的錯誤性生成，作為珍貴的教學資源，是可遇不可求的，也是稍縱即逝的。因此，我們不僅要善待學生的錯誤，還要敏銳的發現錯誤背後的原因，挖掘學生錯題的價值。這樣可以使我們更好地了解學生，提高自己的教育教學水平。
三、有序反饋，合理安排，讓資源價值最優化。
面對相同的生成資源，反饋的順序不同，教學效果也會又差異。因此，教師在組織反饋時，要考慮反饋的順序。既要關注不同學生認知水平上的差異，又要關注學生的學習過程，並及時掌握學習資源生成情況，合理安排反饋的先後順序。
1．先低後高
由於學生間存在差異，他們反饋的學習資源水平是有高低差異的。面對這些差異的生成性資源，一般應先反饋低學習水平的生成資源，再處理高水平的資源。這種解決方法能使中低下水平學生在有了鋪墊後易於接受高水平的學習資源,從而促使學生盡快掌握新的知識，促進課堂教學效率的提高。
2．先重後輕
不同的生成性資源對達成目標的作用是有區別的，有的可以達成主要目標，有的則對達成次要目標有作用。因此，教師在安排反饋順序時，有輕重緩急考慮，一般地先考慮教學重點，以讓學生先期達到教學目標，然後關注對教學主要目標有效達成的其它資源。
3．先易後難
學生課堂即時生成的學習資源存在著接受與理解的難易。有的很容易，學生一目瞭然。而有的則相對較難，特別是相對優秀學生的反饋，對其他學生的學習可能帶來影響。面對這種生成資源，一般地應先反饋較容易的，在解決了容易的材料後，再反饋較難的，從而讓多數學生能掌握相關內容。
當然，在研究中還發現，課堂上的隨機生成具有良莠之分。課堂上，一些學生為了出風頭，信口雌黃，面對這些無意義的「意外」生成，教師不應立即予以肯定，而應及時加以引導。簡單的以「意外」就一定是「精彩」的，是站不住腳的。為了迎合少數學生的表現慾望或唯「生成」而忽視了由此對大多數學生造成負面影響，實在得不償失。因此，教學中，教師一方面應當承認學生是學習的主人，尊重學生在學習中的主體地位，促進學生積極、主動的建構；另一方面，要牢牢抓住價值引導這根權杖，引領學生的思維不斷朝著正確的方向延伸，習得智慧，實現發展。
② 怎麼整合資源
日常生活中，經常聽人會說一些整合的事情，作為創業者，也經常會聽到誰把誰整合了，誰本來沒資源現在生意也做的不錯等等，其實，資源整合是我們創業過程中經常要用到的商業方法，通過整合資源可以快速的達成自己的目的，也可以提升自己的營業額。那麼如何整合資源呢？
1、瘋狂的幫助別人
別人有求於你，你能做的，盡可能的去幫他，你做不到的，也要想辦法給他提供思路和方向。即使自己天天都很忙，也要花精力去幫別人，因為創業就是一個物質和精神交換的行為和過程。你的這些付出，會給你帶來了很多便利。你幫了他們，等你有困難時他們也回積極的幫助你，這樣就形成了一種良性互動，可以促進資源的整合。
2、學會讓利模式
凡事斤斤計較的創業者，結果就是提高大家的提防心，最後避而遠之，甚至見死不救，這種創業者想整合別人的資源就極其困難。這里的讓利，不一定是純粹眼前或當下鈔票上的讓利，你可以將未來的收益權、消費權，名譽權等等渡讓出來。甚至，你考慮問題都先從對方來考慮，對整合資源是有幫助的。
整合資源可以通過瘋狂的幫助別人，並且學會讓利模式，這樣就可以整合資源身邊的資源。
③ 傳統企業電子商務：如何把存量資源變成增量資源
傳統企業經過十幾年或者幾十年的的發展，在資源方面，都會有些「存款」，在做電子商務之前，企業一定要考慮自己有那方面的資源，做電子商務如何利用這方面的資源，以達到資源增值的目的。我之前曾為一家傳統零售提供電子商務戰略咨詢服務，此企業是國內知名的超市零售企業（簡稱A公司），通過分析發現，A公司擁有如下資源：1、門店資源，全國一線城市共有800多家門店，遍布城市大小社區；2、供應商資源，全國共有2000多家供應商，產品品類覆蓋齊全；3、用戶資源，全國共計有登記入冊的會員400多萬，去除部分年齡偏大的顧客，還有200萬的年青會員；4、品牌資源，基於十幾年的發展，A公司品牌有一定的全國影響力。基於此，我們為其制定了以下策略：1、有效利用門店資源1）將門店作為一個物流中轉站，所有產品從大庫直接發到門店，然後由門店再派發到終端顧客，由於是整體打包發貨，物流成本明顯降低。2）、把門店作為一個營銷平台，顧客在收銀台結算後，可免費獲取一本電子商務DM單，同時，部分電子商務獨有產品門店進行展示；3）、部分產品入門店庫，顧客可在線購買，線下自取；2、供應商資源：整合供應商資源，在近2000家供應商中，選擇部分優質供應商，要求其部分產品線整體轉移至網上商城，並根據網上用戶需求特點，要求供應商開發線上專有款式產品。由於大量供應商一直與A公司進行合作，並且，最重要的是，大量貨款未結算，所以，供應商整合配合度非常高，此項省卻了大量供應商開發時間。3、品牌資源：建議A公司的網上商城名稱、域名繼續延用即有品牌名稱，以此降低用戶的成本，縮短市場推廣的周期。4、用戶資源：將A公司的400萬顧客進行分類，將其分成A類顧客：可轉移到網上的用戶；B類顧客：可進行電話銷售的用戶；C類顧客：暫時放棄。通過將線下顧客轉移到線上，僅一項就節省了大量推廣費用和推廣周期。通過以上資源整合，A公司電子商務運營團隊並不是在做零起點的事情，而是站在巨人的肩膀中。通過以上資源的有效整合，不但加快了電子商務的前進步伐，也創造了一種全新的商業模式，即電子商務+傳統門店的有效結合。以上看似簡單的事情，但在很多傳統企業中，卻是很難實現，這裡面最大的問題還是利益沖突問題。如上例中的A公司，其門店銷售是一家獨立的公司，電子商務也是一家獨立的公司，在資源整合中，就存在著利益沖突，門店本身就存在著面積不足的問題，特點是在節假日，為什麼還要拿出一定的面積給電子商務做展示呢？在這個時候，就需要老闆的英明決策了。如果老闆把電子商務看做是一個戰略項目，前期定會提供一些資源，否則，一旦遇到資源沖突，定會犧牲電子商務。所以，傳統企業從事電子商務，首先要考慮的是如何把存量資源變成增量資源，但要獲取存量資源，一定要先搞定老闆啊！！！標簽：[標簽:Tags] |
④ 不可再生資源會不會有一天變成可再生資源，如何做到
不可再生資源是有可能在未來變成可再生資源的，因為現在科技非常發達，我們的科技水平已經不可同日而語了，所以說在未來，一切都有可能發生，而且我們現在已經能夠把一些不可再生的資源變成可再生的了，只是說成本會比較高而已。而且就算我們無法把不可再生資源進行再生，現在的科技水平也可以發明出新的資源來代替它們。其實近年來有不少資源也在逐漸變少，但是我們的日常生活並沒有被影響，主要是因為科學家發現和發明了很多可以替代原始資源的東西。創造再生資源可能有難度，但是先逐漸發明出能夠替代的，不讓資源的依賴性過於大，這也會是一個好辦法。
我相信未來的科技，一定能夠帶領我們走向更加好的生活，走向資源充足的生活。
⑤ 礦產資源是怎麼形成的
在成礦過程中形成了復雜紛繁的各種地質現象，通過對這些地質現象的探究可以破解成礦過程之謎。成礦過程的劃分按照地質作用類型來考慮，可以將成礦過程劃分為如下幾類，即與風化和沉積作用有關的成礦過程、與岩漿作用有關的成礦過程、與熱液作用有關的成礦過程、與變質作用有關的成礦過程等。
一、與風化和沉積作用有關的成礦過程沉積作用形成各類沉積型礦床，涉及的礦產主要有鐵、錳、鋁、磷、鉀鹽、岩鹽、煤、油頁岩等礦產。
二、與岩漿作用有關的成礦過程可分為與火山噴發和岩漿侵入作用有關的兩個大類，其中與火山噴發有關的成礦過程主要分為海相火山成礦作用和陸相火山成礦作用。與岩漿侵入作用有關的成礦過程是指岩漿結晶分異或熔離過程中直接從岩漿熔體中形成的各類礦床，包括超基性岩鉻鐵礦床、基性超基性岩銅鎳硫化礦床、釩鈦磁鐵礦床，花崗岩副礦物有關的稀土、稀有、稀散礦床等。
三、與熱液作用有關的成礦過程主要包括岩漿熱液礦床。岩漿侵入相關的熱液成礦作用發生在岩體侵位以後，成礦流體形成集聚沉澱成礦。這主要是與岩漿冷卻過程中的物質分異作用有關。以水為主體的揮發分攜帶著大量的溶解鹽和金屬元素從岩漿體系中逸出，形成岩漿期後的熱水溶液。揮發相從正在結晶中的熔漿分離，構成在高溫高壓體系中的氣相（或水溶液相）熔體相晶體相分異的復雜體系。包括矽卡岩型礦床、斑岩型礦床、中高溫熱液鎢錫礦、中低溫熱液金礦銅鉛鋅礦。
四、與變質作用有關的成礦過程包括「變質」「變成」和變質熱液成礦作用。變質礦床是指原始成礦作用已形成了礦體，經過變質作用以後，改變了礦體原有的礦物成分、空間分布特徵，如海相噴流沉積變質鐵礦；變成礦床是指原始成分不是礦床，經過區域變質後形成了礦床，如石墨礦、滑石礦、菱鎂礦等；變質熱液礦床指成礦流體主體是在變質脫水過程中產生的，成礦物質也很可能來自圍岩地層，如造山型金礦就是典型的變質熱液礦床。
⑥ 讓資源循環利用，如何轉起來
把廢棄物再次變成資源以減少最終處理量，就是我們通常所說的廢品的回收利用和廢物的綜合利用，也可以說成是「再循環」。
隨著人們對自然環境的開發利用，地球上的各種資源都存在著或多或少的缺乏。傳統的依賴資源消耗以達到經濟發展的方式在以後的日子裡會變得步履維艱。這時，循環經濟便能體現出它特有的價值。
首先我們得理解一下什麼是循環經濟，它是指物質閉環流動經濟，意思是說在人、自然資源和科學技術的大系統內，將資源高效利用與重復利用作為目標，把傳統的依賴資源消耗的單向流動的線性經濟，轉變為依靠生態型資源循環來發展的經濟。如果說傳統經濟的特徵是高消耗、低利用、高排放，那麼循環經濟的特徵則是低消耗、高利用、低排放。
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⑦ 地球上的石油資源是怎麼來的真的是生物構成的嗎
有些人認為石油一般是由史前的海洋生物和一些藻類的變化形成的。經過長期的地理變化之後，這些有機物和淤泥開始在地下形成厚厚的沉積岩，然後在高溫高壓的作用下形成油頁岩。
當然，面對這兩種理論，古生物屍體形成石油理論還是被大多數人所接受的。只不過有些時候面對生物屍體形成實體的理論無法解釋，只能夠靠取非生物成有理論來支持。