❶ 思想品德課怎樣挖掘學生資源
隨著新課程改革的不斷推進，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，更好地實現課程改革的目標，是每一位中學政治教師必須面對的一個十分重要而又緊迫的課題，湖南師大附中《新課程背景下高中思想政治課程資源的開發與利用研究》課題組認為，新的課程標准重視課程資源的開發和利用，指出課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。
一、學生資源的界定
學生資源一般是指學生在課內外表現出的來的可被教師利用的有利於教學的資源，它不僅包括學生已有的知識、經驗、經歷、情感等，還包括在課堂教學中來源於學生、通過師生互動而生成的資源。 二、開發和利用學生資源的現實意義
1、有利於聯系學生實際，激發學習興趣。教師只有從學生的需要和興趣出發，才能在教學中做到因材施教，激發學生的學習積極性，使其產生愉悅的情緒和強烈的學習動機，為學生的學習奠定良好的心理基礎。 2、有利於培養學生創新精神和實踐能力。學生的潛力是無限的，只要你放手讓他去干，去創造。一個班級幾十名學生的智慧就是取之不盡、用之不竭的活資源。這比教師「單槍匹馬」用「盡」教科書的效果要好許多。更重要的是在教與學的過程中它對師生創造性的發展起著不可估量的推進作用。
3、有利於為學生今後的學習提供更充分的條件和基礎。因為學生的學習總是在以前的基礎上進行的，離開了以前的知識基礎，學習只能是一種無意義的學習。
三、思想政治教學中學生資源的 開發和利用
開發學生資源必須遵循「心中有學生、眼中有資源」的原則。結合學生的性格特點、知識基礎、技能技巧、個性特長等實際設計教學，從而取得明顯的效果。
1、挖掘學生動力資源，促進學生自主發展
要讓學生獲得自主發展，就必須充分挖掘學生動力資源，使之能不斷激勵或推動學生個體去學習。教學中採用多種方式，積極創設教學情境，激發興趣，讓學生主動參與學習，是挖掘學生動力資源的有效形式，能達到事半功倍的效果。
2、利用學生的學習基礎，激活學生的生活經驗
《思想政治課程標准》提出，新課程要立足於學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中。在教學中，如果教師將學生熟悉的、貼近他們實際的生活素材引入課堂，一方面能使學生感到課堂充滿了生活的氣息，另一方面也增強了學生解決生活問題的能力。 3、關注課堂生成，收獲更多精彩
在教學中，教師往往非常注重課前准備，備課用心，准備齊全，但卻忽略了課堂上的生成。教師應該抓住課堂上生成的東西再創造，進一步培養學生多方面的素質與能力。
4、重視學生差異性資源，面向全體學生
面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上有所發展，是素質教育的主要特徵之一，它要求教師要重視學生之間的差異，因材施教。教師可針對學生的個性品質的差異進行引導，使學生的個性優勢得到充分發揮。對於爭強好勝的學生，就可引導他們圍繞問題進行爭辯，以帶動其他學生積極參與；對於愛動腦筋的學生，就可啟發他們依據材料認真思考，提出有深度的問題讓大家討論；對於活潑開朗的學生，就可讓他們進行小品等各種表演，以營造對話情境和氛圍；對於敢闖敢幹、思想活躍的學生，就可激勵他們大膽懷疑，敢於超越，為其他同學提供示範。此外，學生學習能力、學習水平存在差異，他們對學習的需求是不同的，因此教學目標要有彈性，作業設計也要體現彈性要求，分必做題和選做題，使全體學生學得輕松愉快，在原有基礎上得到發展。
5、用心去發現學生的閃光點，充分利用學生的問題點開發利用學生資源
（1）發現「閃光點」
所謂「閃光點」，可以是學生的一個創意、一種新方法、一次精彩的發言„„學生可能是「無心」的，但教師一定要「有意」，教師要有一雙「慧眼」去發現這些閃光點，有時它們可以成為很有價值的教學資源。 （2）尋找「問題點」
所謂問題點就是學生學習中存在的問題，可以是一次「口誤」，一次錯誤„„學生存在的問題多種多樣，教師應細心觀察，找出有價值的資源進行利用。教師還可以給學生一定的練習時間，以「觀察員」的角色走下講台巡訪學情，來發現易生成的「錯誤資源」，如學生練習中出現的錯誤情況。
課程資源的合理開發和利用，對於學生和教師的發展都具有獨特的價值和重要的意義。思想政治教師應當積極開發和利用學生資源，只有這樣才能使學生真正成為課堂的主體，使我們的課堂回味無窮，充滿生機和活力。