⑴ 淺談如何利用家長資源，開展幼兒園傳統節日文化教育
傳統節日是我們中華民族幾千年來遺留下來的一份寶貴的精神文化遺產。它蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善等優良品德。雖然每個節日都有各自的來歷與風俗，但都崇尚家人的團聚與和諧，表現了中國勞動人民的美好願望。這些具有民族特色的傳統節日如：全家團圓的中秋節、尊老敬老的重陽節、喜氣洋洋的春節、張燈結綵的元宵節、七夕節、龍抬頭、清明節、端午節等。 節日文化內容深厚，歷史久遠，不同民族，不同地域的習俗不同，單靠幼兒園進行傳統節日的滲透教育是遠遠不夠的，更需要家長的理解與支持。因此，我們在課題研究的過程中特別重視家長資源的挖掘利用，《幼兒園教育指導綱要》中指出：「家長是幼兒園教師的重要合作夥伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，爭取家長的理解、支持和參與並積極支持、幫助家長提高教育能力。」在教學實踐中我更加認識到良好的教育環境的創設離不開豐富的物質基礎，而資源的整合利用離不開有效的家園互動。 一、密切家園聯系，建立平等、合作的良好家園關系 在傳統節日教育活動中我們通過「傳統節日專欄」宣傳各個傳統節日的來歷及風俗。各班教師還根據家庭的實際情況，採用「家園直通車」「家園聯系欄」「家長信箱」「主題牆」等形式，搭建家園之間相互交流傳統節日的信息平台。並在每個傳統節日到來之際向每個家庭發放了「節日調查表」來了解家長對傳統節日的來歷知多少、玉門本地人怎樣過傳統節日、傳統節日的民俗習慣等。例如：通過《龍抬頭節日調查表》我們了解到玉門本地人在農歷的二月二這一天無論大人小孩都要去剃頭、理發來紀念龍抬頭的日子，也是寓意著自己能像龍一樣健壯、騰飛。到節日這一天我們就鼓勵孩子跟著家長去理發，讓幼兒感受節日中人們爭相理發的熱鬧場景。然後教師再通過《認識龍》、《節令與龍抬頭》、《龍年的由來》等一系列主題活動的組織實施讓幼兒了解龍的有關知識和節日的民間風俗，懂得了各地在過傳統節日時會有不同的風俗。通過《元宵節調查表》我們了解到玉門地區有鬧社火、放煙花、賞花燈、吃元宵等習俗。我們動員家長帶領幼兒在節日時觀看社火表演，觀賞煙花。並在家長的支持與指導下，設計組織了美工活動《搓元宵》《製作花燈》，使幼兒在動手操作，親身體驗中感受到喜慶、熱鬧與祥和的節日氛圍，加深幼兒對元宵節的認識與感知。 二、有效的組織家長參與幼兒園環境的創設和教育活動的實施 在幼兒園開展傳統節日活動中，我們根據每個節日的風俗特點，利用家長資源在園內外開展各種形式的家園互動活動，不僅讓家長和幼兒感受團圓、和諧、快樂的節日氛圍，更有效地促進了親子之情。 例如：在中秋節到來之際請家長與幼兒一同收集有關中秋節的圖片、故事、傳說，在幼兒有了一定中秋節相關知識的基礎上，教師開展了「快快樂樂過中秋」主題系列活動，並邀請家長與幼兒共同參與《親子賞月晚會》讓幼兒、家長感受中秋團圓集體過節的快樂。我們還了解到本地人在中秋節有燒鍋盔、獻月亮、饋贈親友等食俗，我們就相應設計了美工活動《做鍋盔》，邀請家長共同參與親子製作鍋盔來讓幼兒了解玉門本地人過中秋的習俗和食俗，並初步了解了鍋盔的製作方法。元旦「迎新年」親子活動，我們事先發送「請您幫忙」的家園互動信後，家長送來了對聯、福字、中國結、燈籠、窗花等各種春節物品，我們把這些物品布置到主題牆、活動區當中，教室里呈現出熱鬧、喜慶的節日氛圍。在這些活動過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭、多向互動方式。同時，讓我們明白了家庭資源是節日主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。 三、引導家長有效利用傳統節日對幼兒進行生活化的教育 教師應注重幼兒園對家庭教育的指導作用，請家長抓住節日契機對幼兒進行社會化、生活化教育。教育家陶行知說過「生活即教育」，生活中處處是學問，如：清明節到了，我們要求家長帶著孩子參與踏青掃墓，祭拜祖先的活動，讓孩子感受家人憫懷先祖的親情。端午節，父母在和孩子吃粽子之餘，給孩子講一講屈原的故事；在重陽節（老人節）這一天許多父母帶領一家老少去爬山，和孩子一起挑選禮物送給爺爺奶奶、外公外婆，並說一些祝福的話，讓孩子們從小就深深感受到濃濃的親情與歡樂，感受到尊老敬老，孝敬老人的傳統美德。這些家庭活動不僅讓大人小孩感受到濃濃的民俗文化，還大大融洽了家長與孩子間的親情，增強了幼兒愛祖國、愛家鄉、愛父母長輩的社會性情感。 四、發揮家庭教育優勢，增強幼兒對節日的全面體驗 我國每個民間節日都有其獨特的風俗習慣，節日的慶祝活動有的在白天進行，有的在晚上進行，有的是社會活動，有的則是在家中和家人共同的活動。可見，幼兒園單方面的節日慶祝活動承載不了民間節日活動的全部內涵，無法代替家庭、社會在節日活動中的重要作用。因此，教師應該引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育優勢。如：教師在節前要注意給孩子和家長布置任務，讓家長利用節日機會帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看節日電視文藝節目、電視傳媒等，節日家庭活動會給孩子留下深刻的印象。過節後，教師有針對性地組織孩子開展游戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進行以節日為主題的親子游戲活動，通過親子活動把孩子對有關節日的所見所聞轉化為其內在經驗。家長們在幫助收集資料的同時，還可協助教師豐富孩子一些和主題活動相關的知識，擴大孩子的知識面，增加對節日文化全面的感知與體驗，感受節日的氛圍及團圓的意義。 家庭教育對幼兒的發展影響是其他教育環境無可比擬和取代的，幼兒園教育和家庭教育密切結合，使教育滲透在了家庭生活的各個方面。傳統節日活動更需要幼兒園與家庭、社會的有機結合。作為教師，我們必須統整各方資源，形成教學合力，讓幼兒在豐富多彩的節日活動中、在多渠道的參與下，增強對傳統節日文化的了解與感受，讓中國傳統節日文化深深地紮根於幼兒的心田，並一直傳承下去。
⑵ 如何有效利用各種資源進行幼兒園教學活動
在新模式的教育環境下，對幼兒園新課程改革的要求不斷的完善和提高，教育教學活動也在不斷的提高質量。區域活動已經成為主要的教學模式融入到教育活動中，我們通過學習越來越認識到區域創設對幼兒發展的重要性。我們都知道，家長是家園共育中的響應者、參與者、教育者。因此如何合理利用家長資源，引領家長積極參與班級區域創設是我們所要挖掘的。本學期繼續了開展《家長資源的合理利用》課題，並結合本班實際情況，開展了家園共建區域活動，下面我就結合此次活動是如何合理、有效地運用家長資源來談談自己的體會。
一、激發家長參與活動的興趣
眾所周知家長資源是塊寶地，如何利用開發好這塊寶地，使其發揮出更大作用，是值得老師我們深思的。但是在許多實際操作過程中，我們老師都會遇到一些困惑，如由於一些家長對幼兒園工作的不了解，覺得孩子讀了幼兒園就是老師的事，不願積極響應老師安排的工作。家長們的工作不同、知識文化水平不同、素質不同，對於老師的安排也就會有不同的看法，不的態度，再加上社會壓力產生一系列厭煩情緒，對於一些活動他們則會報著多一事不如少一事的想法，或是報以敷衍的態度。面對家長這些種種態度作為老師首先是要報以理解，只有理解了家長的想法，才能從他們的角度去思考，才能巧用辦法去激發他們參與幼兒園活動的興趣。首先我覺得要從家長角度考慮，抓住他們「一切為了孩子」的心理，讓其了解自己在孩子教育成長中的重要位置，明確家園合作的重要意義，知道其有價值的一面。
在本學期的「家園共建區域」的活動中，一開始作為老師的我也很困惑，接到這個任務時無從下手，因為家長的參與一般就是收集資料和觀摩活動，而從未有參與到幼兒園老師的實際工作中的，而且就算他們有人參與，又能做什麼，畢竟他們是外行。一開始在招募核心成員時也遇到了困難，我先是在QQ群上發布消息，兩天過去了，無人響應問津。我又想在家長原地寫個通知吧，就在這時園領導幫我提出建議，不如開個家長會，這樣會讓家長全面了解活動。就這樣通過家長會的召開，家長們了解了現在以區域自選活動為主的教學模式，認識到自身作為家長在幼兒園教學中起到的重要作用，召開過程中，因為主要涉及語言區域，我就結合當下我園開展的課題《早期閱讀有效性》向家長作介紹，了解到早期閱讀對幼兒終身可持續發展的重要性，了解當下幼兒流行閱讀書籍「繪本」的特點，我還在會中提出讓全班共享繪本，讓家長感到貢獻的是一本繪本，但是可以讓孩子收獲到50多本不同繪本的閱讀，並以每周借閱回家的形式分享繪本，家長們紛紛表示贊同。在這次家長會中還有個主要目的就是招募家長核心成員參與區域共建，在會中我抓住家長們「一切為了孩子好」的心理，讓其了解參與活動能為孩子樹立榜樣，能讓孩子在班級中得到大家同伴的贊賞，和感謝，能讓孩子知道家長為其班上做出貢獻自己會更有自信，讓家長明確了自身的價值，能更進一步了解孩子，增加親子間關系等。大力激發他們報名參加。就這樣讓家長明白式的介紹告知，也可以說是表揚家長態度，會後立即就有12名家長積極報名參與核心團隊，在報名時，一些家長講到：「老師我不知道我能做什麼，但是為了孩子，為了大一班，只要老師的吩咐我都會努力做好的。」聽到這樣的話我對她的積極態度立即做出了表揚。報名後一些在我認為工作較忙一般不會參與的家長也積極報了名，頓時我感到，這個家長會開得很成功，使我也明白到，不是家長不願參與，而是他們不了解自己在孩子成長教育中的重要作用，不明白家園合作的重要性，不知道自己在幼兒園教育教學中的自身重要價值。其實只要抓住家長心理，從家長角度考慮，以一切為了孩子的目的，就能有效地激發他們參與活動的興趣了。
二、教師做好引路人，合理巧妙地利用家長資源
在家長資源的合理利用中，教師也起著關鍵性的作用，因為家長畢竟是外行，對幼兒園教育模式的陌生，加上第一次參與共建幼兒園教育活動，老師就更要做好引路人，不能說是完全交與家長，放任家長去做，這樣會嚇跑家長的積極性，會認為參與活動反而是增加負擔，平添壓力。因此教師作為引路人，要扮演好自己角色，可以引導、指導、分配，大力發揮家長資源優勢，更好地為班級服務。
1、調動家長獻計獻策
核心成員招募後，接著就是核心成員會，在會中我就班級開展的語言區進行介紹，了解語言區功能，激發調動家長思維方式，為語言區增設豐富、多樣的材料。經過我和家長們的商討和獻計獻策，覺得活動區的創設既要做好幼小斜街，又要符合幼兒年齡特點，得到了創設語言區的形式和玩具材料，有繪本、指偶、故事順序拼圖、漢字迷宮、漢字台歷、字卡對應玩具、頭飾等。家長們還商量如何形式的借閱圖書，並一起創編借閱兒歌。
2、調動家長力量，發揮特長、資源、職業優勢
以上的材料形式有了，但是種類繁多，在這次活動中家長們已了解了老師工作的辛苦，許多家長就主動報名承擔製作材料的任務，積極幫助老師減輕負擔，在這些主動承擔製作任務中，家長們自己也是根據自身的特長、資源、職業優勢來完成，搞文秘工作的，發揮特長主動承擔製作「亻」漢字台歷，並設計借閱圖書表格，還利用中午時間來為繪本編號。李俊熹媽媽是中學老師，她發揮其職業優勢，讓其班上學生為我們製作花瓣掛飾，並也製作「氵」台歷字。育兒經驗豐富的，承擔了網上購買繪本任務。全職太太的家長，由於時間較充裕，主動承擔了收費任務。還有許多核心家長也承擔了製作、創建區域的任務。大大地減少了作為我們老師去做的許多事。
三、體會成就、滿足感，獲得成功的喜悅
有一位心理學家說過：「人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識」，同樣作為家長為班級所承擔的製作任務，和貢獻，也是需要得到老師的肯定和賞識。 表彰和鼓勵是對家長積極支持和配合班級教育工作、提供教育資源、奉獻愛心的義務行為的肯定和感謝，讓家長覺得付出得到認同，滿足家長渴望得到的精神鼓勵需要。
在家長完成製作任務後，交予老師處時，我都會主動的說：「謝謝」，「你製作的非常好」，等之類的肯定、表揚語言，家長們聽到此類的話也非常客氣地說：「這是我們應該做的，老師看看還需要什麼就說一聲」。在家長帶來捐獻的物品或是製作好的玩具時，我會向全班小朋友宣布，這是某某的媽媽為我們送來了地墊，這時許多小朋友就會圍上去對著這位家長連聲表示感謝，也會對這位對應的小朋友表示感謝，孩子們的感謝讓家長獲得了極大成就感，也感受到為孩子做出了榜樣。這樣的肯定和表揚，同時也讓孩子們懂得了感恩。最讓我影響深刻的是李俊熹的媽媽，這位家長是位中學老師，平時工作就非常忙，這次主動報名參加活動已經讓我出乎意料，而且在分工合作時又承擔了較多的製作任務，還承擔了網上購買貼紙畫，當她買好交予我時，我追問她結算好付錢給她，她卻怎麼也不肯收錢，並連聲說到：「這是我送給大一班小朋友的，不要錢」。我就說：「怎麼能讓你出力又出錢，而且你還製作了那麼多用具」。她說：「作為家長很高興參加這樣的活動，更感謝老師給我們機會讓我們為孩子們做供獻」。聽到這樣的話我頓時很感動，對這位家長充滿了感激。老師對家長所做貢獻的肯定和賞識讓家長體會到參與活動所獲得的成就、滿足，並獲得成功的喜悅，讓家長感到被尊重和感激，相信他們會更加地支持和協助老師工作。
四、核心家長的積極性感染其他家長的參與
此次活動的開展，核心家長的凝聚力和積極性感染了班上的其他家長，代松銀的媽媽在送松孩子入園時，看到有家長在帶物品來捐獻，就立即問老師：「他們在交什麼啊？我們怎麼不知道，也沒得到通知，」當我告訴她這是家園共建語言區活動時，她很失望自己因為出差沒有參加，並向我了解還有什麼是我可以做的，班上還需要什麼，玩具、圖書啊都可以捐獻，我告訴她暫時不用了，她熱情地說：「如果有其它需要要立即告訴我」。但是我看到她眼中的失落和錯過為班級貢獻的心情，到了中午她打了個電話給我，告訴我馬上要過聖誕節了，要為班上捐獻一顆聖誕樹和一些小飾品，讓孩子們開心開心，下午她就帶著為班級捐獻的禮物來了，同樣孩子們看見了都主動圍上去向她和代松銀表示感謝，這時我看到作為家長們同樣在得到了鼓勵和表揚後燦爛的笑容。班上的其他家長也是在盡自己的綿薄之力，王婉菁的媽媽是文具店的就捐獻了許多筆。看到核心家長的感染力帶動了班上其他家長，讓我感到，活動開展的成功，家長的觀念已經在轉變，已從被動逐步變為主動。
這次家長資源的成功合作，作為教師的我收獲了：成功地組織家長地參與和區域的有效創設，得到了家長們對工作的支持和理解，掌握了與家長的交往和溝通的技巧，得到了輕松的工作效率。作為家長的他們收獲了：給孩子們樹立了榜樣，明確了自身在幼兒園教育中的價值，得到了成功的喜悅和自信，能更多地與與老師的親近和溝通，第一時間學到育兒的方法，受到老師的關注。作為孩子他們收獲了：豐富的區域的活動中的成長和快樂。
家長資源是是片沃土，沃土上的植物就是我們老師的工作，沃土需要水分和養料才能使土壤更加肥沃，只有土壤肥沃才能使植物充裕生長，才能使我們老師工作開展更加順利，如何使土壤更加肥沃是我們老師更加需要去挖掘的。
⑶ 如何合理利用家長資源
一、通過多種渠道與家長溝通
班主任在積極開展家長資源共建班集體的過程中，必須要有做好家庭與學校聯系紐帶的強烈意識。通過各種途徑，力求將班主任的工作情況，及時通報給家長，並努力創設條件，讓家長積極參與班級的管理當中來，讓家長成為班級實實在在的管理者。
建立班級QQ群和飛信。一方面鼓勵家長在群里相互交流關於如何教育孩子的經驗方法；另一方面鼓勵家長向班主任提供信息，便於老師隨時掌握班級學生情況，了解家長的心聲。
充分利用「家校聯系本」。這不僅適用於班內的學困生、中等生，還適用於優等生。「家校聯系本」不是「告狀本」，而是家校溝通的橋梁。此外，還可以創建班級博客，推選家長擔任管理員。
二、指導家長參與班級活動
班級建設中，教師不能孤軍奮戰，而應該教師與家長攜手共育。基於這樣的認識，班主任應把自己在教育教學中的設想與家委會成員分享，向家委會成員傾吐自己的心聲，讓家長與老師共同關注孩子的成長。
1、家委會主辦黑板報。黑板報幾乎每個班級都有，它是班級的一面鏡子。如果能認真地開發和利用好它，讓它充滿鮮明的班級，匯聚班集體的智慧，營造一片催人奮進的氛圍，它就會成為管理班級和教育學生的一樣法寶。班主任將每期板報主題交給家委會，由家委會牽頭，組織擅長繪畫、編輯、美工的家長共同參與，辦出來的黑板報內容豐富、圖文並茂、色彩鮮艷，學生非常喜歡欣賞，家長也有成就感。
2、家長設計主題班會。上學期由家委會設計了3次主題班會，在班隊活動課中，孩子們人人上台表演，輪流擔任主持人，學生參與面廣，合作意識增強了，口頭表達能力提高了。通過活動，也讓班級學生對自己的父母有了更全面的認識，也更懂得尊重父母。同時，小朋友自身的自豪感、自信心也得到增強。
3、家長排練課本劇。班主任老師利用寒假將家長分成6個小組，每組推選兩位家長擔任組長，自己定時間，自己找地方，組織本組的家長和孩子在一起開展課外「親子閱讀」活動。然後將書中內容編排課本劇。給每個孩子提供展示的舞台，由家長擔任導演、編劇，利用周末組織本組孩子一起參加排練。
總之，通過家長與教師多次合作後，漸漸地融洽了彼此之間的關系，建立了相互信任、相互幫助的合作夥伴關系。家長與教師之間有意見能做到及時溝通、及時協商、及時處理。家長彌補了班級教育資源的不足，豐富了教育內容，擴大了教育范圍，提高了教育效果，使班級工作變得更生動、更具體、更生活化。家長資源就是促進班集體建設的一片沃土，如何利用家長這個巨大的資源，是對班主任的挑戰和考驗，相信只要班主任不斷探索實踐、反思總結，就會在「家長資源開發利用」的這片沃土上收獲碩果。
⑷ 如何有效開發和利用年級組家長資源，開展家委會活動
家長資源，最關鍵的因素是人。在瑞吉歐的教育體系中，幼兒、教師和家長三者都是「主體」。三者在積極參與、主動探索、團結互助、友好合作等共同的活動中，營造了自由表達、通融理解、開放民主的氛圍。這是該教育體系獲得成功的一個最重要的方面，也是值得我們重視和借鑒的方面。如何有效利用家庭教育資源，首祥猛要的任務，是調動家長參與教育工作的積極性。作為擔負直接面對孩子教育和家長工作重任的班級老師，在日常工作中調動家長及家長有關的各方面的力量，最大程度地提高教育效果，是值得我們共同研究的問題。現闡述在工作中家長資源開發與利用的實踐點滴，並提出家長和班級聯合實施教育的具體策略。 x0dx0ax0dx0a 第一、形成班級家長文化，有效地促進家長資源的開發和利用 x0dx0ax0dx0a 形成班級家長文化是有效加強班級家長凝聚力，從而為班級教育服務的一個重要手段。家長來自不同的工作崗位和層面，有著各自的思維、性格和行為方式，但他們有個共同的目標，讓自己的孩子受到良好的教育。以此為切入點，通過班級各種溝通的形式與平台，如：家長會、宣傳欄、班級家長園地、家教雜志、寶寶在線網路、電訪、家訪、家長間、老師與家長間等交流方式進行宣傳幼兒期正確的教育觀及班級教育和家長工作的方向，逐漸形成了「舍小我，為大我」的班級家長價值觀。即：存大愛，不是僅為自己的孩子，而是為班上每一個孩子的優質教育奉獻自己的愛心，為班上的孩子做自己力所能及的事情。形成班級優秀的家長文化，家長經常能用積極健康的態度，為班上的教育工作奉液旦獻自己的愛心，從而形成班級家長的向心力、責任感和榮譽感，有效地促進家長資源的開發與利用。 x0dx0ax0dx0a 第二、調動班級家委會，以家長資源開發、調動、管理家長資源 x0dx0ax0dx0a 班級家長委員會是班級家長資源的核心成員，也是班級家長資源調動和管理的核心，對班級、幼兒等教育資源起著帶頭模範作用。同時家長委員會是班級與家長間的紐帶，是一種「自動、自主、義務、愛心的組織」，它的任務是幫助全班家長了解幼兒園的工作和需求；協助班級做好進行保教工作；反映家長對幼兒園及班級的工作意見和建議；組織交流家庭教育的經驗和家園活動等。因此，家委會要向規范化、科學化、制度化方向發展，才能有效的促進家園共育。 x0dx0ax0dx0a1、家委會組織結構的產生和作用 x0dx0ax0dx0a班級的家委會每年以自願報名、競選謹埋橋演講和民主投票選舉的形式產生，每屆由10人組成，設定正副班級家委會主任各一名，全面負責班級家委會工作，其他成員們根據自己的特長、能力討論分工，產生宣傳委員2名、組織委員2名、公關部長1名、後勤部長2名、財務部長1名，同時兼任全班分成的四個家長小組的正副小組長。家委會成員名單及分工情況在班級網路、班級家園交流園地、家園直通車上公示，家長有事可以直接找家委會商量，使他們真正成為家長民主產生的代表，成為班級家長及幼兒教育管理的堅強後盾。 x0dx0ax0dx0a2、當家作主，發揮家委會的實際功效 x0dx0ax0dx0a 家委會的優勢和作用只有在參與和責任中才能體現出來，創造讓所有的家委會成員參政、議政的平台，大膽放權，讓家委會當家作主，不會空有虛名，增強其責任感。 x0dx0ax0dx0a (1)參與班級各項活動的管理和決策。班級家委會每學期開學初和學期末召開班級家委會會議，學期初讓家委會了解班級本學期的班級工作計劃、開展各項活動的預定及幼兒園各項活動，並針對班級計劃和活動提出建議和意見，並簡述針對班級計劃和活動可提供的資源。統一思想後，委員們再將精神和要求傳達到每位家長，讓家長們了解班級工作的計劃，形成有效的家園紐帶。學期結束時召開家委會，老師向家委會小結本學期的各項工作和取得的成效，家委會主任小結本學期家委會的工作情況和取得的成績，以此來表揚和激勵家委會的各個成員所付出的努力。 x0dx0ax0dx0a (2)聽取家長意見，以便及時反饋和解決。教育是一個復雜而反復的過程，在教育的過程中家長總會面臨各種各樣的教育問題，也會對班級產生正面和負面的意見和建議，利用家委會這個渠道及時反饋，有利於及時解決家長的一些問題和誤解。同時，在解決問題的過程中，鼓勵家委會以正面的態度為其他家長起帶頭模範作用。同時開展豐富多採的班級親子活動：如「親子運動會」、「家長小組春遊」、「摘草莓」、「參觀科學館」、「參觀音樂廳」、「航天之旅—參觀航天展」、「走進紅樹林」、「海濱公園觀鳥活動」等。用近距離的接觸和班級活動本身的教育性、科學性、專業性影響解決家長的思想顧慮。 x0dx0ax0dx0a (3)配合、組織、支持幼兒園、年級、班級的各項活動。幼兒園以活動課程為主，如：開學典禮、教師節活動、國慶節、運動會、藝術節、科技節、六一活動等，讓孩子在活動中學習，在活動中成長。活動的設計、組織、實施過程始終將家長的地位和意見放在重要的位置，讓家委會成員了解活動的整個過程，與他們討論組織家長的方案，並及時反饋給全班家長，最終交給家委會去實施。經過家委會的「橋梁」作用，能使家園共育活動開展得生機勃勃，極具感染力。同時增強了活動的工作效率，減輕了老師的組織負擔，調動了家委會的工作積極性，開發和利用了的教育資源。 x0dx0ax0dx0a 第三、開發利用全班家長人力資源 x0dx0ax0dx0a 人力資源是將人看做是一個「資源」，是一個能創造其他所有資源的「資源」。家長則是班級中特殊的人力資源，一個班三十多個孩子就有六十多個家長，每個家長都有自己的特長、專業和人脈，可為班級和孩子提供非常強大的人力支持。可從以下幾個方面調動全班家長，從而做到開發和利用全班家長的人力資源。 x0dx0ax0dx0a 利用家長的專業資源。家長從事著各自不同的職業，各種職業都帶有自身的專業性和特殊性，發揮家長的職業中的專業優勢，鼓勵家長利用自己的專業資源為班級教育服務，是讓孩子們對各種職業和專業感性認識的教育資源。如：班上有位爸爸是緝私警察，我們就可以把它請到幼兒園，為孩子們介紹緝私警察的服裝、工作內容、對社會的作用等等，讓孩子得到知識面的拓寬。 x0dx0ax0dx0a 發揮家長的特長資源。家長有著各自的興趣愛好，一個人因興趣愛好更容易接近專業，也為班級各項活動提供好了良好的潛力資源。例如，在進行各項班級、年級、幼兒園活動時，教師可鼓勵愛好攝影的家長，在各項活動中做義務攝影師，讓孩子在活動中留下美好的瞬間。 x0dx0ax0dx0a 巧用家長的氣質優勢。每個家長都具有各自不同的氣質，教師要善於發現，巧妙使用，以加速家長對幼兒的社會化的作用。比如，熱情、活潑、愛交際、善言辭的家長，可成為班級活動的主持人；安靜沉穩、情緒穩定的敬家長，可成為踏實的班級後勤義務工作者等。 x0dx0ax0dx0a 調動家長的人脈資源。每個家長的身後都有各類各樣的親人和朋友，可邀請特長和專業明顯的家長人脈關繫到幼兒園來給予孩子教育的指導。如合唱節期間，班上一位孩子的姨媽是中學高級音樂教師，在家長的邀請下欣然來到幼兒園為孩子們的合唱作指導。 x0dx0ax0dx0a 發現和利用家長中的家庭優秀教育人才。組織他們向廣大家長宣講家教經驗，逐步培育家長教育資源，形成另一種有效教育途徑。采以「家長教育家長」的方法：由幼兒園召開家教經驗交流會、座談會，請在該方面教育有方的家長參與討論、交流。帶動家長相互交談、相互啟發、取得共識。 x0dx0ax0dx0a 第四、開發利用全班家長物力資源 x0dx0ax0dx0a 幼兒園的活動課程、環境布置等，需要許多有助於活動開展的物品，如：環境布置中需要各種紙盒、瓶子等廢品的收集。幼兒園在創設環境時，小至建立自然角，大至美化、綠化全園環境、結合主題聯系參觀場地，提供車輛等，引導家長的積極支持和參與，能收到很好的效果。 x0dx0ax0dx0a 第五、表彰家長對班級工作的支持，形成班級對家長的主導作用 x0dx0ax0dx0a 表彰是對家長積極支持和配合班級教育工作、提供教育資源、奉獻愛心的義務行為的肯定和感謝，讓家長覺得付出得到認同，滿足家長的對付出後得到渴望得到的精神鼓勵需要。獎勵方式有口頭表揚和正式表揚兩種。口頭表揚在家長提供人力、物力資源後及時利用電話和當面感謝的方式表揚。正式表揚可放在每學期的新學期家長會上或學期結束時班級全班性的家園親子聯歡中，進行簡單、隆重的頒獎狀儀式。此舉可進一步激勵家長繼續為班級教育提供更加優質的資源而努力，奠定了班級對家長的主導。
⑸ 幼兒教師應該具備怎樣利用家庭社區資源的能力
利用家長工作的便利，使家長協助幼兒園做好教育幼兒的工作。教師幾乎每天都會與家長們進行各種形式的、不同程度的溝通。只有更好地發揮家長的協助作用，才能使幼兒園教育和家庭教育協調一致。教師可以利用「家長園地」介紹班級的活動主題、月目標、周計劃等，讓家長了解幼兒園教育的內容；利用班級博客記錄幼兒的活動進程，上傳幼兒活動的剪影；利用飛信平台與家長及時有效地溝通，以便家長及時配合幼兒園及班級的各項工作。
◆招募家長志願者參與幼兒園和班級的活動。運動會、新年聯歡會、慶「六一」演出，全園開放日活動、募捐、義賣等活動都需要家長們協助幼兒園和教師開展活動。有的家長可以協助幼兒園做好安全工作，有的家長可以表演節目，有的家長可以為幼兒園工作獻計獻策，還有的家長可以當裁判員、計數員……家長的參與不僅能讓活動更加順利地開展，還可以讓家長體驗到教師組織各種活動時的艱辛，增進教師與家長之間的理解和溝通。
◆家長間育兒經驗的交流溝通。現在的家長越來越重視孩子的教育，他們在接送孩子的時候都會不停地聊著各種育兒的話題。作為教師，我們要善於搭建家長之間的育兒經驗交流平台。比如針對一些孩子早晨不愛起床、不吃胡蘿卜、、不愛叫人等問題，教師可以誠邀其他家長把自己在教育實踐中的好方法、好點子與這類孩子的家長交流分享，拓寬家長們在教育過程中的思路，鼓勵家長們糾正自己錯誤的教育方式、嘗試新的教育策略。
◆家庭中玩具、圖書等材料的共享。現在的孩子很幸福，家裡的圖書、玩具多得數不勝數，而且很多玩具都還沒怎麼玩，就被孩子三下兩下搞壞了。自從班上開展了玩具、圖書共享活動之後，孩子們知道了自己的玩具或者圖書不僅要好玩、好看，還要完好無損，這樣其他小朋友才願意跟自己交換分享。而且當他們把自己的玩具交給其他小朋友時，還會學著爸爸、媽媽的口吻說：「你輕點兒玩，別給我弄壞了。」通過分享活動，孩子們不僅變得更愛交流了，還學會了愛護自己和他人的物品。
⑹ 簡述如何運用家庭資源開展幼兒園教育活動
隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已成為幼兒園教師和家長共同關注的焦點。隨著新課程、新《綱要》的實施，發現，幼兒園保教質量的提高，單靠幼兒園本身的資源是難以奏效的，因此必須站在新的高度重新審視，應充分整合利用家庭、社區等教育資源，充分發揮家長資源的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。那麼，應怎樣充分挖掘和利用家長資源？怎樣調動家長的積極性，使他們重視、關心和積極配合參與幼兒園教學呢？怎樣才能充分地利用「家長」這個幼兒教育的「活的資源」呢？在幼兒園的教學實踐中，我們嘗試著運用了以下一些被證明是比較適合於家園合作的途徑和方法，使家園合作向課程實施的深層次邁進了一步，具體做法闡述如下：
一、建立全園共享的家長資源信息庫
在長期的幼兒教育工作中我們了解到：幼兒的家長們來自社會的各行各業，可謂人才濟濟，是幼兒園一份豐厚而寶貴的教育資源，它能很好補充幼兒園某些方面資源的空缺，同時家長資源與幼兒園教學資源的良好互動能有效地促進教師、家長和幼兒的共同成長。因此，幼兒園必須高度重視家長資源的開發與利用。在當今的信息時代，信息已成為重要的資源，誰擁有更多的信息資源，便可以在競爭中處於領先的地位，幼兒園對家長信息資源的把握也是如此。
為了更好地在幼兒園教學中利用家長資源，首先應採取行之有效的辦法，對全園的家長資源
二、充分利用家長的職業和能力優勢
家長資源信息庫可以為我們提供豐富的家長資源。每位家長在各自的工作崗位上都有自己的優勢、強項，能夠提供利用的資源也是多種多樣的，作為老師還要根據教學需要，有選擇地利用其來擴大教育資源，加大家園共育的力度。就如何利用家長資源服務於幼兒園教學這個方面來看，主要有以下幾個方面的優勢可供利用：
首先要利用家長的職業優勢。不同的幼兒家長從事的職業是不同的，家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口，給幼兒園帶來了豐富的教育內容。家長從事的職業是多種多樣的，如有的家長從事教師職業，有的家長從事工人、營業員、醫生、護士、警察等等職業，各個職業中蘊涵了豐富的教育資源。我們要吸引家長來園成為客座教師，形成幼兒園教師與家長優勢的互補，應對可利用的家長資源加以分析，利用家長的職業優勢配合幼兒園的教學活動，使我們的教學倍增成效，使我們的教學活動更加生動有趣。只有很好的分析和盤活這些資源，才能使我們的家園共育取得最佳效果。