⑴ 如何開發和利用體育課堂教學實踐中「生成性」資源
積極利用和開發課程資源是順利實施課堂教學的重要組成部分。通過對課程資源的開發和利用，能最大限度的發揮課程資源教育優勢，使教學更為科學更為順利有效。生成性資源作為課程資源的一部分，顯得尤為重要。但是，課堂教學中「動態生成」的理念的內涵是什麼？有哪些特徵？處理課堂教學中的生成性資源需要考慮到哪些相關的因素？充分利用教學中的生成性教學資源，提升課堂效益的策略有哪些？對以上問題的回答是本文關注的重點。
一、動態生成概念的內涵和基本特徵
「動態生成」是在新課程理念下的一種新理念。它立足於學生的個性發展，在課堂學習之中，教師和學生組成一個「學習共同體」，各個成員，通過相互交往、相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在充滿情趣和心靈感動的場景中學習，生成預料之中和預料之外的新認知的過程，通過新認知，不斷內化知識，鞏固技能、發展能力、張揚個性、完善人格。所以，動態生成是一種活兒有序的探究問題的學習過程，是個性的也是合作交往的，是認知情感的也是實踐操作的。其主要有以下幾個特徵。
（一）互動性特徵
「動態生成」性課堂是師生平等互動，通過互動方式來獲得新的認知，從而構建意義的過程。在動態生成課堂中教師和學生在丟到學生一切固有教學觀念的束縛，以全新的理念和全新的教與學的方式積極投身於活動之中，通過互動交往、攜手合作自由發表自己的見解和主張，傳遞自己的思維，表達自己的情感，通過不同個體之間的思維與情感，認知與體驗的碰撞，產生可預料性和預料之外的知識和問題，通過進一步探討，形成一定的共識，產生一定的認知完成教學任務，所以動態生成的一個最主要的特徵就是互動性。
（二）目的性、可預設性和可調控性特徵
互動生成型課堂是教師為了完成一定的任務，精心預設和策劃，認真指導和調控下，按照一定的預設程序，共同探求知識，解決心中迷惑，修正自己思維，不斷優化內化自己的知識和情感而組織的課堂教學活動。所以，動態生成性課堂具有目的性、可預設性和可調控性的特徵。
二、處理課堂教學中的生成性資源需要考慮的因素
在動態生成體育課堂中，不但會使學生形成新的身體認知，增長學生經驗和理性認識、情感價值觀念，同時，相應會伴隨著產生具有個性特徵和共性特徵的新資源，我們稱它為生成性資源。從生成角度看，這些資源中，有些資源是由於預設而生成的，有些資源是處於預設之外的；從保留時間看，有些資源是瞬時即逝的，有些資源是長久共享的；從功能和作用上看，有些資源和體育教學緊密相關，通過有效開發了利用，能夠全面促進學生身心健康；有些資源與體育教學關聯不大，對體育教學作用不太或者沒有作用。所以，教師在處理課堂教學中的生成性資源時要考慮一下幾個方面。
（一）做好教學設計，精心預設生成
好的教學設計是一堂理想課堂誕生的基礎， 沒有預設沒有生成，所以要想在體育課堂中有更多更好的資源生成，教師必須要遵循新課程理念的三大理念：生活性、發展性、生命性，從自己的課堂教學設計入手，按照體育學科課程標准和學生實際來設計，做到：教學過程活動化；學習方式多樣化；過程設計粗線化；努力為學生搭建一個創新課堂。
（二）關注充滿個性特徵的學生
人力資源是課堂生成性資源的源泉，所以，在教學中教師要充分關注每一個充滿個性特徵的學生，認真聆聽他們的心聲，接受他們的意見，觀察其感受，讓學生體會到自身的價值，享受到被尊重的感覺，從而在融洽而有激情的場景中，放開思維去想，敞開心懷來說，放開手去做，從而為生成性資源的產生種下希望的種子。
（三）營造具有創新性特徵的學習場景，培養學生創新能力
平等、民主、和諧的學習氛圍，是生成性資源生成的基礎。只有學生在親密融洽的師生關系中，才能對學習產生安全感，並認真的表現自己，充分展示自己的個性，才能有創造性的發揮自己的潛能。所以，教師要創設學生感興趣的學習場景，把教材中的「死」知識，用活的辦法來呈現出來，以形象，生動具體的學生喜聞樂見的生活場景來激起學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，學生才喜歡學，也會學的好。所以良好的學習氛圍是生成資源的基礎。
（四）給學生給予足夠的時間空間和思維空間，讓學生自由組合、自由發揮。
生成性資源是師生之間、生生之間思維與情感碰撞的火花，所以在體育課的教學中，教師要給予學生充足的時間空間和思維空間，讓學生在充分的空間里自由組合、圍繞教學內容和認知目標，自由選擇自己的喜歡的學習方法，在教師的鼓勵和引導下，發現問題、解決問題。這樣學生就會擁有自己的自由和寬容，促進自主學習的信心和勇氣，在這種祥和的環境中，學生才能放開手腳，打開思維的閘門，激起創新的火花，全身心的投入到學習當中，不斷地釋放出自己智慧的霞光。
（五）教師要寬容接納生成、理性認識生成
每個學生都是一個不同的個體，有著不同的思維方式，擁有自己的知識經驗，所以在發表自己見解和主張是總會有一定的局限性，所以教師必須要尊重學生思維成果，一些看似錯誤的回答和思維，也可能蘊含著創新的火花，也是我們實施因材施教的寶貴資源，所以教師不要輕易否定學生經過深思熟慮後的答案，更不能把教師自己的思維以及教材結論強加給學生，要允許學生對問題有自己的見解和主張。如果教師不寬容接納學生生成資源、不理性認識生成資源，不假思索，一言否定，這種寶貴的教育資源會轉眼失去，同時，學生就不會暢所欲言，積極思維。
三、利用教學中的生成性教學資源，提升課堂效益的策略。
體育課堂中動態生成的資源包含了學生在課堂上出現的思想方面、行動方面、情感態度等方面出現的錯誤，以及學生對動作技能的理解，對學練方法步驟的意見、身體感受、對教師教法建議、場地器材利用、項目改進建議、以及質疑等。及時捕捉和利用課堂教學中生成性動態教學資源，對於轉變課堂功能、改進學習方法、修正學生錯誤、改變教學方法、增加課程資源、開發場地器材具有深遠意義。
（一）巧用「錯誤」資源，修正自己錯誤認知。
不同的個體，有著其獨有的思維方式，有著不一樣的知識和經驗，所以，對同一問題的看法不同，難免在認知方面、情感態度等方面出現「錯誤」，所以教師善於捕捉這些瞬間即失的實施因材施教的寶貴資源，通過教師的積極引導和開拓，使錯誤的見解和主張變為寶貴的教育資源，在肯定其合理性的基礎上，幫助其分析原因，找到錯誤根源，使其在心服口服的前提下修正自己錯誤並一步步走向成功。
（二）巧用身體感受，調節練習密度，改進教學方法。
體育課是以身體練習為主的一門學科，所以在課堂練習中，教師要善於觀察和詢問學生身體感受，通過詢問，教師能夠根據學生的身體反應來調整課堂練習密度，捨去有些不適宜於學生的項目，或者對項目進行改，使之更加適宜於學生身心健康。
⑵ 網路教育中生成性資源是什麼意思
生成性資源表述包含兩種潛在意義：1、資源形成的過程是動態生成的，即動態生成性課程資源是在教學動態進行的過程中才生成的，它不是預先計劃和設定的產物:動態生成性課程資源既不是教學前就安排好的，也不能夠預先安排。2、資源作用的結果是生成性的、有生命力的，動態生成性課程資源能夠轉化為課程的因素來源，而最終有利於課程目標的實現。
⑶ 浠涔堟槸鐢熸垚鎬ф暀瀛
闂棰樹竴錛氫粈涔堟槸鐢熸垚鎬ф暀瀛 鈥滅敓鎴愭ф暀瀛︹濇寚鐨勬槸鍦ㄦ暀瀛︿腑錛屽厖鍒嗛噸瑙嗗笀鐢熺敓鍛芥椿鍔ㄧ殑澶氭牱鎬у拰鏁欏︾幆澧冪殑澶嶆潅鎬э紝鎶婃瘡鑺傝鵑兘瑙嗕綔鏄涓嶅彲閲嶅嶇殑 *** 鍜屾櫤鎱х殑緇煎悎鐢熸垚榪囩▼鐨勮懼爞鐘舵併傚畠寮 *** 甯堛佸︾敓銆佹枃鏈涓夎呬箣闂寸殑浜掑姩錛屽嵆瀛︾敓鍦ㄥ師璁よ瘑鐨勫熀紜涓婏紝閫氳繃涓庢暀甯堛佹枃鏈鐨勫硅瘽浜ゅ線錛屽疄鐜版剰涔夌殑鑾峰緱鍜屾彁鍗囥傚洜姝わ紝鈥滅敓鎴愭р濇槸涓縐嶅姩鎬佺殑鏁欏︼紝鏄涓縐嶅氭牱鍖栫殑鏁欏︼紝鏄涓縐嶆彁鍗囩殑鏁欏︺
鐢熸垚鎬ф暀瀛︿篃鏄鐩稿逛簬棰勮懼紡鏁欏﹁岃█鐨,涓庨勮懼紡鏁欏︾殑琚鍔ㄦ帴鍙楃浉姣,鐢熸垚鎬ф暀瀛︽洿寮鴻皟瀛︿範鐨勮嚜涓繪瀯寤,涓庨勮懼紡鏁欏︾殑闈欐侀勮劇浉姣,鐢熸垚鎬ф暀瀛︽洿寮 *** 瀛︾殑鍔ㄦ佺敓鎴愩傚彲浠ヨ,鈥滅敓鎴愭р濇槸瀵光滄帴鍙楁р濈殑涓縐嶆壒鍒ゅ拰瓚呰秺,鏄瀵光滈勮炬р濈殑琛ュ厖鍜屼慨姝ｃ傜敓鎴愭ф暀瀛︽暀瀛︾殑鎻愬嚭,鏄瀵規暀瀛︽暀瀛﹁よ瘑娣卞寲鐨勭粨鏋,鍚屾椂涔熶負鐜頒唬鏁欏﹁捐℃彁渚涗簡鏂扮殑瑙嗚掋
闂棰樹簩錛氫粈涔堟槸鐢熸垚鎬ц懼爞鏁欏 鏁欏︽椿鍔ㄦ槸鏈夎″垝鏈夌洰鐨勭殑媧誨姩錛屽叿鏈夐勮懼拰鐢熸垚鐨勫弻閲嶅睘鎬э紝棰勮炬槸鐢熸垚鐨勫墠鎻愶紝鐢熸垚鏄瀵歸勮劇殑瓚呰秺鍜屽彂灞曪紝棰勮懼拰鐢熸垚鏄杈╄瘉緇熶竴鐨勩備負浜嗘洿濂藉湴鐢熸垚錛岃懼墠鐨勬暀瀛﹁捐¤佷粠鏁欏︾洰鏍囥佸唴瀹廣佽繃紼嬨佹柟娉曞強璇勪環絳夋柟闈浣撶幇鍑哄氭牱鎬с侀夋嫨鎬с佺伒媧繪у拰寮鏀炬э紝涓哄︾敓涓鎬х殑鍙戝睍鍒涢犻勭暀鏇村ぇ鐨勭┖闂淬
鏁欏︾洰鏍囨棦瑕佷粠鐭ヨ瘑涓庤兘鍔涖佽繃紼嬩笌鏂規硶銆佹儏鎰熸佸害涓庝環鍊艱備笁涓緇村害榪涜屽脊鎬ч勮撅紝鍙堣佹牴鎹瀛︾戠壒鐐硅冭檻鍒版湡鏈涚洰鏍囦笌瀹為檯緇撴灉涔嬮棿鍙鑳藉嚭鐜扮殑宸寮傦紝鍥犱漢鑰屽紓錛屼綔鍒嗗眰瑕佹眰錛屽繪壘鐭ヨ瘑鐨勭敓鎴愮偣銆傚傛暀瀛﹀垵涓鍘嗗彶鈥滅Е鐜嬫壂鍏鍚堚濇椂錛屾垜浠鍦ㄨ懼墠灝辮捐′簡涓夌駭鐩鏍囷紝絎涓綰ц佹眰瀛︾敓鑳芥帉鎻＄Е鏈濈粺涓鐨勫熀鏈鍐呭癸紱絎浜岀駭瑕佹眰鐞嗚В鏂囦腑鐨勫浘琛ㄣ佸師濮嬭祫鏂欏寘鍚鐨勫巻鍙蹭簨瀹烇紝騫跺叿鏈夎誨浘璇嗗浘鍜屼粠鏉愭枡涓鑾峰彇鏈夋晥淇℃伅鐨勮兘鍔涳紝鍚屾椂錛岃兘鎶婂巻鍙蹭簨浠跺悓鏃墮棿銆佺┖闂寸粨鍚堣搗鏉ワ紝褰㈡垚鍑嗙『鐨勬椂絀烘傚康銆傜涓夌駭鏄寮曞間粬浠濡備綍瀹炰簨奼傛槸銆佸彶璁虹粨鍚堝湴璇勪環縐﹀嬬殗鐨勫姛榪囥傝繖鏍鳳紝鐩鏍囩殑灞傚眰閫掕繘錛屾湁鏁堝湴璋冨姩浜嗗悇灞傛″悓瀛︾殑瀛︿範縐鏋佹э紝淇濊瘉浜嗘瘡浣嶅︾敓鐨勬湁鏁堝︿範錛屼負璇懼爞鏁欏︾殑鍔ㄦ佺敓鎴愭彁渚涗簡鐢熸垚絀洪棿銆
闂棰樹笁錛氫粈涔堟槸鐢熸垚鎬ф暀瀛 灝辨槸鎸囦笉鏄浜嬪厛棰勮懼ソ鐨勶紝鍦ㄨ懼爞鏁欏﹁繃紼嬩腑鐢熸垚鐨勶紝鏍規嵁鐢熸垚鐨勫疄闄呮潵鏈夋晥澶勭悊鏁欏︺
闂棰樺洓錛氫粈涔堟槸璇懼爞鐢熸垚鎬ц祫婧愶紵 璇懼爞鐨勭敓鎴愭ц祫婧愭槸鎸囧湪璇懼爞鏁欏︾幇鍦轟即闅忕潃鏁欏﹁繃紼嬭屼駭鐢熺殑鑳芥帹鍔ㄦ暀瀛﹁繘紼嬪緱鍚勭嶆暀瀛︽潯浠跺拰鍥犵礌銆傚湪鏁欏﹁繃紼嬩腑錛屽笀鐢熶簰鍔ㄧ敓鎴愮殑錛岃兘澶熸帹鍔ㄦ暀瀛︾殑璇劇▼璧勬簮錛屼富瑕佹槸鎸囧︾敓鐨勫悇縐嶇姸鎬佸拰琛ㄧ幇銆
闂棰樹簲錛氬備綍杈懼埌璇懼爞鏁欏︾殑鐢熸垚鎬 濡備綍鐪嬪緟璇懼爞鏁欏︾殑鐢熸垚鎬
涓銆佷綍璋撶敓鎴愭ф暀瀛
闅忕潃鍩虹鏁欒偛璇劇▼鏀歸潻涓庡疄鏂斤紝鐩鍓嶆湁涓縐嶉拡瀵硅懼爞鏁欏︾殑璇存硶寰堟祦琛岋紝鍗寵懼爞鏁欏﹁佹敞閲嶇敓鎴愭с備簬鏄鐢熸垚鎬х殑璇懼爞鏁欏︿篃灝辨垚浜嗕竴縐嶅懠澹幫紝鐩涜屼簬澶ф睙鍗楀寳銆傝繖灝辯粰浜轟滑涓縐嶅績閲岃秼鍔匡紝濡傛灉鏁欏笀鍦ㄨ懼爞鏁欏︿腑娌℃湁閲囧彇鐢熸垚鎬х殑鏁欏︽柟寮忥紝閭ｄ箞榪欑嶆暀甯堝氨榪樻槸鍦ㄥ疄鏂戒紶緇熸暀瀛︼紝浠栦滑鏍規湰灝辨病鏈夎惤瀹炶炬敼綺劇烇紝鑰屾槸鍦ㄥ仛鎸傜緤澶翠拱鐙楄倝涔嬬被鐨勪簨銆傝繖鏍蜂竴鏉ワ紝榪欑嶆暀甯堝氨浼氬彈鍒扮ぞ浼氫笉鍏姝ｇ殑鎸囪矗銆備負浜嗛伩鍏嶆寚璐ｄ簨浠剁殑鍙戠敓錛岃稿氫笉鎳傜敓鎴愭ф暀瀛﹀唴娑電殑鏁欏笀灝變細鎵鏇測滀互瀛︾敓涓轟腑蹇冣濈殑鐞嗗康錛屽皢璇懼爞鏁欏﹀彉鎴愪簡綾諱技鈥滈潪甯6+1鈥濈殑鐢佃嗚妭鐩銆傚儚榪欐牱鐨勨滅敓鎴愭ф暀瀛︹濆叾瀹炶川鏄鍋氱錛岃岄潪瀛︽湳鐣岀殑鐢熸垚鎬ф暀瀛︺傞潠鍥藉鉤鏁欐巿鍦ㄣ婄敓鎴愭ц懼爞浣曚互鍙鑳姐嬩竴鏂囦腑寮鴻皟錛氱敓鎴愭ф暀瀛﹀叿鏈夎繃紼嬫с佷簰鍔ㄦс侀潪棰勬枡鎬у拰浠峰兼х瓑鐗圭偣銆傚叧浜庣敓鎴愭ц懼爞鐨勪環鍊礆紝闈栨暀鎺堟葷粨浜嗗洓鐐廣傚叾涓銆佽懼爞鏁欏﹀叧娉ㄧ敓鍛芥垚闀匡紝鍏蟲敞瀛︾敓浜烘牸鎴愰暱銆傚叾浜屻佸叧娉ㄥ︾敓鍐呭績鎯蟲硶鐨勮〃杈俱傚叾涓夈佸叧娉ㄨ懼爞鏁欏︿腑涓板瘜鐨勫樊寮傛с傚叾鍥涖佽╁︾敓浜х敓涓鎬у寲鐨勮〃杈俱
鍥犳わ紝鍙浠ュ皢鐢熸垚鎬ф暀瀛︾悊瑙ｄ負錛氱敓鎴愭ф暀瀛︽槸鐩稿逛簬浼犵粺棰勬垚鎬ф暀瀛﹁岃█鐨勶紝瀹冩槸鎸囧湪寮規ч勮劇殑鍓嶆彁涓嬶紝甯堢敓鍦ㄨ懼爞涓鏍規嵁涓嶅悓鐨勬儏鏅錛屽緩澶熺殑甯堢敓涔嬮棿銆佺敓鐢熶箣闂寸殑浜掑姩浜ゆ祦榪囩▼銆傚湪榪欎竴榪囩▼涓錛屽︾敓鐨勫壋閫犳у緱浠ュ煿鍏伙紝鐏墊劅鎬у緱浠ュ彂鎸ワ紝鏁欏笀瀵瑰︾敓鏈夊緢澶х殑淇冭繘浣滅敤銆佹縺鍔變綔鐢ㄥ拰寮曞間綔鐢ㄣ備篃灝辨槸璇達紝鍦ㄦ暀瀛﹁繃紼嬩腑錛屾暀甯堝逛簬瀛︾敓鐢熸垚鐨勯棶棰樿佺粰浜堥珮搴﹂噸瑙嗭紝瑕佷笌瀛︾敓涓璧鋒帰璁ㄣ佸垎鏋愰棶棰橈紝浠ュ紩璧峰︾敓鐨勬眰鐭ユ插拰濂藉囧績錛屽厖鍒嗘寲鎺樺︾敓鐨勬綔鑳姐
浜屻佺敓鎴愭ф暀瀛︿笌棰勬垚鎬ф暀瀛︾殑鍏崇郴
鍏充簬璇懼爞鏁欏︾┒絝熸槸閲囧彇鐢熸垚鎬ф暀瀛﹀ソ榪樻槸閲囧彇棰勬垚鎬ф暀瀛﹀ソ錛岃繖鏄鍦ㄧ幇瀹炴暀瀛︿腑寰堝氫竴綰挎暀甯堥亣鍒扮殑闅鵑樸傜敱姝よ懼爞鏁欏﹀氨寮濮嬩簡鐢熸垚鎬ф暀瀛﹀拰棰勬垚鎬ф暀瀛︿箣浜夌殑灞闈銆傛湁涓縐嶈傜偣璁や負錛岄勬垚鎬ф暀瀛︽槸棰勬垚鎬ф濈淮鐨勫睍鐜幫紝瀹冪獊鍑虹殑鏄鈥滃緥浠ゆф暀瀛︹濄傚緥浠ゆф暀瀛︽敞閲嶈勫緥鍜岃勫垯錛屽苟鍙楀叾鎺у埗鍜屽獎鍝嶃傚畠灝嗘暀瀛﹁繃紼嬬湅浣滄槸鏁欐堢殑鎵ц岃繃紼嬶紝瀵瑰叿浣撶殑鏁欏︽儏鏅涓嶄笌閲嶈嗐傚瑰︾敓鐢熸垚鐨勬煇浜涢棶棰樼湅浣滄槸鎵頒貢鏁欏︾З搴忋佹棤鐞嗗彇闂瑰拰鍝椾紬鍙栧疇鑰岀粰浜堥晣鍘嬨佸拷瑙嗐備簬鏄寰堝氫漢灝辮や負棰勬垚鎬х殑鏁欏︽壖鏉浜嗗︾敓鐨勬眰鐭ユ插拰鍒涢犵伒鎰燂紝鑰岀敓鎴愭ф暀瀛︽伆濂芥湁鍔╀簬瀛︾敓鐨勬眰鐭ユ插拰鍒涢犵伒鎰熺殑鍩瑰吇銆傚洜姝ょ敓鎴愭ф暀瀛﹀拰棰勬垚鎬ф暀瀛﹀氨鎴愪簡浜屽厓瀵圭珛鐨勪袱縐嶈懼爞鏁欏︽柟寮忋
鍍忚繖鏍峰皢浜岃呭圭珛鐨勮傜偣鏄闈炲父鏋佺鐨勬濈淮錛屾槸鏁欐潯涓諱箟鐨勭粡鍏歌〃鐜般傞勬垚鎬ф暀瀛︽槸鍩轟簬緇撴灉鐨勯勬垚錛屽叾鍋囪懼墠鎻愭槸濂界殑緇撴灉鏉ユ簮浜庡ソ鐨勯勮俱備絾鏄錛屽ソ鐨勯勮炬湭蹇呬細鏈夊ソ鐨勭粨鏋溿備篃灝辨槸璇村師鍥犲拰緇撴灉騫朵笉鏄涓涓瀵瑰簲鐨勫叧緋伙紝鏈変竴鍥犱竴鏋溿佸氬洜涓鏋溿佸氬洜澶氭灉銆佷竴鍥犲氭灉鐨勫叧緋匯傚洜姝わ紝瑕佸彇寰楀ソ鐨勭粨鏋滐紝娌℃湁濂界殑棰勮炬槸涓嶈岀殑錛涗絾鍙鏈夊ソ鐨勯勮句篃鏄涓嶈岀殑錛岄勮懼彧鏄緇撴灉鐨勪竴縐嶅師鍥犮備篃灝辨槸璇磋佸彇寰楀ソ鐨勭粨鏋滐紝闄や簡闇瑕佸ソ鐨勯勮句箣澶栵紝榪橀渶瑕佹敞閲嶅彇寰楀ソ緇撴灉鐨勮繃紼嬨傚湪榪欎竴榪囩▼涓鍙鑳藉瓨鍦ㄧ潃璁稿氬師鍥狅紝鑰岃繖浜涘師鍥犲圭粨鏋滅殑濂戒笌鍧忓彲鑳藉張鏈夊緢澶х殑鍏寵仈銆
瀵硅繃紼嬬殑鍏蟲敞鎮板ソ鏄鐢熸垚鎬ф暀瀛︾殑涓涓鐗規э紝鐢熸垚鎬ф暀瀛︽槸鍩轟簬鍔ㄦ佽繃紼嬬殑璋冭妭錛屽叾鍋囪懼墠鎻愭槸榪囩▼鍐沖畾緇撴灉銆傚湪鐢熸椿涓鎴戜滑緇忓父鍚鍒扳滅粏鑺傚喅瀹氭垚璐モ濓紝鍚屾牱錛屽湪鏁欏﹁繃紼嬩腑寰堝氱幆鑺傚拰緇嗚妭涔熷喅瀹氱潃鏁欏︾粨鏋溿傝繖浜涚幆鑺傛槸鍙浠ラ勮劇殑錛屼絾鐜鑺備笅闈㈢殑寰堝氱粏鑺傚垯鏄涓嶈兘棰勮劇殑銆傚洜姝ゆ垜浠鍙浠ョ湅鍑虹敓鎴愭ф暀瀛﹀拰棰勮炬ф暀瀛︽槸瀵艱嚧濂界殑鏁欏︾粨鏋滅殑涓ょ嶄笉鍚岀瓥鐣ワ紝榪欎袱縐嶇瓥鐣ユ槸浜掕ˉ鐨勮岄潪瀵圭珛鐨勩
涓夈佹庢牱鐪嬪緟鐢熸垚鎬ф暀瀛
鍦ㄤ笂闈㈠逛粈涔堟槸鐢熸垚鎬ф暀瀛︾殑瑙ｉ噴涓錛屾垜浠鍙浠ョ煡閬擄紝鐢熸垚鎬ф暀瀛︾壒鍒娉ㄩ噸榪囩▼銆佺敓鎴愮殑闂棰樺拰浜掑姩浜ゆ祦銆傞偅涔堝湪瀹為檯鏁欏︿腑搴旀庢牱鍘繪妸鎻″拰鎿嶄綔鍛錛
1. 娉ㄩ噸鏁欏﹁繃紼嬶紝鍏蟲敞瀛︾敓韜蹇冨彂灞曘傝懼爞鏁欏︾殑榪囩▼涔熸槸瀛︾敓韜蹇冨彂灞曠殑榪囩▼銆傚︾敓韜蹇冭兘......>>
闂棰樺叚錛氫粈涔堟槸棰勮劇敓鎴愭х殑闂棰 棰勮懼拰鐢熸垚鏄涓ゅ洖浜嬨傞勮炬槸鏁欏笀鍦ㄥ囪炬椂瀵規暀瀛﹀唴瀹廣佸︾敓鍜屾暀瀛﹁繃紼嬬瓑榪涜岄勬祴錛屽瑰︾敓鍙鑳芥彁鍑虹殑闂棰樺仛濂藉厖鍒嗙殑鍑嗗囷紝浠ュ埄浜庤懼爞紜鎶婃彙瀵瑰︾敓鐨勬寚瀵箋佸紩棰嗗拰鐐規嫧銆傝岀敓鎴愭槸璇懼爞涓婂︾敓鐨勬濈淮琚嬋媧昏屽姩鎬佺敓鎴愮殑闂棰樸傛槸鏁欏笀鍜屽︾敓鑷涓繪瀯寤烘暀瀛︽椿鍔ㄧ殑榪囩▼銆
涓嶇煡榪欐牱鍥炵瓟浣犳槸鍚︽弧鎰忥紝鏈夌枒鎰忓啀娌熼氥
闂棰樹竷錛氱敓鎴愭у︿範鐨勪粙緇 鐢熸垚鎬у︿範鐨勬渶鍒濇彁鍑鴻呮槸緇寸壒緗楀厠(Wittrock錛1986)錛屽畠灞炰簬緇撴瀯涓諱箟鐨勪竴縐嶆暀瀛︽柟娉曘傜敓鎴愭у︿範錛屽氨鏄瑕佽緇冨︾敓瀵逛粬浠鎵闃呰葷殑涓滆タ浜х敓涓涓綾繪瘮鎴栬〃璞★紝濡傚浘褰銆佸浘鍍忋佽〃鏍兼垨鍥捐В絳夛紝浠ュ姞寮哄叾娣卞眰鐞嗚В銆傜敓鎴愭ф暀瀛︽槸鎸囧湪寮規ч勮劇殑鍓嶆彁涓嬶紝鍦ㄦ暀瀛︾殑灞曞紑榪囩▼涓鐢辨暀甯堝拰瀛︾敓鏍規嵁涓嶅悓鐨勬暀瀛︽儏澧冭嚜涓繪瀯寤烘暀瀛︽椿鍔ㄧ殑榪囩▼銆傜敓鎴愭у︿範鍏鋒湁縐鏋佷綔鐢錛屼絾鍦ㄥ疄璺典腑涔熻佹敞鎰忛伩鍏嶄竴浜涜鍖恆
闂棰樺叓錛氬備綍鎶婃彙鐢熸垚鎬ф暀瀛﹁祫婧 鏁欒偛蹇呴』闈㈠悜鍏ㄤ綋瀛︾敓錛岃╂瘡涓瀛︾敓鍦ㄥ師鏈夊熀紜涓婇兘鑾峰緱鏈澶ч檺搴︾殑鍙戝睍鍜屾彁楂橈紝榪欎篃鏄鍒涢犺壇濂界殑璇懼爞姘旀皼鐨勪竴涓閲嶈佹柟闈銆傚湪鏁欏︿腑錛屾暀甯堣佹ｇ『澶勭悊濂介潰鍚戝叏浣撲笌鍥犳潗鏂芥暀鐨勫叧緋伙紝閽堝規瘡涓瀛︾敓涓嶅悓鐨勭煡璇嗚搗鐐癸紝鎻愬嚭涓嶅悓鐨勮佹眰錛屻佹柦浠ヤ笉鍚岀殑甯鍔╋紝璁╀粬浠閮芥湁鑷鎴戣〃鐜般佽嚜鎴戞垚鍔熺殑鏈轟細錛岄兘鑳借幏寰楃煡璇嗐佽兘鍔涘拰鑷淇″績銆傝繖鏃㈡槸灝忓︽暟瀛︽暀瀛﹀嶮鍒嗚壈宸ㄧ殑浠誨姟錛屼篃鏄鐢卞簲璇曟暀鑲插悜緔犺川鏁欒偛杞杞ㄧ殑閲嶈佹柟闈銆傛垜浠瑕佸規殏鏃跺悗榪涚殑瀛︾敓鍏呮弧鐖卞績鍜屼俊蹇冿紝鐢ㄦ弧鑵旀寶鐖卞拰鐑蹇憋紝钀ラ犲嚭紲ュ拰鐨勫績鐞嗙幆澧冿紝娑堥櫎浠栦滑瀛︿範鐨勫績鐞嗛殰紕嶏紝浣誇粬浠緗韜浜庢暀甯堢殑鏈熸湜涔嬩腑錛屽湪鏃犲崙鏃犳銆佺Н鏋佷富鍔ㄧ殑璇懼爞姘旀皼涓鎶璧峰ご鏉ュ︿範銆傛棤璁烘槸鐞嗚鴻繕鏄瀹炶返閮借存槑錛屽笀鐖辮兘寮曡搗瀛︾敓縐鏋佺殑鎯呯華浣撻獙錛屽畠涓嶄粎鑳芥縺璧峰悗榪涚敓瀛︿範鐨勮壇濂藉叴瓚ｏ紝鑰屼笖鑳借漿鍖栦負浠栦滑瀛︿範鐨勫唴閮ㄥ姩鏈猴紝浠庤屾彁楂樻櫤鍔涙椿鍔ㄧ殑縐鏋佹с
闂棰樹節錛氬湪鐢熸垚鎬ф暀瀛﹁備笅璇懼爞鏁欏﹀叿鏈夊摢涓変釜鐗硅川 鐢熸垚鎬ф暀瀛︽槸鐢熸垚鎬ф濈淮瑙嗚掍笅鐨勬暀瀛﹀艦鎬併傜敓鎴愭ф濈淮鏄涓縐嶈や負浜嬬墿鍙婂叾鏈璐ㄦ槸鍦ㄥ叾鍙戝睍榪囩▼涓鐢熸垚鐨勮屼笉鏄鍦ㄥ彂灞曚箣鍓嶅氨瀛樺湪鐨勬濈淮妯″紡銆傜敓鎴愭ф暀瀛﹀垯鏄鎸囨暀甯堟牴鎹璇懼爞涓鐨勪簰鍔ㄧ姸鎬佸強鏃跺湴璋冩暣鏁欏︽濊礬鍜屾暀瀛﹁屼負鐨勬暀瀛﹀艦鎬併
⑷ 小學語文生成性資源指的是什麼意思
伴隨著新課程的實施，教學過程觀的轉型，其價值性逐漸大答巧彰顯。生成性教學資源是指以真實的課堂情境為依託，在教師、學生、文本、環境等多種因素通過多種形式的相互作用而動態生長的具有教育意義的建構性資源。課堂內生成性教學資源的有效利用與開發有助於構建富有生命氣息的新課堂，對提升師生在教學過程中的生命質量，促進教育滾鍵主體的生命發展具有舉足輕重的價舉桐值。