㈠ 什麼是數學課程資源
課程資源開發與利用建議
數學課程資源是指應用於教與學活動中的各種資源。
文本資源——如教科書、教師用書，教與學的輔助用書、教學掛圖等；
信息技術資源——如網路、數學軟體、多媒體光碟等；
社會教育資源——如教育與學科專家，圖書館、少年宮、博物館，報紙雜志、電視廣播等；
環境與工具——如日常生活環境中的數學信息，用於操作的學具或教具，數學實驗室等；
生成性資源——如教學活動中提出的問題、學生的作品、學生學習過程中出現的問題、課堂實錄等。
數學教學過程中恰當的使用數學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。教材編寫者、教學研究人員、教師和有關人員應依據本標准，有意識、有目的地開發和利用各種課程資源。
（一）文本資源
關於教科書、教師用書的開發，參見「教材編寫建議」。
學生學習輔助用書主要是為了更好地激發學生學習數學的興趣和動力，幫助學生理解所學內容，鞏固相關技能，開拓數學視野，進而滿足他們學習數學的個性化需求。這一類用書的開發不能僅僅著眼於解題活動和技能訓練，單純服務於應試。更重要的，還應當開發多品種、多形式的數學普及類讀物，使得學生在義務教育階段能夠有足夠的機會閱讀數學、了解數學、欣賞數學。
教師教學輔助用書主要是為了加深教師對於教學內容的理解，加強教師對於學生學習過程的認識，提高教師採用有效教學方法的能力。為此，在編制教學輔助用書時，提倡以研討數學教學過程中的問題為主線，賦予充分的教學實例，注重數學教育理論與教學實踐的有機結合，使之成為提高教師專業水準的有效讀物。
（二）信息技術資源
信息技術能向學生提供並展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖象等，並能靈活選擇與呈現；可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數學探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以應用。
信息技術資源的開發與利用需要關注三個方面：
其一，將信息技術作為教師從事數學教學實踐與研究的輔助性工具。為此，教師可以通過網路查閱資料、下載富有參考價值的實例和課件，並加以改進，使之適用於自身課堂教學；可以根據需要開發音像資料，構建生動活潑的教學情境；還可以設計與製作有關的計算機軟體、教學課件，用於課堂教學活動研究等。
其二，將信息技術作為學生從事數學學習活動的輔助性工具。為此，可以引導學生積極有效地將計算器、計算機用於數學學習活動之中。例如，在探究活動中藉助計算器（機）處理復雜數據和圖形，發現其中存在的數學規律；使用有效的數學軟體繪制圖形、呈現抽象對象的直觀背景，加深對相關數學內容的理解；通過互聯網搜尋解決問題所需要的信息資料，幫助自己形成解決問題的基本策略和方法等。
其三，將計算器等技術作為評價學生數學學習的輔助性工具。為此，應當積極開展基於計算器環境的評價方式與評價工具研究，如哪些試題或評價任務適宜在計算器環境下使用，哪些不適宜，等等。
（三）社會教育資源
在數學教學活動中，應當積極開發利用社會教育資源。例如，邀請有關專家向學生介紹數學在自然界、科學技術、社會生活和其他學科發展中的應用，幫助學生體會數學的價值；邀請教學專家與教師共同開展教學研究，以促進教師的專業成長。
學校應充分利用圖書館、少年宮、博物館、科技館等，尋找合適的學習素材，如學生感興趣的自然現象、工程技術、歷史事件、社會問題、數學史與數學家的故事和其他學科的相關內容等，以開闊學生的視野，豐富教師的教學資源。
報紙雜志、電視廣播和網路等媒體，常常為我們提供許多貼近時代、貼近生活的有意義話題，教師要從中充分挖掘適合學生學習的素材，向學生介紹其中與數學有關的欄目，組織學生對某些內容進行交流，以增強學生學習數學的興趣，提高學生運用數學解決問題的能力。
（四）環境與工具
教師應當充分利用日常生活環境中與數學有關的信息，開發成為教學資源。教師應當努力開發製作簡便實用的教具和學具，有條件的學校可以建立「數學實驗室」供學生使用，以拓寬他們的學習領域，培養他們的實踐能力，發展其個性品質與創新精神，促進不同的學生在數學上得到不同的發展。
（五）生成性資源
生成性資源是在教學過程中動態生成的，如師生交互及生生交流過程中產生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結果等。合理地利用生成性資源有利於提高教學的有效性。