1. 如何利用網路家園互動平台開展幼兒園教育
1、簡訊息。快速直達，比起紙質、電話傳播速度都快。 2、班級論壇、班級相冊、視頻等等，讓家長有說話的地方，園方想公示的信息有地方公示，達到園方信息公開、透明。 3、成長記錄、成長檔案、童趣分享、個人信息轉存能讓家長記錄孩子的點點滴滴，有問題跟老師一對一進行交流。 4、對於老師來說，更應該有辦公的應用...，比如在線資源庫、在線資源共享、在線辦公、在線考勤、在線借還資材等信息化的產品都將服務於老師，讓老師工作更便捷，技能提高更快，更多的時間來服務家長、孩子。
2. 如何利用本地課程資源促進幼兒的發展
有效的利用社區教育資源促進幼兒的發展 我園是一個獨立社區，即為社區中的居民提供了早期教育的服務，又和社區發生著千絲萬縷的聯系，幼兒園與其所處的社區是渾然一體的，幼兒園與周圍的社區也完全可以做到在資源上的互通有無，孩子們大部分生活在這個社區中，每天都接觸社區中的一些事物，幼兒園利用社區這個教育資源組織教育活動，也就是把生活中事物轉化為孩子學習的內容，學習的材料，學習的情景。這樣一方面豐富了社區這個資源的有效利用，一方面與幼兒的生活緊密相連，具有教育價值的學習資源。 幼兒園《綱要》中提到：「幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件。」這其實是提出了一種大資源觀或綜合資源觀，也就是說，幼兒園教育機構應當樹立大教育資源的概念，積極的組織社區里一切可利用的教育資源服務於幼兒園的教育工作，既豐富了幼兒園已有的資源，又把幼兒生活總的事物組織為課程，為幼兒提供學習的第二課堂。 一、 關於利用社區教育資源的思考 利用教育資源組織教育活動也就是說對社區的人力、物力資源進行思考。芳星園社區到底都有哪些教育資源可以轉化為幼兒學習的內容、學習的材料或學習的環境等等，都能促進幼兒那些方面的發展呢？因此，我們把社區教育資源的分類為；自然物質資源、社會物質資源、人力資源。社區的自然物質資源有：動植物、花草樹木等，自然存在於幼兒園的生活環境中，構成幼兒園存在的自然背景。社區的社會物質資源包括社區的物質設施與服務機構，具有一定的社會性，例如：銀行、學校、超市、理發店、消防隊、街道、樓房等等，這一類是與幼兒園發生聯系的社會機構或社會設施，構成幼兒成長的社會物質背景。社區中的人力資源是指具有某種專業知識、技能的個人或組織，例如：司機、老紅軍、警察、醫生等等，能給我們帶來教育價值的人員，他們構成了幼兒成長的部分人際背景。 二、這些社區資源教育的價值分析 教育價值的含義，指通過教育工作者的組織活動，把教育資源由社區中的普通事物轉化為兒童的學習內容、學習材料或學習環境等，滿足兒童發展的需要，在上文中指到的社區教育資源的每一類都具有自己獨特的核心價值，都具有促進幼兒認知能力、技能能力與情感態度全面發展的價值，下面的表格說明了教育資源從認知、技能能力、情感態度三個方面的教育價值的體現。 價值分析 教育資源 核心價值 認知價值 能力技能價值 情感態度價值 社區自然物質資源 激發幼兒對自然界的興趣，培養他們的探索能力，培養他們初步的環保意識與環保能力 認識周圍的自然生活環境，以及環境與人們生活的關系，培養幼兒保護環境的意識。 引導幼兒對身邊常見自然事物和現象特點、變化規律產生興趣。培養幼兒科學探索能力。 豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，培養他們熱愛自己家園的美好情感。 社區社會物質資源 幫助幼兒初步了解周圍社會的常見設施與機構的功能、作用和使用方法，了解基本社會行為規則 認識周圍廠建設施，了解它們的作用、功能和使用方法。了解基本的社會行為規則，知道愛護公物 幫助幼兒掌握利用某些生活文化服務設施的初步技能，培養幼兒愛護公物與公共環 境的初步意識 養成對他人、社會親近合作的態度。培養幼兒對中國傳統文化的熱愛 社區人力資源 引導幼兒了解周圍人們的勞動，培養幼兒與他人交往的技能，培養幼兒對勞動者的熱愛 引導幼兒認識周圍人們的勞動，知道尊重他人的勞動 培養幼兒與教師以及親人以外的他人交往的技能、相處的能力，並懂得的基本的禮貌 培養幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重情感，幫助幼兒形成與他人親近合作的態度 三、利用社區良好的教育資源組織教育活動收到的良好的效果 這類教育活動分為兩大類：一是幼兒園外的活動：包括參觀、調查、訪問。二是幼兒園內的教師，包括利用社區教育資源組織游戲、教學、勞動等等，教師根據本班的年齡特點，實際情況及主題發展的需要進行設計、選擇，充分發揮社區資源的重要作用，促進幼兒全方面的發展。 案例1： 蒙四班開展的「車」的主題，教師巧妙的選擇了社會和人力兩個方面的資源進行對幼兒進行教育，首先我區有一個消防部隊，消防車是幼兒喜愛而充滿了神秘又在生活中接觸不到的車，老師帶孩子們來到了消防隊，讓中隊長給我們講解了消防車的結構、作用，並讓我們的孩子親自坐在了車里，孩子們那是興奮，自己的願望就在此時真的實現了，給幼兒留下了極深的印象，見到家長的第一句話：「今天我坐消防車了！比咱家的汽車棒多了！」家長聽完感到很吃驚，但看到孩子們參觀後的照片也十分感慨：「這樣真實的教育好！」我們通過參觀車的同時也注重了安全教育，官員給孩子們用圖片和實錄及真實的操練讓孩子們感知了在生活中安全的重要，感知了怎樣的預防和應急逃生的常識。人力資源方面是請了一位家長，這位家長是一名司機，他將自己家的車開到幼兒園，打開機器讓孩子感受什麼是發動機、喇叭在哪裡？打開後備箱觀察各種工具，家長進行了實際的操作，當輪胎沒氣的時候應該怎麼辦？知道了什麼是千斤頂。而在活動中教師的作用是傳達、溝通、引導作用，把幼兒的要求傳達出來，在社區人員與幼兒之間溝通，為幼兒的疑問尋求屆時，引導整個活動，充分發揮良好的社區教育資源得到引誘的教育效果，使幼兒利用社區教育資源得到知識、能力、情感態度等得到總結表達的機會，從而得到持續的發展。生動地講解，實際的操作，又一次讓孩子體會到了另外一種學習的方式，請專業人員作為我們有效資源進行操作，孩子們的求知慾望和興趣得到更強烈，目標完成得更順利。 案例2： 當帶著孩子在小區參觀的時候，一個幼兒大聲喊道：「老師，我猜到狗屎了，真臟。」「誰家的狗拉的屎，不衛生！」聽到孩子的語言，看看周圍的環境，這不正是一個很好的教育契機嗎？「那咱們應該怎麼做呢？」我馬上追問到，孩子們很興奮，有的說：「告訴小區的人不能這樣做。」「給每一個人一個口袋，讓他們把狗屎自覺地倒掉。」「我們貼宣傳畫。」孩子們的想法真的是太好了，於是我們一起商量了一個辦法，決定寫出「倡議書」，倡議小區的每一個人要愛護環境，從我做起，從現在做起，於是我們帶著孩子們的倡議書，又在一次來到小區，見到人就主動地走過去，：「你好！奶奶，我們是方庄二幼的小朋友，我們倡議所有的人要愛護環境，從現在做起，從我做起，這是我們的倡議書，謝謝您的參與。」孩子們一番稚嫩的話語讓在場的人很是感動，通過這樣的社會活動，我們的孩子不僅知道了要愛護環境，更重要的是通過這樣的活動培養了孩子勇於與人交往的能力和社會責任的培養，孩子們從中受到了鍛煉。 案例3 新年到了，小區到處洋溢著過年的氣氛，我班的孩子編排了「三句半」；「朗誦」「歌舞節目」手持孩子們親手製作的禮物和鮮花來到了楊大爺的家中。「爺爺過年好！」孩子們異口同聲地喊道，楊大爺激動地說不出話了，歡喜的請孩子們進來，孩子們的激情表演讓爺爺抿不上嘴，洋溢著幸福的笑臉，「孩子們真好！」「孩子們太可愛了！謝謝你們，給我帶來了快樂！」孩子們通過慰問的方式來到老人家，親身感受到了一種「親情」！孩子們帶給爺爺的不僅僅是歌舞，而是一種「關愛」，而楊大爺給孩子帶來的是關心他人也是一種幸福的體驗，也就是有效的利用社區的資源，促進孩子們的良好社會行為的發展。 綜上所述，有