㈠ 探析幼兒環境教育課程的實踐與思考
探析幼兒環境教育課程的實踐與思考
【 論文 關鍵詞】環境教育園本課程滲透式方法環保行為和習慣
【 論文 摘要】 幼兒園在環境教育課程的建構與實踐中，應具有現代幼兒環境教育的理念，遵循教育原則，合理有效的整合課程，採用適宜的方法，來促進幼兒良好素質的形成與發展。
幼兒園教育《綱要》中提出：幼兒園教育要讓幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”因此在幼兒園開展環境教育的活動，構建園本化課程，探究實踐性教育方法，是社會形勢與教育改革的需要，更適合了幼兒身心發展的特點。十多年來，我園一貫以環境教育為抓手，讓幼兒了解人與環境的關系，萌發保護環境的意識，自覺履行保護環境的責任和義務，從而培養了幼兒的良好素質。
一．整合資源，構建園本化環境教育課程體系
我園在十多年的環境教育過程中，結合幼兒周圍生活經驗，開展了眾多環境教育主題系列活動，讓幼兒“在環境中”接受保護環境的教育。實踐中，我們整合幼兒、園所、家庭、社區等周邊資源，挖掘教材中的環境教育素材，根據幼兒年齡特點及環境教育的特點，構建園本化課程，提升了環境教育的整體功能。
1、 環境教育必須與幼兒的生活結合
教師從幼兒的日常生活中尋找機會，重視幼兒自身的體驗，使幼兒在特定的情境中自覺地接受和形成良好的行為習慣和環境意識。
如：幼兒園的部分孩子吃飯時會挑食、掉飯粒，會亂扔瓜皮果殼，損壞花草樹木等。為解決以上情況，老師創設了擬人化的場景，讓幼兒進行故事或情境的表演，使自己的行為與“理想中的行為”進行碰撞。在生活中能堅持做到“五不和五會”：不摔飯碗，會正確用餐；不亂扔瓜皮果殼，會把果殼放垃圾桶；不亂摘花草樹木，會當綠色小衛士；不浪費水電，會隨時關水關燈；不吃保護性動物，會勸阻父母不買。這樣，孩子自覺地提高了認識，行為習慣也有了明顯的好轉。這樣在整合幼兒生活資源的基礎上，讓幼兒在“環境中學習”，促使幼兒良好的生活行為習慣能夠得到逐步形成。
2．結合家庭社區積極有效開展環境教育
家庭是幼兒成長的重要場所，對幼兒環境意識及行為的養成有著舉足輕重的作用。如：在開展《節約用水從我做起》的主題活動中，我們請家長共同搜集有關水的知識及生活中浪費水的現象。通過錄像、演示和討論，體驗人、動物、植物生存都離不開水，水是生命之源的深奧科學原理，在幼兒幼小的心靈中紮下了根。我們還邀請家長與幼兒一起交流節約用水的好辦法，大家各抒已見，提出了許多節約用水的具體方法，日常生活中，還開展了評選“節約能源好家庭”活動。把環境教育有效地與幼兒家庭生活有機地結合在一起，促進了幼兒和家庭成員共養成良好的節約地球資源的好習慣。
社區在環境教育中起著重要的作用，社區可以為幼兒提供活動的素材和實踐的場所。每年的環境節日，我們總要和社區、市環保或區婦聯、街道、小學等單位共同舉行具有代表性的活動。根據環境教育的特點，只有整合構建社區、家庭、園所及幼兒的環境教育資源，才能形成較為完善的環境教育課程體系，實現環境教育的價值目標。
二．尊重幼兒，實行滲透式環境教育方法
實施幼兒環境教育，我們必須遵循《綱要》精神，符合幼兒的生理和心理特徵。幼兒年齡小，社會經驗不足，但他們對世界的一切都存有好奇好問之心。實踐中，在教學活動及一日生活中，滲透環境教育，我們注重採用綜合化，活動化，多樣化的教育形式，“教人以魚”，而不“授人以漁”。
1．綜合化
首先，教學內容的綜合。老師在沒有安排環境教育活動時，打破了以往純學科知識界限，把五大領域學科內容與環境教育活動內容有機整合，如：每月的環境教育主題、個人資料的收集、綠色成長冊和每月開展的環保小舞台活動等，使活動蘊涵了深刻的環境教育理念，幼兒的健康，藝求等學科領域的實踐，也得到了創造性的提高。《綱要》指出：“各領域的內容要有機聯系相互滲透。注意綜合性，趣味性，活動性，寓教育於生活、游戲之中。”
2．活動化
環境教育的'特徵促使幼兒在真實的環境、社會現實、實際生活問題中獲得了直接接觸和親自體驗，發揮幼兒積極性和主動性。我們在“環保宣傳”和每月的環保主題實踐活動中，讓每個孩子都有參與活動的機會，讓幼兒從小事做起，從身邊做起，由此環保意識滲透到了家庭和社會之中，培養了幼兒善待環境的態度和情感。
3．多樣化
是指在實施幼兒環境教育活動中，創造性地運用各種教學方式，組織教育活動。如有環境教育專題系列和環境節日主題活動，深入大自然的社會實踐活動、有“開心一刻”、環保“秀秀秀”的游戲，形成了幼兒良好的環境意識和行為習慣，培養了一批批的“環保小衛士”，並由一個孩子帶動一個家庭，由一所幼兒園影響到了一個社區。我覺得，綜合化活動化多樣化的教育方法展現了幼兒環境教育的嶄新模式，通過有效實施環境教育，培養了幼兒的良好行為，增強了幼兒整體素質。
三．課題研究的主要成果與反思
環境教育的目標是讓幼兒：“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”國家的未來在教育，環境的希望在孩子，我園幼兒環境教育課題的實施中，創建了優秀的校園環境，促進了園所的教學與管理，提高了師生環境素質，培養了幼兒良好的日常環保行為和習慣，研究還朝著為培養社會發展所需要的高素質人才奠定良好基礎的方向努力。但實踐中還存在我們的環境教育課程體系設置還不夠完備，幼兒良好的文明行為習慣形成還存在個體差異，家園內不能保持一致性。所以，如果說我園的環保事業任重道遠，那麼，幼兒的環境教育課程研究則是方興未艾，我們將與全國的幼教同行契而不舍地為之努力奮斗。
參考文獻
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[3] 董小萍.幼兒學前環境教育的認識與實踐.[M].
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㈡ 幼兒園五大領域是什麼
問題一：幼兒園教育的五大領域有哪五個 一、健康
――增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣
(一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。
二、科學
戶 ――激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力
(一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。
三、社會
――增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展
(一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂於接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。
四、語言
――提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力
（一）目標：1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽並能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。
五、藝術
――豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力
（一）目標1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。
問題二：幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面 一、健康領域
情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
二、語言領域
情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。
三、社會領域
情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。
四、科學領域
情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。
五、藝術領域
情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
問題三：什麼是學前教育的「五大領域」 學前教育的主要內容包括：健康、人際關系、環境、語言和表現，這五大領域，主張進行潛移默化和生動愉弗的方式進行教育。
問題四：幼兒園教育的五大領域有哪五個 《3―6歲兒童學習與發展指南》明確指出：
幼兒園五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術。
問題五：幼兒園的5大領域是什麼。？ 幼兒園五大領域主課程加盟
北京基本文化發展有限公司成立於2002年，主要經營幼兒教育軟體產品。該產品經過長期調研，根據國家十一五規劃研發而成。主要根據教育部頒發的五大領域綱要：社會、科技、藝術、語言、健康。內容採用FLASH形式，活潑＼生動＼新穎＼別致．是幼兒教師備課＼上課的最佳輔助教學軟體 你是幼兒園的老師嗎？你是否想在教學中有一位得力的助手？你是孩子的家長嗎？你是否希望孩子有一個快樂的童年？會保護自己？來看看我們專門為老師、為孩子們量身定製的動畫！這是一套由上百位幼兒園園長的經驗積累起來的獨一無二的教材。老師和家長希望孩子們樂觀、快樂，有一個良好的心態；於是我們提供了優美的音樂、色彩斑斕的圖畫及豐富內涵的故事。老師和家長希望孩子們有一個健康的身體，於是我們提供了身體上的健康和心理上的健康。老師和家長希望孩子們關注自然，於是我們提供了自然常識、環境保護及動植物的普及認知。國家教育部《幼兒園教育指導綱要》配套實驗教程中國關心下一代工作委員會兒定發展研究中心 監制
問題六：幼兒五大領域的32個子領域有哪些 幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
健康目標
1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
2、生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
3、知道必要的安全保證常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調靈活；
內容要求
1、建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
2、與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。
3、教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生；
4、密切教會幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。
5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。
6、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。
7、在體育活動中心，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。
指導要點
1、幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。
2、既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦替代，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。
3、健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。
4、培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。
語言目標
1、樂意與人交談，講話禮貌；
2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
3、能清楚地說出自己想說的事；
4、喜歡聽故事、看圖書；
5、能聽懂和會說普通話。
內容要求
1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或與其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。
2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。
3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。
4、引導幼兒傑出優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
5、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。
6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
7、提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民主地區還應幫助幼兒學習本民主語言。
指導要點
1、語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。
2、幼兒語言的發展與其感情、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經驗，提供促進語言發展的條件。
3、幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。
4、對有語言障礙的兒童要給予特別的關注，要與家長和有關方面密切配合，積極的幫助他們提高語言能力。
社會目標
1、能主動的參與各項活動，有自信心；
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