1. 如何開發和利用教學資源
一、有效地挖掘和用好教材資源
教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。為了提高數學教學質量，教師必須首先通過研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖。從編者的意圖來看，主要是想給廣大教師提供更為廣闊的創造空間，為教師的創造性教學提供機會。但這樣一來，也無形中增加了一些缺乏經驗的教師吃透教材的難度。
1、合理地確定教學內容的廣度和深度。
2、明確教學的重點、難點和關鍵。
3、合理安排教學的順序。
4、深入挖掘教材中隱含的教育資源。
二、創造性地開發和利用其它教學資源
1、課堂生成資源的及時捕捉。
學生提出的問題、學習中出現的錯誤、不同的觀點都是教師可以利用的教學資源。
2、貼近生活
數學來源於生活，因此現實生活中許多事件或現象都和一定的數學知識相聯系，選擇貼近學生生活的素材，不僅能喚起學生的生活經驗，而且還能激起學生自主探究的願望。
3、媒體、網路資源的合理開發
現實社會是一個網路化時代、信息化社會，課程資源除了包括文本資源中的教科書以外，還包括信息技術資源、生成性資源等。教師可以到網上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內容，這是活用教材的新路子。
(1)如何講好資源利用擴展閱讀
自從20世紀30年代視聽教育興起以來，媒體的種類越來越多，應用也越來越廣泛，教育觀念也正在發生變化。早期，教師被看成信息源，媒體只起單向傳遞作用，把知識傳授給學生，學生處於被動學習狀態。
到了90年代，人們認識到教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐，教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。
2. 如何充分利用好教學資源
我認為，教學資源的積累，有兩種途徑：一是，從外部來獲取。這類教學資源是顯性的資源。比如，課前大多教師從網上下載視頻資源，或製作課件，或下載圖片，或自製教學用具等。這種方式，獲取教學資源，得到的信息准確，有效。二是，在課堂上自主生成的教學資源。這類教學資源，教師事先是不可預知的，是隱性的教學資源。然而真因如此，此類教學資源很珍貴。教師的成長，大多是正確、合理地處理這類教學資源，在課後寫成教學隨筆，在反省自我中，很快成長起來了。 現在，我重點談一下，自己在教學實踐中，如何充分利用教學資源的。首先，對於第一類教學資源，我時常積累運用。但有一個原則，一定為教學目標服務，不能為裝樣子，擺架子而運用。下載或自製課件，都一定要為學生服務，若不能充分考慮學生的情況，為用而用，其結果適得其反。其次，對於第二類教學資源，我在課堂，時常有自主生成的資源。比如，在講泰戈爾的《金色花》一文，課堂生成了一個重要的問題。學生問：「你到哪裡去了, 像這樣的例子還有很多，面對課堂上自主生成的資源，教師應該如何處理？處理的方式與方法，體現這位教師的思想修養和他的學識及他個人的教學境界。我認為，若教師在課堂上，遇到此種情況，你應該慶幸，這是很學生給了我們自身提升的機會，千萬不可，打擊學生。這是其一。其二，教學相長，自已千萬不可為完成教學目標，面對這樣的教學資源，視而不見。其三，教師應該冷靜下來，將問題拋向學生，這一時間，自己也思考，備課中自己沒有想到的，學生反而能想到，學生真是太偉大了。第四，這樣的教學資源，課後，自己在寫教學反思，有了很好的第一手材料，促進自身的專業成長。 因此，面對教學資源，教師就應該是充分利用，這樣，課堂教學效率將大大提高。
3. 資源利用問題
1.稀缺資源本來就少.那就要對這個資源的每一個組成部分都要進行詳細的規劃.做預算計劃做好,,讓這個資源的每個部分的作用都體現出來.這樣才會發揮最大效用.達到資本財產最大化. 一個資源有可以只能只有生產出一種產品或一個物件.但是,如果產生了大量的廢料以及可再生的料.那麼,就可以再利用.這樣就可以再進行生產,從而產生更多的消費品,拉到經濟增長.所以充分就業與經濟增長不是一個意思2.這個問題很好理解.比如吧.海底下有一種未知的能量叫做鈾.現在己經用於核武器方面了.但是,假如,最近突然發現鈾在日常生活中也能用到.因為鈾在海底的存量特別少,所以鈾是稀缺資源. 如果鈾投入了市場.那麼.這個資源必須要通過貨幣的形式才能把他的價值給真正的體現出來.如果市場的貨幣價值沖足.或者市場對鈾的需求量非常大.本身作為稀缺資源的鈾.那鈾的價格必然要高啊.但是,如果市場貨幣不沖足,或者說市場上對鈾的需求量很少.那麼,就算鈾的價格再高.也沒有人買啊. 鈾賣不出去.價格必然降低啊.這價格的一高一低就是貨幣購買力的變動.所以.稀缺性資源,就算你再罕有.沒有貨幣購買力.也是無用的.
4. 如何在語文教學中開發利用課程資源
1、開發並利用好語文教材，發揮教材的多種功能。教材作為重要的課程資源，其開發和利用的重點是研究處理教材。教材不僅使學生學習語文知識，提高語文能力，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力。因此在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生藉助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感的熏陶和思想的啟迪。通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確地的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。因此作為教師，要發揮個人潛能，精心設計每個堂課，讓學生在別開生面的語文課鬧團中受益。2、利用教學內容本身課文中選用的內容本身就有很好的教育意義，教師講課的同時要記住通過課文給孩子們傳達文中滲透的思想，讓孩子們在學習知識的時候，同樣接受思想的熏陶。可以根據課文內容給孩子們介紹或推薦類似的文章、書籍，讓他們更廣地涉獵。還可以根據課文的作者，給孩子們推薦此作者的作品。例如學完毛澤東的詩歌，可以進行「毛澤東詩詞朗誦會」；學完了朱自清的《匆匆》，可以進行有關的「詩歌賞讀會」，來拓展學生的語文課外閱讀量。故事性較強的文章可以讓孩子們進行表演。3、注意教材的延伸很多時候，我們為了讓孩子掌握很多的知識點而忽略了對教材內容的延伸。延伸其實是很好的教材資源的開發，他會產生你意想不到的結果。例如教《烏鴉喝水》《稱象指禪》這樣的文章可以引導學生拓展性地探尋其他解決問題的好方法，來開發學生的創造性思維；學完《兩只小獅子》《小白兔和小灰兔》後，讓學生豐富的想像進行說話訓練：懶獅子聽了媽媽的話會怎麼做？唯彎塵小灰兔將來會變成什麼樣？這些課程資源的延伸發展了學生思維，激發了想像力和創造潛能，也為低年級的習作奠定了基礎，在教師創設的情境中，學生易於表達，也樂於表達