1. 幼兒園社會資源篩選標准與實施途徑有哪些
幼兒園社會資源篩選標准與實施途徑有以下幾點：
1、幼兒園社會資源篩選標准有安全性、教學水平、環境設施、課程設置、服務質量。
2、幼兒園社會資源篩選實施途徑有撥打幼兒園電話進行咨詢、聯系相關部門了解、到幼兒園實地考察。
2. 如何根據教學目標選取相關教學資源，從而達到教學最優化
教學目標是資源選取的方向。課堂教學資源是為課堂教學服務的，選用什麼樣的資源，首先要依據每節課的教學目標。把握教學的重點與難點，然後選取有利於突破教學的重點與難點的課程資源。學生需求是資源選取的標准。教師始終要明確學生是學習的主體，課堂教學資源的最終目的是為學生服務，是為了促進學生發展。為使課堂教學資源的篩選機制更好地發揮作用，教師要對學生的興趣、需要以及發展性向等情況有明確的評估和把握，使課程資源開發具有明確的指向，提高課程資源開發的直接效益。資源成本決定呈現方式教師開發利用教學資源要堅持經濟、有效的原則，根據教學需要進行藝術化加工，優選適合本年齡階段、本班學生接受能力的呈現方式。著名教育家李吉林老師對優化教學情境提出兩條標准：一是耗費低，包括時間的耗費和物質材料的耗費；二是效率高，即創設的情境能激起學生的情緒，充分調動學生主動學習的願望，做到情境能體現教材特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童最佳發展。建立資源庫，擴大運用效應。在新課程實施過程中，每個人在通過各種渠道獲取教學資源的同時，也要樹立我是資源開發者、使用者、驗證者、貢獻者。對於教學效果好的實物資源可以與身邊同事共享，在學校內建立各種類型語文教學資源的管理檔案，合理保管，以備來年教學同一教學內容時使用。還可以通過組織相關主題的教研活動，將優秀的教學錄像、教學設計方案、課件等上傳網路，便於地區資源的共享，擴大教學資源的效應。
3. 如何進行教學資源的搜集，篩選和應用
恰當使用數字化教學資源進行教學，在課堂教學上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教學過程中 ，我們老師在選擇使用數字化教學資源進行教學時出現了一些誤區:一、不少老師為了應付一些課堂評優或進行公開課，在教學上為了活躍課堂效果，營造比較好的課堂教學氣氛，濫用數字化教學資源。老師充分運用了聲音、視頻等資源。學生感受到了全方位的視聽享受，像看了一場大片。課堂氣氛活躍，師生互動性強。但是，學生缺乏自我思考的時間，只要感官的滿足，沒有思考的空間。課後學生感覺呢？課很好，有興趣，非常喜歡！學到了什麼？不知道啊。二、我們山區的學校，多媒體教室配備一般的學校只有一、兩個，很多老師都爭著嘗試，導致老師的教學連續性不不好，影響了整個教學設計。因為今天的課可能是使用數字化教學資源進行教學，下一節課呢？其他老師要用多媒體教室，沒有辦法，又只能用傳統的教學模式了，學生更不容易適應。三、現在，我們教師剛剛開始接觸和使用數字化教學資源進行教學，老師的經驗不足，有的為了某些原因要求進行數字化教學資源進行教學。但是，在選擇合適的數字資源不是很熟練，選取的材料和教材內容，或是學生實際不相適應。起到了注重了形式，脫離了現實，沒有起到使用數字化教學資源進行教學應有的目標。四、師資力量不均衡，課件資源不能充分共享，導致同級同學科之間老師不同，他們教學方法選擇也不一樣。學生之間對不同的課任老師評價不一樣，對老師的工作有一定的影響，加大了學校的管理難度。五、許多老師認為自己的教學方法應該適應現代教育技術，可以告別粉筆加黑板的時代，老師的基本功越來越不扎實，特別是粉筆字，板字設計欠規范，給學生一個不好的示範作用。所以現在有人說，一部電腦，壞了一手好字。因此，我認為，在當前的教育過程中，教學手段的選擇，應該合乎實際情況。在運用數字化教學資源進行教學的同時，應該更加重視傳統的教學模式，認清我們的現實環境，在熟練掌握傳統的教學模式中，學習使用數字化教學資源進行教學，把使用數字化教學資源進行教學，看成是錦上添花。
4. 在篩選和使用教學資源時需要注意哪些原則和信息道德
1.要根據需求選擇合適的搜索引擎;
2.巧妙的運用和設計關鍵詞(好的關鍵詞需要具備以下幾個特點： 簡潔、准確、鮮明)
(首先，我們需要從信息中辨認出廣告和推廣信息其次，我們需要辨別信息來源最後，對於不同形式的多媒體資料，我們可以通過不同的方法來判斷他們的質量。)
3.在教育資源的搜索過程中，准確描述搜索主題，綜合使用各種搜索方式，合理設置搜索結果呈現順序，並對搜索結果進行必要的篩選和過濾，能使我們的搜索過程變得順暢而高效。