❶ 學習策略該怎麼分類呢
學習策略分類 學習策略就是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。它既是實現教育目標的手段，也是教育目標的重要組成部分。下面小編將和各位來了解下學習策略的分類，具體如下： 麥基奇學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。 一、認知策略(對學習材料的學習方式) 認知策略是學習者信息加工的方法和技術。基本功能有兩個：一是對信息進行有效的加工與整理;二是對信息進行分門別類的系統儲存。 (一)復述策略(此策略可理解為機械的死記硬背) 復述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。 1.排除相互干擾。 2.利用無意識記和有意識記。 3.整體識記和分段識記。 4.多種感官參與。 5.採用多種形式復習。 6.畫線。 (二)精加工策略(此策略為利用訣竅或者在理解的基礎上進行學習) 精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 1.做筆記。 2.記憶術。 (1)位置記憶法 最早被古希臘演講家使用。是通過與你熟悉的某種地點順序相聯系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。對記憶有順序的系列項目特別有用。 (2)縮簡和編歌訣。 (3)諧音聯想法。 (4)關鍵詞法。 (5)視覺想像。 (6)語義聯想。通過想像將頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新材料以更多的意義 3.提問 4.生成性學習 5.運用背景知識，聯系客觀實際 對於意義性較強的學習材料可以通過新舊之間的連接，用頭腦中已有的圖式使新信息內化。 (三)組織策略(此策略可理解為有條理的進行記憶) 組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。組織策略對認知結構的改變主要體現在對知識的簡化、系統化和概括化上。下面是一些常用的組織策略。 1.列提綱 列提綱的方法有以下兩種：讓學生每讀完一段後用一句話作概括;讓學生准備一個提要來幫助別人學習材料。 2.利用圖形 (1)系統結構圖;(2)流程圖;(3)模式或模型圖;(4)網路關系圖。 3.利用表格 (1)一覽表;(2)雙向表。 二、元認知策略(對學習者自身的調控安排) 學習的元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。大致分為三種： (一)計劃策略 元認知計劃策略是指根據認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法，並預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。 (二)監視策略 元認知監視是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平;並且根據有效性標准評價各種認知行動、策略的效果。元認知監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。 (三)調節策略 元認知調節是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則採取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。調節策略能幫助學生矯正他們的學習行為，使他們補救理解上的不足。 三、資源管理策略 1.學習時間管理 通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源。 (1)統籌安排學習時間 (2)高效利用最佳時間 (3)靈活利用零碎時間 2.學習環境管理 注意自然條件和設計好學習的空間。 3.學習努力管理 進行自我激勵，包括激發內在的動機、樹立學習信心等。 4.學習工具的利用 善於利用參考資料、工具書、電腦與網路等。 5.社會資源的利用 善於利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。 學習策略的目的就是幫助學習者控制學習的信息加工系統，以便有效地儲存和提取信息。它伴隨著學習者的學習過程而發生的一種心理活動，這種心理活動是一種對學習過程的安排。學習過程中，我們應該學會應用不同的學習策略，以適應自身的情況，促進自身學習目標的達成。
❷ 學習策略：認知、元認知和資源管理
1. 認知策略是學習的基礎，包括復述策略、精加工策略和組織策略。這些策略有助於更好地理解和記憶學習內容。
2. 元認知策略涉及監控學習過程、調整學習策略和評估學習效果。運用這些策略可以更有效地管理學習過程，確保學習目標的達成。
3. 資源管理策略專注於如何高效利用學習資源，包括選擇適宜的學習資源、合理安排學習時間以及使用恰當的學習工具。這些策略能夠幫助學習者優化學習資源的使用，從而提升學習效率。
❸ 什麼是認知策略、元認知策略、資源管理策略
1. 邁克卡關於學習策略的分類包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。
2. 認知策略涉及學習者在獲取、處理和記憶信息時使用的一系列心理過程和技巧，這些策略有助於提高學習效果，促進知識的深層次理解和記憶。
3. 認知策略可以分為組織策略、重復與復習策略、聯想策略和注意力控制策略。組織策略幫助學習者建立起清晰的認知框架，使知識更易於理解和記憶。重復與復習策略通過反復學習和定期復習，加深對知識點的印象，提高信息的保持和回憶能力。聯想策略通過將新知識與已有的知識、經驗相聯系，形成聯想，幫助記憶和理解。注意力控制策略通過集中注意力，排除干擾，提高信息的關注度和理解深度。
4. 元認知策略包括目標設定與計劃，以及監控與調整。學習者可以通過設定學習目標，制定學習計劃，有目的地引導自己的學習過程，提高學習的有效性。在學習過程中，學習者需要不斷地監控自己的理解程度，及時調整學習策略，以確保學習目標的達成。
5. 情境因素如學習環境和情感因素會影響認知策略的選擇和運用。不同的學習環境可能會影響學習者的注意力、學習動機等，從而影響他們選擇和運用認知策略的方式。學習者的情感狀態對認知策略的運用有著重要的影響，積極的情感狀態有助於更好地運用認知策略。
6. 新技術如在線學習與多媒體、虛擬現實與增強現實改變了學習的方式，對認知策略提出了新的需求。學習者可以通過多媒體資源獲取信息，使用在線工具進行學習。這些技術為學習者提供了更為沉浸式的學習體驗，通過與虛擬環境互動，學習者可以更靈活地運用認知策略。
7. 發展認知策略的訓練包括元認知策略培訓和認知策略教學。元認知策略培訓教授學習者如何設定目標、制定計劃、監控學習過程等，提高他們的元認知能力。認知策略教學在教育中引入認知策略教學，幫助學生更好地了解、選擇、運用認知策略，提高他們的學習效果。
8. 跨學科研究如心理學與教育學為認知策略的研究提供理論支持和教學指導。跨文化研究則有助於深入理解不同文化背景下學習者在選擇和運用認知策略時的差異。
認知策略作為學習的重要組成部分，對於提高學習者的學習效果和學習體驗至關重要。隨著科技和教育研究的發展，認知策略的研究也將迎來新的挑戰和機遇。