⑴ 如何開展美術課堂教學資源的開發與利用
美術教學中學生資源的開發和利用
1.挖掘學生動力資源，促進學生自主發展。
讓學生自主發展，是社會發展的需要，也是終身教育的要求。要讓學生獲得自主發展，就必須充分挖掘學生動力資源，使之能不斷激勵或推動學生個體去學習。教學中採用多種方式，積極創設教學情境，激發興趣，讓學生主動參與學習，是挖掘學生動力資源的有效形式，能達到事半功倍的效果。
2.利用學生的學習基礎，激活學生的生活經驗。
《美術課程標准》提出，新課程要立足於學生現實的生活經驗，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中。學生的經驗是一種資源，學生的經驗是我們教學的起點，知識只有與學生的經驗結合起來並最終內化為經驗才是有價值的。脫離學生經驗的教學本質上是一種唯心的教學。在教學中，如果教師將學生熟悉的、貼近他們實際的生活素材引入課堂，一方面能使學生感到課堂充滿了生活的氣息，另一方面也增強了學生解決生活問題的能力。
3.重視學生差異性資源，面向全體學生。
面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上有所發展，是素質教育的主要特徵之一，它要求教師要重視學生之間的差異，因材施教。
(1)教學目標富有彈性。學生學習能力、學習水平存在差異，他們對學習的需求是不同的，因此教學目標要有彈性，要對不同學習能力、學習水平的學生提出不同的學習要求。彈性教學目標，應該做到下要保底，上不封頂。基本的教學目標必須要求全體學生達到，學習能力強的學生可以超越基本目標。作業設計要體現彈性要求，分基礎題和綜合提高題，前者要求全班學生完成，後者讓學有餘力的學生完成，以滿足能力強的學生的學習慾望，減輕學習能力差的學生的負擔，使全體學生學得輕松愉快，在原有基礎上得到發展。
⑵ 如何將民間美術資源引入到小學美術教學中
目前，教育部門對於小學藝術教育的關注度越來越高。這是因為有越來越多的人開始重視藝術教育的作用，這不僅可以提高美觀性還可以提高質量。然而全面推進素質教育這一進程，在教學實踐中，美術教師自身的素質對學生的影響非常大。這一點可以體現在新課改上，它要求藝術在小學義務教育中應起的作用，同時鼓勵藝術教師在教學規劃部分有效率的完成。而有些可以利用當地的社區資源去實際應用到教學過程中的方法相結合，因此也要求藝術教學方法必須創新。本文著重介紹如何使用民間藝術資源，來為小學美術教學活動提供具體教學資源。以達到促進創新教學的基本藝術模式，以激發學生學習美術的倡議，同時也提升和提高基層審美觀。
一、將民間美術資源引入小學教育的重要性
1、有利於學生審美啟蒙、更好地理解和感受民間藝術的魅力
民間藝術資源從不同的角度反映了公眾審美感知。對於藝術的一般作品，民間藝術有其自己獨特的特點和優勢：直觀和易於理解。同時由於民間藝術的歷史悠久，所以具有非常豐富的民俗文化傳統。這些豐富多彩的民間藝術資源用來教化學生的審美觀，讓其承認民間藝術資源，同時也可以更好的理解和感受民間藝術的魅力。追溯民間藝術的發展，在幾十年甚至上百年的歷史中，其表現形式都是活潑的，不具約束力和過度的功利思想。簡潔的造型和鮮艷的色彩，可以與學生產生共鳴。此外，在小學美術教學資源中引進民間藝術可以提高小學生的審美觀，同時也增強他們的民主自豪感和民主自尊心。
2、有利於小學美術的多元化以及民間美術的傳承與發展
對於民間藝術資源而言，它來自於私營部門。歷史悠久，是屬於我們國家非物質文化遺產范圍的資源。因此，對於小學藝術教育，社區資源將被引入到小學教育計劃，引進當地的民間藝術資源的繼承和發展有著非常重要的作用。學生的身體和心靈都處於發展的初級階段，他們對自然界的各種事物都懷有一顆好奇心，並且非常願意去接受新事物。在小學藝術教導的過程中，民間藝術資源是當地的文化和藝術資源的結合，既可以滿足學生的好奇心也能引導學生理解藝術，同時還能提高當地人民的研究藝術的態度，並能開發出更多的民間藝術資源，讓學生進行多樣化和有趣的學習。
二、民間美術和小學美術之間天然的內在聯系
民間自然事物和小學美術藝術之間有很多共通之處，我們或許能看到從小學藝術和民間藝術這兩個形狀在特徵上的內在聯系。美國著名藝術理論家魯道夫・阿恩海姆，在他著作的原始藝術中說到，民間藝術和小學美術書功能的深入研究和詳細分析「藝術與願景」。他描述了藝術作為「自律」和「紀律」兩種類型。除上述類型外第三種藝術類型是「自我調節」的藝術形式。可以直接說是三種類型的藝術形式和一個簡單的原始藝術概念，因為沒有在很大程度上受到文藝復興時期的影響，因此三種類型的創作者在進行藝術創作時保持了原始的藝術狀態。在藝術裡面每一個作品靈感都是從個體生命里的沖動帶來的。因此，任何的科學規律還是會影響藝術家的創造性思維，而這類作品也屬於「紀律」類型，當然這類藝術不是真真純藝術。從某種角度來看，民間藝術和小學的藝術都是屬於「自律」類型的范疇，而也是佔主要地位的藝術形式，孩子們接受民間藝術的藝術形式會有親密的自然感。在孩子們的藝術教育中引入民間藝術更符合孩子學習藝術的方式。
三、民間美術資源引入小學美術教學具體方法
1、鼓勵學生勇於嘗試民間藝術
在進行小學美術課教學過程中，可以讓學生欣賞民間藝術的作品，不但可以滿足學生的好奇心，還可以讓學生更容易接受藝術，如果再有條件的情況下，老師可以讓學生盡量去嘗試民間藝術的創作。比如：可以利用我們生活中的一些物品，來教導學生進行嘗試藝術創作，比如製作一些我們生活中的小動物或是學生在動物園看到的動物還可以是學生自由發貨想像的一些物品，鼓勵學生大膽的創作自己藝術作品。這樣的目的是教導學生進行藝術創作嘗試，讓學生大膽的去創作藝術。
2、引導學生對民間美術資源進行欣賞
民間藝術的有非常多優秀的作品，而且民間藝術很多都有很長的歷史，並且一些民間藝術還是歷史文化中的經典創作，讓我們深刻記憶。在小學美術教導過程中，不但要引導學生如何欣賞和了解這些優秀民間藝術作品，同時還要講解這些民間藝術的歷史來源，還讓學生自己去欣賞藝術作品。
3、充分利用當地的民間美術資源
讓民間藝術資源進入小學美術教育范疇，如果只是單純的讓學生明白有一個民間藝術資源，是不能達到很好的教學效果的。因此，在小學美術課程教導時，美術教師要根據國家民間藝術的實際情況，充分的利用民間藝術資源。並將一些地方民間藝術家應邀到學校給學生進行指導和教學，或者織學生參觀當地的一些民間藝術資源基地和重點領域。比如一些地方有很多瓷器製造廠，學校可以充分利用這一地方優勢。讓學校與瓷器製造廠進行聯系，可以組織學生到瓷器製造廠觀察瓷器的創作和燒制。這些活動可以讓學生受到更容易接受藝術，而這些影響是無法從課本里學習的。
總之，在學校藝術的教導中，讓學生學會對藝術進行審美，將多樣化的民間藝術資源引入課堂是一個非常好的舉措。民間藝術資源轉化為小學藝術教育資源，將有助於民間藝術資源的傳播，也有利於保護傳統的非物質文化遺產。