A. 父母可以為孩子班級提供哪些教育資源
與學習有關的課程網站、參考書籍、實驗基地等促進德智體美勞發展的各種資源； 對學校班級發展有利的社會資源（影響力和社會教育等）和物力資源 人力資源（促進發展和協調）、宣傳資源等。
B. 父母可以為孩子班級提供哪些教育資源
我認為父母可以配合老師或者說給幼兒園班級提供的教育資源。
1、繪本：幼兒園教室有個小小圖書角，圖書並不是那麼豐富，所以我們幼兒園家長群一商量，就每個孩子輪流帶書去和小朋友分享，這樣既能豐富，還能更好促進小朋友們之間的交流與表達。
2、當老師的助教：班級心靈手巧的爸爸媽媽們，很積極的跟老師溝通去給小朋友講講食育課程、做做手工、玩玩游戲；還有學識淵博的爺爺去給小朋友繪聲繪色的講故事呢。
3、認識世界，從一顆種子開始：家裡的豆子泡一泡，帶去學校，給小朋友們觀察一顆種子的發芽、生長過程，也是很奇妙的。
C. 家長可提供的教育資源指哪些
家庭教育資源包括對幼兒發展造成影響的物質方面和精神方面的所有內容：家庭文化及成員的職業、經濟條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長對幼兒的具體指導、教養方式等。
讓家長充分挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育資源的優勢，必須從思想上加以引導。引導家長注意自身素質的提高，注意讓自己的言行發揮積極的教育作用。如：在禮讓方面我們引導家長在家對長輩對鄰居等主動禮讓不爭吵，主動關心幫助，帶動孩子，從小以禮待人，樂於助人。平時家長在學習、生活、教養上有問題，都會相互溝通、交流。家庭資源是探索性主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育的優勢。教師根據每個孩子發展的具體情況，結合課程改革重點有選擇地進行反饋；家長、教師相互之間在信息交流的基礎上相互學習，取長補短。常常因一個人的認識，或一件事的處理，一個教育的案例，在班級群體中得到良好的互動效應。
當前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關心幫助；引導家長創設溫暖、寬松、愉快的家庭環境，激發家長共同創設良好的班級學園活動氛圍對幼兒都進行著潛移默化的影響。父母是孩子的第一任老師，對孩子一生的發展十分重要，正確教育孩子的方法則是其中關鍵。
身教重於言教，家長首先要注重自身的修養，樹立自己的威信。一個不愛學習只顧自己吃喝玩樂的家長，一問三不知的家長，品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長是不會培養出好孩子的。榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模範人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。