❶ 對於可再生資源，應採取怎樣的態度（）A．無論怎樣用，都不會枯竭B．無論怎樣用，都不會被破壞C．在
我國可再生資源總量豐富、種類繁多，但人均不足，所以我們在利用過程中要做到節約、合理利用資源，注意保護和培育，以便能夠實現永續利用，為了子孫後代的利益，走可持續發展道路．故選項C符合題意．
故選：C．
❷ 應對資源危機
可持續發展──我們的選擇：應對資源危機
【課標與教材分析】
（一）課程標准
（1）了解當今中國的資源問題，主動關注社會的可持續發展。
（2）運用典型事例和相關數據，說明現階段中國的資源形勢。
（3）描述資源與我們生活的關系，說明合理利用資源的重要意義。
（二）教學要求
（1）通過具體數據和實例，了解中國資源狀況及其問題，樹立憂患意識。
（2）知道我國為解決資源問題的宏觀措施及其取得的成就。
（三）本課主要討論我國為解決資源問題的宏觀措施
通過學習本課，有助於樹立學生的憂患意識，提高學生對資源的節約意識、責任意識和可持續發展觀念。
【學情分析】
（一）知識基礎
（二）年齡特徵
初三學生具有成人化意識，但依然具有兒童特徵，表現慾望特別強。運用演示法、小組討論法和「新聞會客廳」等活動形式，調動學生學習的積極性和主動性。
（三）目標設計
1.知識目標。
懂得並能區分應對資源危機的措施，並能運用這些措施來分析和解決現實中的一些問題。
2.能力目標。
明確應對資源危機的四個宏觀措施，樹立「科學技術是第一生產力」的觀念，通過「探究苑」「新聞會客廳」和「共同行動」等系列活動，鼓勵學生積極思考，聯系生活實際，引導學生深入體驗，最終落實到保護和科學地利用資源的措施。
3.情感、態度與價值觀目標。
通過學習，體會我國資源問題的嚴重性，自覺關注自然，樹立可持續發展觀念和責任意識。
【教學步驟（含教學策略）設計】
（一）課堂結構設計
本節課由感受危機、應對危機、共同行動三個版塊組成，在教與學的實施過程中對其進行交叉組合運用。
設計意圖：以知識為鋪墊，集探索、活動、行動為一體，使整個學教活動形散而神不散，做到前因後果邏輯上的統一，從而實現情感態度與價值觀、能力與知識等諸多學教目標。
（二）導入新課設計
組織學生觀看視頻《美麗的大腳》片段，從西部嚴重的水危機導入該課。
設計意圖：讓學生從短片中受到強烈的視覺震撼，從而感受中國資源危機的「十面埋伏」，既合理地導入整個學教過程，又為整個學教過程定下基調、打下框架，符合從感性到理性，從微觀到宏觀的認知規律。
（三）「感受危機」版塊學教設計
基於學生對中國的資源國情有初步的認識，從資源危機和資源浪費兩個角度，組織學生講述、質疑、釋疑，最後由教師進行點撥、歸納，進行該課的基礎知識學教。
設計意圖：既尊重了對學生的學情分析，又著眼於學生主體作用的發揮；既讓學生理性地掌握知識，又讓學生從感性體驗過程中去進行理性認知。
（四）「應對危機」版塊學教設計
以應對資源危機的四個宏觀措施為問題，組織學生進行積極的探索求知，並通過「新聞會客廳」的學教活動，讓學生關注本地相關的措施和方法。
設計意圖：從能力知識角度講，旨在培養學生的知識遷移能力、知識運用能力和辯證地認識事物的能力；從情感角度講，旨在培養學生的探究精神和責任意識。
（五）「共同行動」版塊學教設計
從聯合國的節約倡議、國家領導人的節約倡議、明星的節約倡議到學生的節約倡議，讓學生從身邊的小事做起，為構建節約型社會獻計獻策。
設計意圖：讓學生在活動過程中進一步體驗本課學教的中心思想，以活動為載體和主要渠道，促進學生探究能力的進一步提升、拓展。同時，提高學生的實際操作能力和語言表達能力，情感上進一步喚起學生的節約意識和責任意識。
【教學檢測設計】
設計「新聞會客廳」這一活動，圍繞著「應對危機」這個問題，讓學生課前收集台州應對危機的措施和辦法（即應對危機學教設計第二部分）。
開源、節流、跨區域調配和立法是應對資源危機的宏觀措施。通過「新聞會客廳」的檢測設計，引導學生關注生活、關注本地社區資源，增加感性的、體驗式的認識，使內容更加豐富，讓教材走向家鄉，走向學生的情感實際。其前提必須是對相關的措施和方法有較深刻的理解，同時需要較強的邏輯思維能力和創新能力。
【教學過程設計】
一、創設情境，導入新課
感受危機
今天很高興和武漢二中的同學一起來探討如何「應對資源危機」。武漢真的是一座非常美麗的江城，當我第一次站在武漢長江大橋上，看著驚濤拍岸的長江水，讓我想起一個發生在中國西部的真實的故事。（比賽在武漢進行，因此，結合當地實際對課程導入設計以及課件設計做了相應的調整，以體現本土化的特點。）
（展示錄像：美麗的大腳）
師：看完短片，你內心最強烈的感受是什麼？
生：西部缺水。（2～4個學生回答）
師：短片反映的只是中國資源危機的一個小小縮影。但我們分明聽到了片子里孩子們心的呼喚，那是生命對陽光的期盼；我們清晰地看到了片中的孩子們眼中的渴求，那是乾涸對滋潤的嚮往；我們似乎和片中的孩子一樣承受著一份煎熬，那是希望破滅後的失落和憂慮。資源對於人類的生存和發展有著多麼重要的意義，事實上中國不僅嚴重缺水，還缺少經濟社會發展的其他資源，同學們說說看，我國還缺少哪些自然資源？
生：石油、電、土地、森林等。
師：同學們的回答讓我們深深地感受到了我國資源狀況所面臨的嚴峻形勢。
（展示幻燈與聲音）──江河是大地的血液，但它卻在日益地萎縮；能源是大地的奉獻，但它卻在日益地枯竭；森林是大地的根基，但它卻在成片地消失；動物是大地的精靈，但它卻在人類冰冷的槍口下倒下。如今的地球，早已千瘡百孔，不堪重負。
面對日益嚴重的資源危機，我們應該怎麼做，做什麼？現在以合作學習小組為單位，就下面的問題進行討論。
應對危機
1.探究苑。
四人一個合作小組，可以利用手中的教材，也可以用自己已有的知識和經驗，找一找應對危機的措施。
（幻燈顯示問題）為應對日益嚴重的資源危機，我國政府和社會各界採取了哪些措施？在你看來還可以採取哪些措施？
布置學生收集社會經濟發展中的措施：開源──風能、核能、潮汐能、太陽能、地熱能等；節流──滴灌、節水、節材節能沼氣等；跨區域調配──南水北調、西氣東輸等；立法。盡管我國水資源短缺，但我國西南地區卻蘊藏著我國最大的水能，可以設想開發利用西南地區的水力資源，興建水電廠，實現西電東送。
剛才同學們了解了一些當前我國解決能源危機的措施，並為解決我國的能源危機提出了許多想法。盡管一些措施現在實現的條件還不成熟，但隨著科學技術的發展，許多措施將為解決人類的能源危機作出貢獻。
就剛才同學們的討論和回答，誰能把這些措施用最簡單的語言概括起來：
幻燈：應對危機的措施（四條）
設計思路：通過小組合作學習，組織學生講述、質疑和釋疑，最後由教師點撥，進行該課的基礎知識教學。在此過程中，發揮學生的主觀能動性，既讓學生理性掌握知識，又讓學生從感性體驗過程中去進行理性認識。
承轉：好，通過大家群策群力，我們已經找出了應對危機的措施。據我所知，武漢在應對能源危機方面採取了有效的辦法和措施，並且引起媒體的廣泛關注。今天我們來進行現場模擬，召開一個記者招待會。首先有請武漢資源保護組的專家上場。（掌聲）
2.新聞會客廳。
挑選學生分別扮演武漢市市長、武漢市水利局局長、武漢市資源開發辦公室主任和武漢市人大代表四個角色，在創設的記者招待會情境下，回答記者提出的關於武漢應對資源危機的相關措施和辦法。教師提供相關的資料，學生可以運用這些資料，也可以自己通過各種途徑找出相關措施，以此培養探究意識和實踐能力。鼓勵學生發表各種意見和說法，專家組能自圓其說即可。
承轉：由於時間的關系，今天的記者招待會到此為止，讓我們用掌聲感謝各位專家的精彩介紹。剛才，我們了解了武漢在應對資源危機方面採取的措施和辦法，受益匪淺。現如今，應對資源危機已成為全球化的熱潮，節約成為全世界人民的共識，讓我們全民節約，共同行動。
設計思路：通過「新聞會客廳」的學教活動，引導學生關注生活、關注本地社區資源，增加感性的、體驗式的認識，使內容更加豐富，讓教材走向家鄉，走向學生的情感實際。
共同行動
聯合國的節約倡議──珍惜每一滴水就是愛全世界。
國家領導人的節約倡議──節約賬本計算。
明星的節約倡議──「節約是傳統，也是時尚」。
師：讓我們一起共同參與，提出你的節約倡議。
你的節約倡議是什麼？──節約就在身邊，你在生活中是如何節約的？有什麼錦囊妙計？
你認為作為普通百姓，在日常生活中應該遵循什麼樣的「節約行為准則」？
「公民節約行為准則」徵集電子信箱：[email protected]
公民節約行為准則──播放Flash：同在藍天下。
用再生紙剪成樹葉形狀發給學生，將節約倡議寫在紙上並在全班張貼。
設計意圖：以活動為載體和主要渠道，使學生的探究能力進一步得到提升、拓展。同時，提高學生的實踐能力和語言表達能力，情感上進一步喚起學生的節約意識、責任意識。
【課堂小結】
節約是傳統，也是時尚。真的希望有一天，當我們給朋友寫信時，用的是再生紙，而你和朋友都對這種做法感到欣慰和支持；當我們看到節約用水的人，你的眼中對他會有一份別樣的純凈和贊許。讓我們從生活的細節做起，把節約變成一種自覺；讓我們共同行動，共建節約型社會。
下課！
設計思路：前面通過感受危機──應對危機──共同行動三個版塊的設計，圍繞學生的已有經驗和未來發展去展開，遵循學生的認知規律和成長規律，激起了學生積極探究的熱情，使之主動參與，使學習過程成為學生身心和人格健全發展的過程，關注人自身的和諧發展。最後的總結，是對本堂綜合探究活動的理性的升華，目的是讓學生從自身做起，從身邊的小事做起。
❸ 人類對資源應該持怎麼樣的態度
事實上，我全家很早就開始環保活動了： 1、紙張雙面寫字利用，廢紙一律收集起來，不能用的，就當廢品賣，也算是對環保的貢獻；節約用紙。 2、洗臉的水倒進一個大桶，專門用來沖馬桶的，洗米洗碗的水，可以澆花。節約用水。 3、隨手關燈，只要是不需要用電的，甚至用電少的，就用小電器或者小燈泡。節約用電。 4、電話長話短說，盡量利用晚間掛電話、掛手機。節約電話費。 5、購物盡量刷卡，刷卡可以積分，積分可以兌換禮物。節約人民幣。 6、積極參加環保活動的捐款、捐物。也是節約的表現。 一切以我做起，從小事做起。我相信，只要人人堅持環保，世界一定會更加美好！
❹ 如何正確對待和利用網路資源的正確態度，網上有很多好的教案
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
❺ 對於石油資源的開采應該採取什麼樣的正確態度才有利社會的長期發展
答：應該採取可持續開採的態度，不應過度無間歇的開采，因為石油是不可再生資源。但是面對資源用量過大，我們應積極的研發新能源，來減少對石油的過度依賴，這樣一來，石油的開采量自然就減少了！
❻ 對待資源的態度（1）對於可再生資源：如果______，並且注意保護和______，便能夠實現可持續利用．（2）對
| （1）按照自然資源能否再生或恢復的特性，可將自然資源分為可再生資源和非可再生資源兩大類．可再生資源是指被人類開發利用後，可以在較短時間內更新、再生，或者能夠重復利用、循環使用的自然資源，如氣候資源、生物資源、水資源和土地資源等．對於再生速度受到自身繁殖能力和外界環境條件影響的可再生資源，應有計劃、有限制地加以開發利用． （2）非可再生資源是指經人類開發利用後蘊藏量不斷減少，在相當長的時間內不可能再生的自然資源，主要是指自然界的各種礦物、岩石和化石燃料，例如金屬礦產、非金屬礦產、煤炭、石油、天然氣等礦產資源．由於非可再生資源的形成周期極為漫長，在人類歷史時期幾乎不能再生，因而對於這類自然資源，應盡可能綜合利用，注意節約，避免浪費和破壞． 故答案為：（1）利用合理；培育；（2）避免浪費和破壞． |
❼ 如何看待資源的有限性，對樂觀和悲觀兩種觀點的看法如何
凡是預則立不預則廢，已探明自然資源按照目前的消耗速度，三五十年以後會進入困境是不爭的事實，考慮到三五十年內會有新的探索發現和節約替代技術出現，【突然崩潰】倒不至於那麼快的成為現實。技術進步需要時間，問題是時間會不會允許人們以目前的速度去消耗資源？時間給不給技術以足夠的成熟度？
所以，我們既要有危機感，更要有使命感。在危機中尋求轉機，避免在物慾貪求中遺禍子孫。
❽ 現在網上有許多做好的教案,作為教師,你認為對待和利用網路資源的正確態度是()
正確態度是選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。
如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的。
教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。
教案編寫依據：
編寫教案要依據教學大綱和教科書。從學生實際情況出發，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。
恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。
❾ 教育資源帶來的差距，我們應該如何看待
不管贊成還是反對這種觀點，優越的教育資源的限制，決定了只能有一部分人享受，必然會有各種措施，選出一些幸運的學生來享受資源。能通過選拔的學生在某些方面會比其他學生更優秀，通常會被認為是優質學生。除非對所有學生進行編號，隨機抽取一部分人享受優越的教育資源，否則必然會在某種程度上證明「優質學生享受優越的教育資源」教育資源不足是地方差異的原因之一，但不是主要原因。
地區之間的不公平是由不同省份和地區不同的教育經費支撐的，不同省份在高考分數線上有很大的差異。雖然國內還有很多省份統一出題，但國內外的分數相差很大，有的甚至達到50分左右。這也造成了我國高考特有的移民情況。完全以城市學生的學業能力為基礎，完全忽視了城鄉兒童在教育環境和資源上的巨大差異。
❿ 孟子對自然資源的態度是什麼樣的
孟子很重視人與自然環境之間的關系問題，將自然界視為人類生存條件的最親近的保障和來
源。孟子還認識到事物的性質和發展規律的問題，他用夏禹治水的故事闡述了這個道理。孟子對自然界的生態環境和各種資源是非常重視的。他清楚地認識到，人類的一切生活資源
都來源於自然界，人類是依靠自然界所提供的資源生活的。孟子提倡「仁政」、「王道」，人們
只注意到社會政治層面的內容，即統治者對人民要實行仁道。其實，它還包括對自然界的所有生
命的愛護，對自然生命法則的尊重。