❶ 點讀筆那個牌子好
1、學聰明
品牌介紹：學聰明是我國知名的電子教育品牌，隸屬於小太陽教育集團的旗下，於1989年所成立，總部位於廣東省的廣州市內。在這近三十年的發展歷程中，學聰明憑借著它豐富的研發歷史，使其產品在市場上一直享有非常好的口碑，銷量在業內也一直是處於領先地位。
品牌源地：中國
成立時間：1989年
2、洪恩
3、育智
4、趣威文化
5、貓貝樂
6、易讀寶
7、貝靈
8、諾亞舟
9、好百分
10、好學寶
❷ 8個月寶寶早教
可以教些語言、音樂、美術方面的啟蒙課程，讓孩子認知世界，再大一點可以上個早教班，可以去新東方滿天星那看看，他那的課程很多，對孩子興趣培養很有幫助
❸ 良興LX-561早教機怎麼樣
寶寶識字的可怕後果！ 關於幼兒識字與幼兒該不該識字的話題不停是早教界的一大爭論，多少年來，一言半語，爭持不停，卻歷來沒能有一個相反的觀念。假定沒有爭論還好，爭論多了，招致每個家長的心思都很矛盾。不讓孩子識字吧，別的孩子都在識字；識字吧，卻有那麼多的「專家」贊成幼兒識字，真是無從選擇。專家吃過飯沒事...說幾句，吵幾句，那是消遣，也是業務需求。最慘的是千千萬萬的家長，苦不堪言，學也不好，不學也不好。 就此為難的狀況，北京某報關於「幼兒識字」的報道刊發後，立刻失掉社會各界的猛烈關懷。本報也就此面向社會展開討論。寬廣讀者各持己見，談了自身的疑問和觀念。針對讀者關懷的「幼兒識字該不該」、「高速識字能不能」、「右腦識字的科學按照在哪裡」以及「幼兒識字後小學教學怎樣教」「幼兒不識字上小學怎樣辦」這些Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(問題))))))))，本報將連續刊登相關看法。 本報關於「幼兒園識字」的討論，失掉了省內、乃至全國讀者的猛烈關懷。隨著討論的深化，寬廣讀者的Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(問題))))))))也末尾細化。今日，本報將討論的Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(問題))))))))逐一列出，希望能夠拋磚引玉，引發您的思考。其中「反方」指贊成在幼兒園識字的一方；「正方」指贊成在幼兒園識字的一方。 【來自幼兒園】 1．是不是偏離教育大綱？ 反方： 某幼兒園王園長：「幼兒園的孩子大多是3-6歲的幼兒，他們的緊要義務就是玩，幼兒園的義務就是閱歷游戲來展開孩子的各類基本才幹。讓孩子整天學漢字，家長和教員會把肉體放在孩子認字數目上，這樣隨意偏離國度制定的幼兒素質教育片面展開的大綱。」 正方： 識字本來就是一種基本才乾和基本素質，而且是很緊要的基本才乾和基本素質。「玩兒」和識字一點也不矛盾。識字也並非是幼兒園的專注內容，假定能夠讓識字與其他游戲巧妙結合，共同實行，讓孩子輕松識字、快樂識字，這樣又有何不妥呢？可否偏離教育目的，不在於學什麼，而在於怎樣學。 2．小小孩子就認那麼多字，有啥好處？ 反方： 家長劉先生：「孩子學這么多字又什麼好處？又不會寫，學了也等於白學，沒什麼作用。」 正方： 幼兒識字的好處是在太多了。首先，幼兒識字後可以延遲讀書，知識積聚相應就快得多，兒童認得和理解事物的年齡也會延遲，智力會失掉延遲展開。日前由少兒出版社舉行的「學前兒童識字教育研究會」上，來自京滬兩地的專家認為，三歲至六歲是兒童學漢字的最佳年齡，讓孩子盡早閱讀，對培育孩子的學習興致有益而無害。 第二，它還具有開發智力的作用。日本東京有多所教幼兒識字的幼兒園，據他們從1967年末尾的一項研究，五歲末尾學部分漢字的孩子智商可達95，四歲時末尾學的可達120，而三歲時末尾學的可達130。（註：智商判別標准，80以下是愚笨，120以上是很聰明）。 第三，科學家經調查發現，中國和日本患失語症的人要比歐美國度少得多。這是由於歐美國度運用的英語是單腦文字（左腦記音義），而中國和日本運用漢字是復腦文字（左腦記音義，右腦記字形）。因此兒童早識字能開發大腦已然是公認的理想。 3．幼兒的小手，能寫字嗎？ 反方： 某幼兒園的張教員：「認字就得寫字。幼兒園的孩子小，骨骼發育還不全部，手唯有一點點，手指頭很細，恐怕連筆都拿不住，讓他們寫字，這一定是不行的。假定長時辰的拿筆寫字有可以會招致孩子手骨骼的變形，乃至還會影響視力，招致過早的近視。」 正方： 不能寫字就不能認字了嗎？認字一定要和寫字一起實行，這是一種錯誤觀念。理想上，從孩子降生的第一天就末尾了「識字」。先學的是漢字的音，每天都在聽，都在學。然後每天都會看到周圍環境中的漢字，這時學的是漢字的形。至於一個字怎樣寫則是在兒童適合的時分實行的。幼兒園里要識字的第一目的應該是閱讀，只需孩子見到一個字知道怎樣讀，是什麼意思就行。如今最新出來不少識字方法就非常契合這一理念，比如「麥田拾字」就是針關於小學前孩子學習漢字的，不教如何寫，指教如何認字，能夠快速識字，一起自主閱讀。分段教學，這才是科學的識字方法，寫字等孩子長大進了小學再教不遲。 【來自家長】 4．漢字單調難學是全世界公認的，幼兒難道不討厭？ 反方： 家長王先生：「幼兒園給孩子提供的是學前啟蒙教育，緊要是教孩子音樂、美術等片面展開和如何待人接物，是為了更好地與小學教育銜接。假定四五歲的孩子就末尾學單調的漢字，很可以適得其反，從小就構成了孩子的厭學心境，反而影響孩子終生的教育。」 正方： 漢字本身無所謂單調不僅調，學習的方法才有單調不僅調之分。因此單調不僅調是教員的教育方法Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(問題))))))))，而不是漢字的Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(Issue(問題))))))))。假定有這么一個方法，把每一個漢字必成一幅一幅黑色卡通圖像，這個黑色卡通圖像正好是漢字的外形，一起和這個漢字的意思密切聯絡，這樣孩子看到這些「字」還會單調嗎？假定每個卡通圖像都動起來，變成動畫片一樣，孩子看了還會覺得單調嗎？最近出來的「麥田拾字」動畫學漢字不就是這樣的學習方法嗎？幼兒園教漢字應該讓孩子們高高興興地學，快快樂樂地學，這是幼兒識字的基本准繩，也是幼兒識字教學的緊要內容。 5．幼兒能承受識4000漢字的壓力嗎？ 反方： 某幼兒園劉園長：「如今中小學都在提議減負，假定在幼兒園里就末尾教孩子學漢字，是不是在變相增長幼兒擔負？幼兒園應該給孩子提供一個快樂的、牽腸掛肚的生長環境。郭保華提議的讓幼兒園的孩子認下4000個漢字，連小學的六年上去都學不了那麼多字，一個3到6歲的孩子怎樣能夠承受得了呢？」 正方： 減負是科學減負，不是自發的減負，減負是要減去現行教育內容中那些沒用的、成為擔負的東西。假定我們把最緊要的內容也看成是擔負不去學習，而讓孩子聽之任之，這就從一個極致走向了另一個極致。等到孩子錯過了最佳學習的關鍵期在學可以就晚了，孩子在三歲到六歲時是記憶東西最佳的階段，幼兒園里的孩子在智力發育的最佳時代不學習該學的識字，一旦錯過這一時代，給兒童構成的損失有時是終生沒法補償的。另外幼兒也不需求一下學習4000個漢字，只需掌握最基礎的800個漢字就足以末尾自主閱讀了，在「麥田拾字」教材中唯有1000個漢字，孩子很隨意就能全部掌握，閱讀讀物不需求拼音也不費事，上了小學後和其他沒有學漢字的孩子比起來清楚搶先了很多。 6．一本書能更改現行教育體制？ 反方： 家長韓先生：「國度教委把識字學習放在了小學，應該是有它的道理的，這應該也是許多教育專家研究多年總結的效果和閱歷。國度為什麼不把識字教學延遲到幼兒園階段呢？我們假定把識字教育延遲到幼兒園實行，這種超前是不是太輕率，與社會大潮也不合？」 正方： 「識字難」是我國基礎教育暫時未能攻克的課題。可以說幾十年來，國度教育部門都在探求。如今也有不少像「麥田拾字」這樣優秀的識字方法也不停的在推出，本年教育部在全國的38個實驗區實行的大規模基礎教育改造已然說明了這一點。至於說幼兒識字與社會大潮不合更不對。美國1997年的國情咨文中，就提出讓美國兒童八歲進到閱讀，十二歲上網。布希上台第二天，立即發布了《不讓一個兒童落後 No Child Left Behind》的教育改造方案，一起制定出從幼兒園到小學二年級閱歷「閱讀第一」來提高識字的計劃。 7．幼兒識字，拿出科學按照來？ 反方：