A. 古歐洲城堡的牆壁石頭那麼巨大，他們是怎麼搬動的
就是利用杠桿原理，靠著眾多的奴隸們一點一點的把它搬上去的。這些用於建造城堡的石頭，在那個沒有汽車起重機的年代，只能靠著人力輸送。因為輸送這種石頭需要大量的人力，而那些奴隸們都所屬於城堡主，因此，城堡主就會讓他們干這些重活累活，據記載有許多奴隸因為經常乾重活，沒有休息導致過勞死亡了。搬運石塊對於奴隸來說，非常的不人道。
因為石頭更堅固，所以它經常被用來當作城堡的牆壁。而石頭使用得更多，建築的城堡更大，就顯示了城堡領主財富更多，土地更多，奴隸也多。但是很多的領主，用來建造城堡的材料，都只能使用土木，這樣才不需要耗費太多的人力成本。因為歐洲的領主很多很分散，他們實際擁有的人力也比較少，所以他們沒有那麼多人可以去搬運石頭。
B. 人工怎麼搬運大石頭
1全家一起搬 2用長的粗木棍翹起
以上如果沒用，可以請人幫忙，希望有幫助。
C. 為什麼小力氣 加上杠桿 可以撬動
1、怎樣才能省力
過程與方法
●能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；
●會做杠桿原理的探究實驗，並根據數據對杠桿原理進行解釋。
知識與技能
●知道杠桿是可以圍繞固定點轉動並提升重物的撬棒；
●知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。
情感、態度與價值觀
●喜歡進行科學探究活動，並從中體驗和感受樂趣；
●留心周圍事物，關注有關機械的使用和研究。
教學准備
1、 教師准備：
演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩； 分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架台、鉤碼、彈簧秤等。
2、學生准備：
鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。 教學過程設計
一、創設情境，導入研究主題。
1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，我想在下課後給你們每人一顆糖，可是開不開罐頭。你們誰能幫助我？
2、操作者說說自己的感受和體驗。
3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎麼辦？（學生討論並發表意見）
4、操作演示後揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種「棒」搬動巨石，建造了金字塔。
5、談話：這些「棍」、「棒」有什麼特點？它們為什麼能產生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。
二、認識杠桿的結構，探究杠桿的功能。
1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿，必須有哪些材料？
（一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）
2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。 支點：杠桿繞著轉動的點（常用O表示）。
動力：使杠桿轉動的力（常用F1表示）。
阻力：阻礙杠桿轉動的力（常用F2表示）。
動力作用點：施加動力的點。
阻力作用點：承受阻力的點。
3、游戲實踐：
⑴利用木棍和小木塊組成一個杠桿，學生自己了解杠桿的結構，鞏固杠桿不同部分的名稱。
⑵比比誰的力氣大？
一位班裡力氣最大的學生和一位力氣最小的學生上台，利用杠桿來比比誰的力氣大。
⑶討論：為什麼在這次比賽中力氣小的同學能夠以弱勝強？誰幫了她的忙？
4、提出問題：為什麼使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什麼能夠省力？支點、力點、重點三者之間的距離遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？
5、分組實踐操作活動。
⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。
⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。
⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發現了什麼。
⑷指導學生記錄他們的觀察結果。
⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什麼？
⑹做測試，並記錄結果。
⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實驗並記錄他們的答案。
⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。
6、分析討論實驗數據。通過實驗你有什麼收獲？
7、討論：
⑴杠桿是否都省力？
⑵杠桿在什麼情況下省力？在什麼情況下費力？在什麼情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示。）
三、鞏固應用、拓展延伸。
1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎麼使用的嗎？
2、說說杠桿在日常生活中的應用。
⑴生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。）
⑵生活中用到哪些費力的杠桿？為什麼費力還要用它？它還有什麼作用？（鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）
⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力？（天平、蹺蹺板）
3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？
4、討論：阿基米德曾經說過，如果能找到一個支點，就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？
5、拓展活動：動手製作一個垃圾箱。
【說明】具體操作方法詳見《教學參考書》。