1. 成本50卖300利润多少合适
成本50卖300，合适的利润率为60%。
详细解释如下：
从数字上看，成本为50元，售价为300元。这意味着在商品从生产到销售的每一个环节中，除了原材料和生产成本外，还包括了商家的预期利润。假设售价为S，成本为C，利润为P，那么利润率的计算公式为：利润率 = / C × 100%。根据此公式计算，将售价S定为300元，成本C定为50元代入公式，可以得到利润率为/ 50 × 100% = 50%。对于商家来说，这是一个较高的利润率了。在这个价格定位下，商家的预期收益应该能够覆盖运营成本并有盈余。不过为了持续经营并考虑到风险成本等隐形成本的存在，合理的利润率通常还会再提高一些。综合考虑市场状况、竞争环境等因素后，利润率在超过50%的情况下仍然被认为是合适的。因此，合适的利润率为60%，这也是商家在市场竞争中寻求持续发展的一个平衡点。这样的定价策略既能保证商家的利润，也能满足消费者的购买需求。
2. 50元钱的成本卖100元。那这个利润的百分比是多少
：50%，
1、它一般是指:毛利润=销售价格-原料进价-人工费，但也可以计入税收成本，或房租成本或更多.
影响最终利润的因素很多，对于不同的企业在不同的情况下差别很大，毛利润考虑对于该业务的主要支出。
计算毛利润的意义在于，如果不做该(笔)业务，一些资源就会被浪费或仍然会消耗，利润就会变成负值;如果做该业务，就可能赢利或减少亏损。
2、有两种提高毛利润率的主要方法。首先，可以通过增加产品价格的方式。第二，可以降低产品的生产成本。当然了，二者都是说起来容易，做起来难。增加产品价格可能会导致销售额下降。如果销售额大幅下降，那么很可能获得的收益总额还不够支付营业费用。增加价格还需要对通货膨胀率、竞争因素、产品基本的供求关系等等有深刻的了解。
提高毛利润率的第二个方法就是降低生产产品的可变成本。这可以通过降低原材料成本或者提高产品生产的效率来实现。总额折扣是降低原材料成本的一个好方法。从某位供货商那里购买的原材料越多，他们提供特价折扣的可能性就越大。降低原材料成本的另一个方式就是寻找价格更低的供货商。但是，如果对方提供的原材料质量不够好，那么你就得牺牲原材料质量上的降低。利润是生产过程获得的利润，不含期间费用。
毛利润=销售额-（销售）成本
净利润=销售额-成本-期间费用-所得税
净利润受到的影响因素较多，不容易看清企业或产品的真相。
3、计算毛利润有以下好处：
1）反映企业技术水平，毛利润越高，其集约化（产出量大）、自动化程度越高，产品的技术含量也较高。
2）反映产品本身的优劣，企业净利润是扣除期间费用（管理费用、销售费用等）和所得税后的结果，如果企业期间费用大，就会蚕食掉产品本身的盈利，不能反映产品的市场适应性、价格优势等信息，造成假象。
3）毛利润越大，企业价格空间也越大，竞争能力越强。但净利润却无法表达这些信息。
3. 成本100块，卖出去200块，利润是百分之多少
如果成本是100块钱，卖出去是200块钱，利润是100%。
（200-100）÷100×100%=100%。
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。