㈠ 在教育投资的成本收益率分析中,应注意哪些问题
教育成本=教育直接成本+教育间接成本
从公式中可以看出教育成本有两个构成要素，一个是来自学生方面的成本，一个是来自非学生方面的成本。
一、教育成本的主体是人力成本
人力成本又称为人力资源成本，包括人力资源的引进成本、开发成本和人力资源的使用、管理、维护成本等方面的内容。按照美国经济学家舒尔茨的观点，就一般意义上讲，人力资源成本包括人类在教育、保健、为取得良好的就业机会而进行的国内迁移所花费的支出，以及接受教育的成年人、接受培训的工人所放弃的收入和其他提高人力质量的投入的总和。
教育机构及其各级各类管理和维护人力资源险、工资、福利、使用、动密集型产业。劳动员成本占成本的绝大部分。劳动密集型产业与资本密集型产业相比，其生产率的增长一般较慢，并且是有极限的。以汽车产业为例，从过去年产几千辆汽车，到现在年产几百万辆，生产效率提高了几十倍甚至上百倍。但劳动密集型产业生产率的提高不可能像汽车那样。尽管班级授课制产生之后，教育的生产效率得到了提高，但其幅度是有限的。而且从目前世界教育改革的趋势看，为了提高教学质量，降低生师比，缩小班级规模似乎是一种改革的趋势，其结果是教育所耗费的人力成本不断上升。
二、教育成本管理不以盈利为目的
教育部门的成本管理与企业的成本管理不同。企业消耗的成本必须能够盈利，并且要以最少的费用获得最大的利润为目的，一个企业没有盈利，很快就会破产和倒闭。而学校是非营利性机构，教育成本管理不以盈利为目的。即使私人提供教育经费，兴办学校也不应以盈利为目的，收费可以高些，但也只能略高于投资，这同经营普通产品不一样。就是在西方市场经济国家，也没有一个国家把教育当作营利性事业。
三、教育单位成本呈递增趋势
从教育本身来看，教育是一个单位成本递增的事业，教育单位成本递增有其必然性。所谓递增，就是教育培养每一毕业生的平均费用是不断增长的。这是因为：
1.教育投资，主要用于支付教职工的工资、福利、学生的助学金、奖学金等，随着经济社会的发展，人们生活水平的不断提高，必须支出更多的教职员工的工资、福利等费用，学生的助学金、奖学金也会随经济发展而增长。
2.经济社会发展要求培养质量更高的人才，培养这样的人才必然要有更多的耗费。此外，教育产业与一般产业的不同之处在于，从事教育工作的人员多数为素质较高的专业人才，而这些人才也正是其他部门和行业所需的人才，教育部门与其他行业的人才竞争更为激烈，教育部门的劳动力成本自然要上升。
3.随着科学技术的发展，教学环境和条件必然要不断改善，仪器设备也要不断更新，这也就需要更多的投入。所以，教育的单位成本必然要随着经济、科技的发展而增长。这同物质产品的生产不一样。物质产品的生产发展了，劳动生产率提高了，其单位成本就会降低。而教育的单位成本则是递增的。
4.不断深人的教育改革强调教育要增加学生的体验机会，增加学生对知识创新方法与过程的掌握，重视学生主体在知识建构过程中的作用。这样一种教育改革趋势也会增加教育的单位成本。教育的这些特点，决定了教育的单位成本应当是递增的，在校学生人均教育费用应逐年增长。
㈡ “四角吞金兽”，为什么现在的教育成本越来越高
题主说的没错，现在养育、教育一个孩子的成本非常高，这也是社会发展的必然趋势。
从还出生起，作为父母就想尽最大的能力给孩子创造最好的生活条件和成长环境。孩子的膳食营养，衣着服饰、生活用品、玩偶玩具，无一不精，无一不细，什么都想要最好的，什么都想要最安全的。
孩子上了大学后，开支要比初高中多几倍，有些孩子大学毕业还继续读研、读博、留学，费用就更大。
一个孩子从出生一直到大学毕业，没有200万是根本拿不下来的。因此上说，现在孩子的教育成本和教育投入真的是越来越高。
㈢ 为什么教育成本越来越高，熊孩子却多了
现在的孩子都难管 有主见，个性又强 可以试试表扬的方式教育 比如他把垃圾丢到垃圾桶 你就说宝贝 知道把垃圾丢到垃圾桶了，表现的真棒。 等上了幼儿园慢慢就改变了俗语说“自家孩子自家养”。家长们不妨转变一下思路，如果是别的孩子来你家不守规矩，你会怎么办？如果没有规矩，没有看管，孩子天不怕地不怕，不是更可怕吗？
允许“熊”但要有度
“熊”是孩子的一种天性，作为大人应允许孩子有“熊”的行为，但不能没有限度。孩子在“熊”时，也在观察大人的底线，如果一味溺爱放纵，只会让他们变本加厉，养成孩子的不良习惯。
转移孩子注意力
面对熊孩子们，我们究竟该怎么办？当孩子要表现出熊的一面时家长应用其他方式吸引孩子的注意力，使孩子将注意力转移到其他方面，这样就可以避免孩子破坏物品，也免除了与孩子的正面冲突。对于孩子，无论是打骂说教或许都会给他造成不良影响，要尽量避免。
需要循序渐进
想要把熊孩子改造成好孩子，需要一个循序渐进的过程。绝不可急于求成，切不可因为孩子的出格举动当众严厉训斥或体罚，应该将其带到没人的地方再进行耐心教育。孩子虽小但是自尊心很强，这对孩子的自尊心伤害至深，或许会影响到孩子以后的性格。要想让熊孩子真正有所转变，需要平时长期的训练。
家长要赏罚分明
其实熊孩子所表现出的，都是孩子的天性，比如好奇、探索、吸引大人注意等，不必对他们过于苛求，要想让熊孩子真正转变成人见人爱、乖巧听话的萌孩子，需要平时长期的教导。家长必须赏罚分明、言出必行，平时给孩子订好规矩、做好榜样，言传身教的将正能量传递给孩子，才能培养孩子良好的日常行为规范。
给孩子立个规矩
要给熊孩子立个规矩，让他从小就懂得什么是对的、什么是错的。这个意识在宝宝头脑中扎下了根，就会成为他的行为准则，形成自律。宝宝需要一个界限，这个界限给他展示什么可以做，什么不可以做。
如何避免做“熊”家长？认真对待孩子犯错
人非圣贤，孰能无过，更何况是年幼的孩子，则更容易犯错误了，对于孩子犯错误，很多家长是采取暴力的态度，责罚孩子，但是这不是解决问题的方法。而还有很大一部分家长，却认为自己孩子干什么都是对的，采取无限溺爱的态度，从而让孩子一错再错，“熊孩子”就是这样炼出来的。俗话说，“熊”孩子都是“熊”家长惯出来的，怎样避免做一名“熊”家长呢？私以为，认真对待孩子犯错是最好的方式。
0～2岁：这个时期的孩子犯错，都是无意的，因为孩子还分不清楚是非，也难以分辨对错，所以及时孩子犯错也是必然的，所以作为家长不能随意责罚孩子。否则容易挫伤孩子的积极性，甚至影响孩子的心理发育，对于这个阶段的孩子犯错，要采取积极引导的方式，告诉孩子什么是正确的，什么是错误的，才能避免孩子犯错。
2～5岁：这个年龄段的孩子，已经有一定的是非观念，正确和错误已经有了一个小小的认知，如果孩子犯错，那么家长可以清楚地指出孩子的错误，告诉他为什么不可以这样做，教育要顺其自然，不能采取责罚的态度。
5～12岁：孩子5岁以后，是非观念都比较明确了，如果犯了错，他也有意识到是自己错了，这个时候家长可以帮助孩子从错误中获益，告诉孩子这些规则是不能违背的，并且告诉孩子犯错了是要承担责任的，帮助孩子树立责任感。
㈣ 经济学问题:比较市场数量与最优数量的大小,从效率（总剩余）角度说明为什么常常出现教育不足
可从以下几方面分析：
1．稀缺性（scarcity）
最优研究的问题和经济物品都是以稀缺性为前提的稀缺性指在给定的时间内，相对于人的需求而言经济资源的供给总是钚足的，也就是资源的有用性与有限性人类消费各种物品的欲望是无限的，满足这种欲望的物品有的可以不付出任何代价而随意取得，称之为自由物品如阳光和空气；但绝大多数物品是不能自由取用的，因为世界上的资源（包括物质资源和人力资源）是有限的这种囿限的、为获取它必须付出某种代价的物品，称为“经济物品”正因为稀缺性的客观存在，地球上就存在着资源的有限性和人类的欲望与需求的无限性之间的矛盾经济学最优的一个重要研究任务就是：“研究人们如何进行抉择，以便使用稀缺的或有限的生产性资源（土地、劳动、资本品如机器、技术知识）来生产各种商品并把它们分配给不同的社会成员进行消费。”也就是从经济学 最优角度来研究使用有限的资源来生产什么、如何生产和为谁生产的问题
2．经济学 最优（economics）
最优是研究如何将稀缺的资源有效地配置给相互竞争的用途，以使人类的欲望得到最大限度满足的科学时下经常见诸国内报刊文献的“现代西方经济学 最优”一词，大多也都在这个意义上使用。
3．效率（efficiency）
效率指人们在实践活动中的产出与投入之比值，或者是效益与成本之比值如果比值大，效率就高；反之比值小，效率就低效率与产出或者收益的大小成正比，而与成本或投入成反比也就是说，如果想提高效率必须降低成本或投入，提高收益或产出 4．平等（equity）
平等指人与人的利益关系及利益关系的原则、制度、做法、行为等都合乎社会发展的需要，即经济成果在社会成员中公平分配的特性平等是一个历史范畴，不存在永恒的公平在不同的社会中，人们对平等的观念是不同的平等观念是社会的产物，按其所产生的社会历史条件和社会性质的不同而有所不同平等又是一个客观的范畴，尽管在不同得社会形态中平等的内涵不同，不同的社会、不同的阶级对平等的理解不同但平等具有客观的内容，平等是社会存在的反映具有客观性。
5．机会成本（opportunity cost）
机会成本指将一种资源用于某种用途而未用于其他用途所放弃的最大预期收益。…
所以，教育本身并不提高一个人的能力…基于这种考虑就会投资不足，出现所谓的无效投资问题。受字数限制，供参考。
㈤ 教育与社会关系的原理
教育与社会发展
一、有关教育与社会关系的主要理论
（一）教育独立论
1、代表人物：蔡元培于20年代提出
2、主要观点：
（1）、教育应独立于政治和宗教，全权交给教育家
（2）、教育行政独立
（3）、教育思想独立
（4）、教育内容独立
（二）、教育的国家再生产理论
1、代表人物：葛兰西
2、主要观点：
（1）、教育研究应分析国家政权与意识形态在教育过程中的作用
（2）、国家既通过学校满足经济活动的需要，又通过经济的（社会劳动）、意识形态的（民主权利）和心理的（幸福、美满、闲暇）的手段赢得劳工阶级对国家政策的“同意”和“拥护”，从另一个方面实现国家霸权
（3）课程内容的选择和实施反映了国家霸权的需要，国家利益被设定为课程合法性的绝对基础
（三）、人力资本理论（60年代）
1、代表人物：舒尔茨于60年代提出
2、主要观点
（1）、“人力资本”是与“物力资本”相对应的概念，指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力
（2）、人力资本投资包括个人在教育、卫生、医疗、为了获得就业机会进行迁移所付出的费用以及为了接受教育所放弃的费用，其中教育投资是人力资本最主要的部分
（3）、人力资本投资的作用大于物力资本投资的作用，人力资本的形成是当代经济中最突出的特征
（4）、人力资本的增长速度比物力资本的增长速度快得多
（5）、当代经济生活中资本积累的重点从物力资本转移到人力资本
（四）、筛选假设理论
1、代表人物：迈克尔·史潘斯于1973年提出
2、主要观点：
（1）、其本前提假设：雇主由于不了解求职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职者的生产能力
（2）、信号和标识：求职者的个人属性可分两类：信号与标识。标识：可观察到的但不能改变的个人属性，如年龄；信号：可观察到的隶属于个人并且可以改变的属性。信号和标识可以表明一个人的生产能力
（3）、教育成本与能力呈负相关：每个人的能力是固有的而且是不同的，教育不能提高一个人的能力，但却能反映一个人的能力，支付同样的成本，能力较高的人能够获得较高的教育水平，能力较低的人只能获得较低的教育水平。教育水平是反映一个人能力大小的有效信号，是雇主鉴定求职者能力，筛选求职者的装置
（4）、工资与教育信号关系的调整与均衡：能力高的人，在职培训所需的成本较低，但生产率却较高，因而雇主支付他们较高的工资；由于教育水平反映了求职者的能力，因而教育水平越高的人，雇主付给他们的工资也越高，反之亦然。
（五）、教育的文化再生产理论
1、代表人物：布迪厄
2、主要观点：
（1）、学校传递的文化与统治阶级的文化密切相关，其作用在于赋予并证明统治阶级文化的合理性
（2）、教育的手段是“符号暴力”，即统治阶级通过文化符号影响的微妙作用来达到阶级控制的目的
（3）、学校的课程是“霸权课程”，这种课程依靠政治利益来决定课程知识的取舍
二、教育的社会制约性
（一）、生产力对教育发展制约性的表现
1、生产力制约着人才的质量和规格
2、生产力制约教育发展的规模和速度
3、生产力制约着课程设置和教学内容的选择
4、生产力制约着教学手段和教学组织形式的选择
（二）、政治经济制度对教育发展制约性的表现
1、政治、经济制度决定着教育的领导权
2、政治、经济制度决定着受教育权
3、政治、经济制度决定着教育目的和部分教育内容
（三）、文化对教育制约性的表现
1、一定的民族文化传统对教育观念的影响
2、一定的民族文化对教育内容的选择的影响
3、一定的民族文化对教育需求的影响
4、一定的民族文化对教育管理体制的影响
5、一定的民族文化对教育方法选择和组织形式的影响
（四）、人口对教育制约性的表现
1、一定数量的人口是教育得以发展的前提条件和基础
2、人口质量制约和影响教育的发展
3、人口的年龄结构、就业结构影响着教育的发展
（五）、科技对教育的制约作用
1、科学技术能够有力的改变教育者的教育观念，提高他们的教育能力。
2、科学技术对教育对象也有影响
3、科学技术还会渗透到教育资料的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供新的手段。
三、教育的社会功能
（一）教育的经济功能
1、教育为经济发展准备新的劳动力
2、教育为经济的可持续发展提供职业培训
3、教育通过科学技术的普及提高全体人民的素质
4、教育通过人文环境的建设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础
5、高等教育是知识、工艺和技术创新的源泉
（二）、教育的政治功能
1、教育培育一定阶级统治所需要的人才，同时对普通大众进行符合统治阶级利益的教育
2、教育可以为政治的稳定和变革制造一定的舆论
3、教师和学生是任何一个时代政治稳定和变革的中坚分子
4、学校本身肩负着对公民进行政治教育的责任
（三）、教育的文化功能
1、教育的文化传承功能
2、教育的文化选择功能
3、教育的文化整合功能
4、教育的文化创新功能
（四）、教育的人口功能
1、教育能提高人口质量
2、教育能提高民族素质
3、教育能控制人口数量，调整人口结构
（五）、教育的科技功能
1、教育是继承、传播、普及科学技术的最佳手段
2、教育是培养科技人才的摇篮
3、教育是创新技术成果的最佳方式
教育与人的发展
一、人的身心发展的主要特征与教育
（一）、人的身心发展的主要特征
1、发展的顺序性
2、发展的阶段性
3、发展的差异性
4、发展的不平衡性
（二）、人的身心发展的特点对教育的制约
1、发展的顺序性对教育的制约
2、发展的阶段性对教育的制约
3、发展的差异性对教育的制约
4、发展的不平衡性对教育的制约
二、人的身心发展的主要影响因素
（一）、关于影响人的身心发展因素的主要观点
1、单因素论与多因素论
（1）、单因素论，也称单一因素决定论，认为人的发展是某一种因素决定的。常见的有内发论（遗传决定论、生物预定论、预成论）、外铄论（环境决定论、教育万能论）
（2）多因素论，多因素论是与单因素论相对的一种学说，主张人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人的已有发展水平和主观能动性的制约
2、内发论与外铄论
（1）内发论，又称为自然成熟论、预成论、生物遗传论等，该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。
（2）、外铄论，又称为环境决定论、外塑论或经验论，该观点与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。
3、内因与外因相互作用论
又称二因素辐合决定论、双因素论、遗传环境决定论。主要有两种观点：
（1）、一种观点认为人的发展既不单由遗传决定，也不单由环境决定，而是遗传和环境共同决定。人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积，代表人物是美国心理学家吴伟士。
（2）、另一种观点认为遗传从怀孕起就受环境因素的影响，出生后环境的影响无时无处不在。遗传和环境在人的形成和发展过程中作用始终是交织在一起的，很难明确区划分，代表人物是德国心理学家施太伦。
（二）、遗传素质及其在人的身心发展中的作用
1、何谓遗传素质
遗传素质是指个体从祖先那里继承下来的外在的和内隐的解剖生理特征，如机体的构造、形态、神经类型、感受性等等。遗传素质细分起来还可以分为由基因所携来的与由生命诞生和分娩时的外部环境所带来的永久性影响
2、遗传素质在人的身心发展中的作用
是个体发展的生物学前提，影响了个体后天发展的差异性和可能性，对人的生理发展、心理发展和社会性发展都起着重大的作用
（三）、环境因素及其在人的身心发展中的作用
1、何谓环境因素
环境因素是指那些对人的发展产生影响的外部世界，包括自然世界和社会世界两个相互联系的部分
2、环境因素在人的身心发展中的作用
比较遗传素质而言，环境因素特别是社会因素是更为根本的因素。社会因素包括社会的政治因素、经济因素、文化因素等，每一种因素又可以划分为制度层面、观念层面、关系层面、物质层面等等。它们提供人的发展所需的物质和社会条件；构成人的发展的巨大动力；影响了人的发展的价值方向；影响了人的发展的内容；对人的发展本身具有一种广义的教育作用。不过，由于环境因素自身的复杂性，环境因素对人的发展的影响既可能是积极的，也可能是消极的
（四）、学校因素在人的身心发展中的作用
1、何谓学校因素
学校是按照一定的目的和制度组织起来的促进学生发展的特殊环境。学校因素是指那些影响学生发展的目的、制度、内容、人员、环境、手段等因素
2、学校因素在人的身心发展的作用
学校因素在人的发展中起综合的作用，既根据学生的身心发展规律把人的遗传素质与社会影响综合起来，提出适宜的发展目标，设置适宜的课程体系，采用适宜的教育手段、方法和评价形式，从而促进学生在一定时间内的最大发展。比较遗传素质和社会因素对个体发展的影响来说，学校因素的影响有以下特点（1）、提出明确的发展目标；（2）、遵循个体发展的规律；（3）、专门以促进学生的有价值发展为己任；（4）、有专门的教师和管理人员；（5）、有丰富的发展资源和发展反馈手段。因此，学校是人的发展的主渠道
㈥ 为什么偿债能力与资本结构负相关
本文用沪深A股2002－2005年间共4312条非金融类上市公司的面板数据，分析了偿债能力及成长性对资本结构的影响。实证结果表明偿债能力与资本结构负相关，而成长性与资本结构不相关的结论与原假设不一致。于是引入资本结构哑变量（资产负债率是否超过50％），把样本分成高资产负债率和低资产负债率两组，研究发现：低资产负债率公司的风险较小，所以成长性与资本结构正相关；而当资产负债率超过50％时，债权人对这类公司风险的评价出现了较大分歧，所以成长性与资本结构的相关性并不显着。天津众 维原画设计提供
㈦ 为什么现在教育成本那么高
搜狐教育出了一期话题“育儿算出惊心账，大城市养孩子一百万”。养大一个孩子50万打底，而教育经费则占到了八成。很多家庭在房奴的基础上又加了一个“孩奴”。在农村，孩子的教育支出占到了百分之六十的比例，在大城市要不这个数目更高，一个白领或者公务员除了在衣食上给孩子穿最好的外，从孩子牙牙学语开始还得给孩子上早教班，孩子上中小学后还要补课，并且学习一门特长比如音乐、钢琴、美术等，所有这些都占到了家庭相当一部分支出，大多数家庭在孩子出生到结婚前几乎都不敢花钱。子女的教育费用甚至超过了养老和住房。
为什么现在孩子的教育成本这么高？一个原因是政府对教育投入还是过低，很多的教育成本转移到家庭上，所以政府应该增加教育投入，继续进一步完善完善奖学金、助学贷款、勤工俭学、特殊困难补助和学费减免等制度，加大基础教育设施的投资力度。另外一个原因是家长思想观念，现在很多家长认为现在的孩子要赢在起跑线上，小时候不让孩子开阔视野，增加阅世能力从而增强见识，将来在社会上很容易吃亏，很多家长认为对孩子“富养”，有利于孩子以后的成长，可是很多家长忽略一点就是“富养”可能导致现在很多孩子的独立性很差、不懂得感恩、从小就向钱看的问题。所以除了政府外，作为家长也应该反思一下自己，小心这种对孩子的爱变成一种“害”。
编辑于 2017-10-11 · 着作权归作者所有
㈧ 为什么现在的教育成本那么高
首先，应该明确义务教育免费的有哪些项目 ：九年义务制教育免费指的是三免一补，即免除作业本费、免除学杂费、免除书费，并对家庭情况有困难的学生的住宿费用进行补助。其实这些已经使广大人民收益多多，就拿学杂费来说，如果是国家全部收取的话就拿一个小学生在学校上学的费用没有几千块钱是下不来的，可以对比某些私立学校，一个小学生。在学校费用基本上都是1万元以上，因为学校要配备老师，要进各种各样的教学设备，老师的工资来讲，如果让学生去分摊就是一次很大的费用，所以在旧社会，只有极少的一部分的富人家庭才能上的起学。作为新中国的公民，国家实行免费的义务教育，我们应该知足。
第二，除了学杂费，书本费免除以外，学校还要收取学生的服装费，学生的意外保险和医疗保险。是不在义务教育免费的范畴之内的，学生的意外保险和医疗保险，对学生是一个保障。而且学生意外保险和医疗保险国家已做了很大的补贴，在此个项目中，学生也是受益良多。
再有学生在学习过程当中所要用到的，各种各样的文具，各科的课外书，学校组织活动的一些活动用具都需要学生家长自己购买！
第四，家长把学生参加校外辅导班的费用也算到了教育支出当中去，家长让孩子参加校外辅导那是自己自愿的行为，不是国家统一的行为，国家不可能为你的辅导支出买单！
第三，学生生活的成本增加，也被家长送的教育的费用中。就拿午饭来说，学生在外就餐，以前可能两元钱就解决问题了，现在孩子都不差，一般都十几元。来一个月是要好几百元钱的。家长把这个费用也放到了教育的支出当中去。其实你孩子不上学这些费用也是要花的。
其实国家对于学生的教育投入已经很大了，每个家庭每个学生都得到了受益，只是有些人没有深入去分析，仔细想想，本来生活的费用都算到了教育支出当中去产生了误解。
㈨ 为什么受教育程度跟死亡率呈现负相关
人的寿命和受教育程度没有啥关系 学历高证明你智商高 智商高思考事就复杂 耗费精力就比智商低的高 寿命自然就短 当然 你要是学的是佛学 心空一切 寿命也是很长的
㈩ 关于教育成本的解释
"教育成本" 英文对照 ecational cost; "教育成本" 在工具书中的解释 1、为了培养一定熟练程度的劳动后备力量和专门人才,以及提高现有劳动力素质而耗费的教育费用。教育成本包括:(1)中央和地方各级政府,以及学校支付的教育费用。(2)学生或学生家庭支付的教育费用。如学杂费、学习用品费、往返学校的交通费以及其他与就学有关的费用。(3)学生达到法定离校年龄后,因继续就学而放弃的劳动收入。(4)学...... 查看全文 "教育成本" 在学术文献中的解释 1、教育成本是教育经济学研究的重要领域,但截止目前教育界对于教育成本如何定义及分类尚未达成共识,比较具有代表性的定义是:教育成本是指用在教育上的投入的经济价值 文献来源 2、教育成本是指一定时间内为开展教育教学活动而发生的用于培养学生的各种直接费用和间接费用的总和.对于教育界,社会公众呼唤教育成本,强烈要求知道学生所付出的学费中,真正用于培养学生的支出有多少,实际耗费·57·水平有多高 文献来源 3、(3)学校教育,它包括初等、中等和高等教育,而教育成本是指学习者直接用于教育的费用和学生上学期间所放弃的收入 文献来源 4、广义的教育成本是指培养一名合格人才,由国家、社会和家庭耗费的全部费用,包括社会成本、个人成本和学生求学引起的机会成本.狭义的教育成本是指高校培养每个学生所耗费的全部费用 文献来源 5、广义教育成本是指全社会为培养高级专门人才而花费和消耗费用的总和.即社会完全教育成本.促进社区事业发展的教育活动和过程 文献来源 6、教育成本是指高校在一定时期内为培养学生所发生的各项耗费.教育成本的直接指标是教育事业支出,其相对指标是生均教育费用,按教育成本与被培养对象(学生)之间的关系,可将其划分为直接成本和间接成本两部分 文献来源 7、教育成本是指企业所花费的培训教育的支出通过教育可以增加企业职工的工作能力、技术水平及熟练程度为企业增加未来的收益 文献来源 8、在几年的实际工作中,我个人认为,教育成本是指学校为培养学生所直接消耗的教育费用,在我国应该包括以下几个方面的内容 文献来源 9、这既是指人们对该学说的了解不是直接阅读翻译的原文,而以间接介绍为主.也是指该学说的传人途径主要不是直接来自于欧美诸国,而是转道于日本.(l)按成本收费.教育成本就是指培养一个学生所消耗的全部费用 文献来源 10、从教育经济学的角度而言,所谓教育成本,是指培养学生所耗费的社会劳动,包括物化劳动和活劳动.如日本的原则,将教学过程延伸到科学研究和社会实践中去,让学生在科学实验和社会实践中去学习科学知识 文献来源 11、教育成本是指高校在培养学生过程中消耗掉的活劳动和物化劳动以及培养对象自身耗费的价值总合.我校可以兼聘一些其他重点高校的高层次人才、科学院研究人员、大企业中有学术造诣的人才、国外大学的专家学者等,为我所用 文献来源 12、教育成本是指用于培养学生所耗费的教育资源的价值,或者说是以货币形态表现的,培养学生有社会和受教育者个人和家庭直接或间接支付的全部费用 文献来源 13、1 教育成本的涵义按教育经济学的观点,成本是指生产过程中实际消耗的人、财、物的费用.教育成本就是指在教育活动中为培养学生所耗费的物化劳动和活劳动的价值总和 文献来源 14、教育成本是指为使受教育者接受教育而耗费的资源的价值,它既包括以货币支出的教育资源的价值,也包括因资源用于教育而造成的价值损失 文献来源 15、同理教育为培养学生所花费的全部费用即培养学生所消耗的物化劳动和活劳动的货币表现的总和称为教育成本.在计划经济时期由于教育主要靠国家拨款投入且宏观经济处于政府的强有力的调控之下人们无需去考虑教育成本 文献来源 16、教育成本具体是指培养1个大学生从入校到毕业所需的教育费用,是衡量学校办学经费使用效益的重要指标.通过对不同年度教育成本这一指标的比较,能反映出一所学校纵向的教育经费使用效益水平 文献来源 17、教育成本就是指培养一个学生所消耗的全部费用.它可以指一个人一生的教育成本,也可以指某一阶段的教育成本.按成本收费,在这里取后一种意义 文献来源 18、教育成本是指学校为培养高级专门人才而开支的费用.它是确定收费标准的基础.（答案：D）10、价格社会监督是指（）对价格行为进行的监督 文献来源 与"教育成本" 相关的学术图片 图1个人智力、受教育程度与教育成本关系图 更多>> "教育成本" 在工具书中的参考阅读 教育 教育成本-收益分析 与"教育成本" 相关的文献总量年度变化规律图