㈠ 如何科学地建设和运用资源库平台 结题报告
新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目前高中物理教学一大不足就是教学内容偏旧，缺乏鲜活的时代气息。造成学生对学习物理产生枯燥无味和神秘难学之感。而现实生活中的材料，能够使学生体会到物理就在身边，现实生活中隐藏着丰富的物理现象，与自己接触到的问题息息相关，大大调动学生学习的兴趣。因而开发和利用课程资源，并应用于教学实际，是势在必行的大趋势。教学中，教师让学生发现生活中的课程资源，亲自动手收集资源；从感性材料的展示，相关资料的引入来完成知识的传授。
一、课程资源整合中对教师的要求
课程资源的开发将给教师的工作提出更多更高的要求。教师在获得专业成长的同时，也要付出更多的心血和努力。课程资源的扩展，使教师选择的余地加大，选择的机会增多。这样的优势是能够满足教学的多种需要，但同时也增加了选择的难度。这对教师自身素质的提高是一个挑战。
教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。要围绕学生的学习，引导学生在必要的时候走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力。教师在一定程度上决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是课程资源的重要载体。
1．教师要加强学习。作为新世纪教师要不断学习，除了学习教育教学方面的内容以外，世界范围内的所有先进文化都要学习。要了解社会，放眼世界，积累知识，这样，在开发校本课程的过程中才能居高临下，游刃有余。
2．教师要善于思考。学而不思罔，教师要善于把不同事物之间建立起联系，要善于分析问题和现象，继而做出科学的判断。
3．教师要勤于实践。实践是检验真理的惟一标准。只有在实践过程中，我们才会发现不足和缺点，检验我们的思路是否正确，以便及时纠正我们错误的做法。
4．教师之间要加强合作交流。21世纪是一个加强合作的时代，不懂合作就无法取得成功。在开发校本课程的过程中，要求教师加强合作，寻找共同研究的课题，团结协作进行研究，相互了解，相互支持，共同提高。教师要有敏锐的洞察力。许多教育资源稍纵即逝，每位教师都要做一个有心人，及时捕捉我们身边的教育资源，丰富校本课程内容。
二、教师对课程资源整合的技巧
物理课程资源是非常丰富的，学校和物理教师要充分认识开发和利用各种课程资源对物理课程的实施所起的重要作用，将物理课程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中，为学生生动、活泼、主动地发展提供丰富多彩的课程资源。但究竟哪些资源是具有开发和利用价值的课程资源，还必须通过筛选机制过滤才能确定。从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。
多样的种类和存在方式，使课程资源的开发和利用更加丰富和灵活，从而教师应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。为了给学生提供开展科学探究的机会，对课程资源的作用、配置与管理提出了新的要求：
充分利用校内资源
各学校都应该根据标准的要求，逐步建立、完善实验室和各种活动场所，配置必要的教学仪器和设备。通过合力配制和有效使用，使资源发挥最大的作用。广大教师也应该因地制宜、积极发挥现有条件的作用，不断提高自身素质和实验技能，提高物理学教学质量。主要包括以下几个面：①文字教学资源的开发和利用。教材是重要的课程资源。我国地域广阔，人口众多，经济社会发展极不平衡。除教科书外，教师应该根据学生实际和当地环境，从大量的教学资源中精选适当的教学内容，编写某些教学补充材料、校本课程。学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要。科学教育不可能只通过课堂学习来进行，课外阅读在扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面都能起到重要的作用；②利用与整合实验室资源：开展科学探究活动要求大部分物理课在实验室中进行，要为达到这一目标创造条件，逐步建立和完善实验室、专用教室、实践场所等的资源建设，让学生能够有机会自主进行探究活动。同时，也要鼓励教师和学生充分利用身边的廉价材料和器具，设计具有创造性的实验和探究、实践活动。改变目前实验内容和器材全国同一的现状，有利于学生体会物理学与社会、日常生活的关系；③多媒体教学资源的开发与利用：收集学生难以见到的、具有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像；利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节；收集课堂上难以完成的实验录像资料。计算机多媒体软件由于其交互性、智能性和仿真性的特点，可以丰富学生对于物理情境的感性认识，深化对于科学规律的理解。教师可以学习和尝试制作cai课件，整合多种媒体资源，建立媒体资源库，通过校园网实现校内资源的共享。
2．广泛利用社会资源
社会是学生的生活和学习环境，丰富的科学教育场所和途径可以弥补学校资源的不足。社会资源主要来源于报刊、电视、科技馆、展览会、少年宫、公共图书馆，以及工厂、农村、科研单位、大专院校等。
3.积极开发和利用网络资源
现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台。互联网是世界上最大的资源库，可以找到很多国内外的科学教育网站，对于扩大知识面很有好处。一些诸如基于网络的主题学习网站（web quest），可以促进学生信息处理能力、探究能力的发展。教师向学生介绍和加以引导，或者利用下载内容开展教学，也可以根据课程特点，开发基于网络的课程资源系统。
㈡ 教学资源库建设总结
篇一：学校教育资源库建设总结
在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改革与发展的根本目标。为发挥我校农村中小学现代远程教育工程第一阶段的优势，在全镇营造更加浓厚的教育现代化、信息化氛围，我校根据开县电教馆组织的教育资源库建设的要求，本期，我校在杨明川校长的正确领导下，积极着手学校教育资源库建设，现总结如下：
一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。
学校成立了以分管教学的副校长李冬民同志为组长，王波主任（教导主任）、张海主任（总务主任）为副组长，远教技术员、学科骨干教师为组员的资源库建设工作领导小组。同时组成了教研小组、资源收集小组、技术服务小组。并划分了责任制，校长负总责，王波负责资料的收集、蒋德强负责技术服务。并确定具体工作由蒋德强负责。
在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度、考核制度、经费投入制度及我校对此项工作的奖励政策。
组织的建立、制度的完善。为我校资源库建设项目的开展奠定了坚实的基础。为我校资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。
二、大力宣传资源库建设的意义，营造积极的氛围。
1.召开工作会议。
为了开展好资源库建设工作，我校在健全组织，完善了规章制度，撰写了实施方案、实施细则的基础上，适时召开了全校教师的动员大会。会上，杨明川校长作了重要讲话，为资源库建设的实施营造了浓厚的氛围。
2.开通校园网和qq群，利用网上宣传、下发文件、qq群聊天宣传资源库的实际意义。用此扩大对资源库的建设的宣传。
通过召开会议、网络宣传等手段，老师们认识到了资源库对学校、教师、学生发展
的重要意义。普遍认识到：首先，营造数字化的学习环境，为学生的学习服务。建构主义强调在教师指导下以学生为中心的学习。在教育、教学过程中，学生是主体，一切教育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定的教育、教学目标，从而促使学生的学习最优化。在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境的建设，为学习者提供了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。学习者在数字化的学习环境中，利用丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和创造性学习。资源库的建设应服务于教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性和资源的扩展性等特点，为学习者提供有效的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。资源库的建设应着眼于资源库能充分利用，提高其实用价值，进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。其次，优化教学环境，为教师的教学活动服务。教师通过调用资源库中的教学资源，用于课堂教学，是资源库在教学中应用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。传统的课堂教学中，教师也有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用资源库所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深化教学改革。最后，深化学校的教学改革，为转变办学模式服务。网络的出现使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。校园网教学资源库的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。学校根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源库。学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。
三、按照实施方案，认真开展工作。
1.树立“软硬并举，肩挑两头”的指导思想
南国农先生曾提出“建网、建库、建队”的理论。在这“三建”中，任何一项都不能轻视。建网、建库是为师生队伍服务的。它们就像人的左右两臂，必须均衡发展才能协调统一。因此，在进行硬件环境建设时应充分考虑到软件环境建设，给予必要的政策倾斜，以保证资源库的健康发展。
2.确定资源库建设的设计理念。
资源库建设的设计理念可以概括为：“广泛共享、有效聚合、充分应用”。所谓“广泛共享”是指通过各种方法、技术和策略将网上分布的各种教学资源提供给众多不同层次、不同类型的用户共享和使用；所谓“有效聚合”，是指将网上分散的教学资源通过资源中心集成起来(通过资源管理、资源制作与知识整合等)，产生巨大的综合效能，以满足用户的教学需求；所谓“充分应用”，是指为不同类型用户提供良好的、易操作的使用环境和开发手段，根据需求将多种教学资源的聚合效能充分发挥，提供个性化的资源使用、开发与信息决策支持服务。
3.确立设计思路
根据信息资源自身的性质，资源库不是资源的简单集合，而是以一定的教育教学理论为指导，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。
从概念上，资源中心构建的目标是资源共享和分布协同，即对数字校园的数字化教学资源统一规划、部署、整合和共享，提升系统的规划、运行和管理机制。
从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共享和协作，解决多个层次的资源共享和合作技术，综合运用相关技术标准。
从实施上，资源中心应当建立起遍布校园的教学资源节点，集成网上各类教学资源，开放式地向全校甚至整个开县教育网提供全方位的教学资源信息服务。
资源库应该具备以下功能：能够进行方便、快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；资源种类齐全、科学；要有一定的权限设置；系统维护简单。它主要包括以下模块：
（1）资源管理模块
资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括：
资源上载：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。
资源下载：注册用户可以下载免费的资源。
资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资源。
资源查询：用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。
资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。
（2）系统管理模块。
系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有：
资源库系统的初始化：属性、参数数据入库
访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定ip或限定访问流量的方法。
安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和嘿客的攻击。
（3）用户管理模块
教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般可以包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客（未注册用户），如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下：
系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。
资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。
教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。
学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。
游客：可以浏览、查询和上载资源。
4.加强了资源库建设过程的管理。
（1）重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以教师为中心和自主学习的原则，充分发挥全体教师的作用，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。组织全校具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成网上教学资源开发队伍，建成包括语文、数学、思品、社会、美术、体育、音乐、英语、综合实践活动、信息技术等10多个学科资源，内容涵盖了小学的所有学科。每个学科资源包括多媒体素材库、题库、ppt课件库、优秀教案库、背景资料库、学科教学理论研究、教学经验交流等方面，基本满足一线教师、教研人员的教学、科研和继续教育的需求。
（2）注重抓好资源库的审批、发布和维护工作。建立资源库内容的严格审批制度，这是保障信息安全的一种有力措施。由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全部制作完成后一次性发布，应完成一批发布一批。这样分期发布，有助于扩大影响，发展用户。日常维护是资源库建设中的一项重要工作。由于信息的寿命长短不同，也有新陈代谢的问题。及时地对信息进行补充和更新，是避免形成死信息的根本措施。
5.建立合理的评价、激励机制
一所学校的教学信息资源库的信息量大小，质量高低，除了与学校的决策有关外，还与参与建设的各类人员(学科教师、技术员等)的积极性、责任心和操作技能有着直接的关系。因此，应该定期地对参与人员的工作进行评估。这可以通过对其所承担部门的信息资源的数量和质量的定量评估来反映。评价结果应与其本人的年终考核挂钩，实行奖优罚劣，以促使大家端正态度，提高认识，真正把这项工作落到实处。只要坚持不懈地执行，教学信息资源库的建设才能形成规模，发挥效益。
6.以应用促发展
篇二：资源库建设工作总结
《巧妙研发英语教学课件资源 有效服务于英语课堂教学》研究工作总结在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改革与发展的根本目标。为发挥我县农村小学现代建设工程的优势，在全县营造更加浓厚的教育现代化、信息化氛围，县政府和天津帝德数码科技公司为我县渔阳镇第一小学和官庄镇中心小学按照“班班通”的标准进行装备，使之成为在国内领先的信息化建设环境。师生以班班通信息技术与课堂教学深度融合，打破教室、教师、校园的界限，实现校校互通、班班互联、优质资源共享，从根本上促进教师教学方式和学生学习方式的转变，创新生成新的多元化的育人模式，不断优化学生学习过程，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。
我《巧妙研发英语教学课件资源 有效服务于英语课堂教学》课题组根据张怀君书记的市级实验课题《以“班班通”信息技术促进小学高质课堂建设实践研究方案》的要求，在将近一年的时间里，完成了资源库项目材料的收集、整理、资料的上传工作。现总结如下：
一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度。为工作的开展提供保障。
为了更好的项目的创建工作，我课题组成立了以县教研室小学英语学科教研员杜俊成老师为组长，蓟县二小刘红芳主任、别山镇管城中心小学刘红丽老师为副组长，二级子课题组组长为组员资源库建设工作领导小组；同时组成了5个二级子课题组，分别是《巧妙研发三年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发四年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发五年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发六年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》和《巧妙研发活动课英语教学课件资源
有效服务于英语课堂教学》；并且明确分工，划分了责任制。杜俊成老师负总责，刘红芳主任负责资料的收集，刘红丽老师负责技术服务与课题研究的日常工作。
在建立组织的同时，我课题组制定了资源库建设工作制度、考核制度。 组织的建立、制度的完善。为资源库建设的开展奠定了坚实的基础。为资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。
二、大力宣传资源库建设项目的意义，为项目开展营造积极的氛围。
1.召开工作会议。
为了开展好项目工程工作，我课题组在健全组织，完善了规章制度，撰写了实施方案、实施细则的基础上，适时召开了全体课题组与子课题组成员的动员大会。会上，教育局领导与全体实验人员一起通过了课题实施方案；杜俊成老师做了课题的开题报告；教育局张怀君书记针对课题研究做了重要指示。为项目的实施营造了浓厚的氛围。
2.开通课题qq群、实验教师个人博客网站。利用网上宣传、下发文件、qq群聊天宣传资源库的实际意义。用此扩大对资源库的建设的宣传。
通过召开会议、网络宣传等手段。在我课题组教师认识到了资源库对学校、教师、学生发展的重要意义。普遍认识到：首先，营造数字化的学习环境，为学生的学习服务。建构主义强调在教师指导下以学生为中心的.学习。在教育、教学过程中，学生是主体，一切教育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定的教育、教学目标，从而促使学生的学习最优化。在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境的建设，为学习者提供了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。学习者在数字化的学习环境中，利用丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和创造性学习。资源库的建设应服务于教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性
和资源的扩展性等特点，为学习者提供有效的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。资源库的建设应着眼于资源库能充分利用，提高其实用价值，进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。其次，优化教学环境，为教师的教学活动服务。教师通过调用资源库中的教学资源，用于课堂教学，是资源库在教学中应用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。传统的课堂教学中，教师也有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用资源库所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深化教学改革。最后，深化学校的教学改革，为转变办学模式服务。网络的出现使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。资源库的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。学校根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有我县的教学资源库。学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。
三、按照实施方案，认真开展工作。
1.树立“软硬并举，肩挑两头”的指导思想
南国农先生曾提出“建网、建库、建队”的理论。在这“三建”中，任何一项都不能轻视。建网、建库是为师生队伍服务的。它们就像人的左右两臂，必须均衡发展才能协调统一。因此，在进行硬件环境建设时应充分考虑到软件环境建设，给予必要的政策倾斜，以保证资源库的健康发展。
2.确定资源库建设的设计理念。
资源库建设的设计理念可以概括为：“广泛共享、有效聚合、充分应用”。所谓“广泛共享”是指通过各种方法、技术和策略将网上分布的各种教学资源提供给众多不同层次、不同类型的用户共享和使用；所谓“有效聚合”，是指将网上分散的教学资源集成起来(通过资源管理、资源制作与知识整合等)，产生巨大的综合效能，以满足用户的教学需求；所谓“充分应用”，是指为不同类型用户提供良好的、易操作的使用环境和开发手段，根据需求将多种教学资源的聚合效能充分发挥，提供个性化的资源使用、开发与信息决策支持服务。
3.确立设计思路
根据信息资源自身的性质，资源库不是资源的简单集合，而是以一定的教育教学理论为指导，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。
从概念上，资源中心构建的目标是资源共享和分布协同，即对数字校园的数字化教学资源统一规划、部署、整合和共享，提升系统的规划、运行和管理机制。
从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共享和协作，解决多个层次的资源共享和合作技术，综合运用相关技术标准。
从实施上，资源中心应当建立起遍布校园的教学资源节点，集成网上各类
教学资源，开放式地向全县提供全方位的教学资源信息服务。
资源库包括两大部分：套餐资源和自选资源。套餐资源包括自主研发课件和与其相内容相符的教学设计。自选资源包括：教学素材，拓展内容，配套资源，英语题库，教学设计。每一部分我们都制定了统一的标准，教学设计： 要求研发人员按照学校现代化达标建设英语课堂教学建设六条标准提供较为科学的英语课堂教学设计。（六条标准：面向全体、师生互动、精讲多练、媒体运用、目标达成、教学反思）。研发课件及使用说明：发挥课题组成员集体智慧，结合具体教学内容自主研发教学课件。课件形式以ppt形式为主，以其它动漫等形式为辅。查看使用说明便于教师课上操作使用。主要内容涉及词汇教学、句型教学、会话教学、阅读教学、写作教学及情景交际等。教学素材： 适当配备与教学内容相关的教学图片，相关文化背景知识，相关音频、视频材料，为素质较高的英语教师提供二度研发素材。部分内容便于广大一线教师直接引用。配套教学课件： 人教社新版小学英语教材会话、阅读教学内容配有由专业软件研发公司研发的教学课件。课件形式生动、形象、三维动漫、效果良好，便于
广大一线教师直接引用。拓展内容：配备与教学内容相关拓展性练习。如：补充视听材料、阅读材料、拓展性音像材料，供素质较高的英语教师选择使用。英语题库：提供电子版单元、期中、期末检测试题及各种专项练习。如：高年级英语写作练习及部分范文。供一线广大教师方便选用。学生将在各种生动活泼的动画情境中学习英语，在游戏中体验学习的乐趣。
4、加强了资源库建设过程的管理。
（1）重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，
㈢ 教育教学资源库建设包括哪些方面
教育教学资源库应该具备以下功能：
能够进行方便、快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；资源种类齐全、科学；要有一定的权限设置；系统维护简单。它主要包括以下模块
（1）资源管理模块
资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括：
资源上载：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。 资源下载：注册用户可以下载免费的资源。
资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资源。
资源查询：用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。
资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。
（2）系统管理模块。
系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有：
资源库系统的初始化：属性、参数数据入库
访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定ip或限定访问流量的方法。
安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
（3）用户管理模块
教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般可以包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客（未注册用户），如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下：
系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。
资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。
教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。
学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。 游客：可以浏览、查询和上载资源。
㈣ [学校资源库的建设和资源的有效利用]资源库整合资源
在省、州、县各级教育部门的支持下，祥云县刘厂镇先后实施了农村中小学远程教育工程和“班班通”试点工程，实施这两项工程的目标是“改进以班级为单位的课堂信息化软硬件环境，促进优质教育资源共享，使教师能够在适当的时候运用恰当的技术与资源促进学生的学习和发展，提高教育质量和效益”。要让这些设备充分运转起来，必须解决两个问题：一是资源库的建设；二是资源的有效利用。
一、学校资源库的建设
多媒体资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适应的资源种类不相同，来源也不同。因此，学校要善于把各种教育教学资源收集起来，进行分类、整理，建设一个充实的、符合本校发展的教育教学资源库，以此促进学校教育教学的发展。建设学校资源库通常有以下几种途径。
1.配套资源是学校资源库的基础。“农远工程”和“班班通工程”配备了与之相适应的信息化教学资源：“模式一”配备了成套的教学光盘资源，“模式二”由国家重点支持开发制作针对中西部农村地区需要的同步课堂和卫星数据广播资源（远教IP资源），“班班通”试点工程也配套了相应的教育教学光盘资源。其中，“远教IP资源”通过“远程教育接收系统”接收，资源特点是科学、全面，它涉及不同版本所有学科，有时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南、网站导航等栏目。这些资源是学校建设资源库的基础，各学校负责远程教育的领导和管理人员要认真做好资源的接收、整理、分类等工作。
2.网络资源是学校资源库取之不尽用之不竭的源泉。学校要通过互联网收集、整理相关资料，充实学校资源库。当然，我们在利用网络教育资源时，首先要遵守信息资源的“合理使用原则”，其次是要进行甄别筛选，不是什么教育资源都适用于学校资源库，教育资源要符合本地区的学情，有利于学校的发展，要能促进师生的教与学。
3.学校自主开发的资源是学校资源库的生命所在。学校自主开发的教育教学资源是学校资源库的生命所在，因为它是教师学习教育教学理论，不断改进教育教学实践的产物，是促进学校发展的宝贵资源。教师是教育教学的实践者，在平时的教育教学过程中，要充分发挥伍空孝教师的主观能动性和创造性，鼓励教师结合自己的教育教学实践制作特色教育教学资源，为学校资源库注入新的活力。要以活动为契机，组织教师参与各种形式的课件评比和竞赛活动，在活动中提升教师开发资源的能力，在活动中加强教师之间的协作与交流，实现优质教育资源共建共享，促进学校信息技术与学科教学的有机整合。要以教育教学常规管理为依托，推动教师教育教学资源的开发，例如每位老师建一个文件夹，按时向学校提交计划、总结、活动方案、 教学设计 、相关课件、教学心得等。
4.科学整理、分类、管理资源是建设学校资源库的必要手段。学校资源库犹如一个图书馆，教育资源好比图书，要实现教育资源的科学管理，就必须对教育资源进行科学的整理、分类、存放。首先，要有一间存放教育教学资源的档案室和充足的柜架，以及存入资源的计算机服务器；其次是要把所有教育教学资源登记造册并注明存放处、建立教学资源列表；再次是要把所有教学资源分门别类上架、存放。例如，教学资源要分年级、分学科、分媒体形式（文字、图像、音频、视频）存放；光盘资源等物化的资源要存入柜架并贴上标签；电子形式的资源要存入学校网络硬盘并注意存放位置腔稿。另外，学校还要建立相应的管理制度，例如教学光盘的借阅使用制度、安全浏览教育资源的管理制度等。
二、资源的有效利用
充实的资源库，为搞好学校教育教学工作提供了强大的资源动力，如何有效利用这些资源推动学校快速发展呢？
1.建立校园局域网，做好资源的发布，是有效利用资源的前提。资源的发布通常有两种方式：一是将教育资源目录册挂于各学科教师办公室，让每一位教师熟悉资源内容和存入位置，做到心中有数，便于使用；二是建立校园局域网，把各种教育教学资源按“教学资源列表”存入学校服务器硬盘上，便于教师通过校园网络浏览教育教学资源。校园局域网的建立，使资源的发布变得简单、快捷，同时也促进了教师间的交流，教师可以通过网络上传自己的教育教学资源，交流教学心得，真正实现了优质资源共享。
2.提高教亏空师教育技术能力，是有效利用资源的关键。教育技术是“运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践”。教师是教育教学工作者，是教育资源的设计者、利用者和管理者，要做到“日常化应用资源，实现信息技术与学科教学的有效整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式”，教师的教育技术能力是关键。过去，我校多数教师利用资源仅停留在表面形式上，只知道一些技术性知识，机械地应用课件资源。2009年以来，刘厂镇分批对中小学教师进行了教育技术能力培训（初级），并参加了全国中小学教师教育技术能力水平考试（初级），通过培训，教师对教育技术有了全新的理解，转变了观念，提高了认识，特别是对“授导型教学设计”和“探究型教学设计”有了深刻的理解，资源的应用水平有了质的飞跃。
3.合理利用资源，促进教师专业发展和学生成长，达到教育教学最优化，是资源利用的落脚点。信息技术的飞速发展，一方面促进了优质教育资源的共享，另一方面也推动了教育教学环境的改善及教育教学方式的变革，改变了教师的教与学生的学。随着学校信息网络的建立和教师信息化素养的不断提高，资源的利用方式呈现出百花齐放的局面。例如，光盘教学应用模式、简易多媒体教室环境下的资源应用模式、多媒体教室环境下的资源应用模式、网络多媒体教室环境下的资源应用模式、移动网络教室环境下的资源应用模式、学科专用教室和教师电子备课室的资源应用模式等。无论是什么样的资源应用模式，都要有利于促进教师专业发展和学生成长，达到教育教学最优化的目的。资源的应用要适时、适度，避免为了展示资源而偏离教学目标的做法，避免资源使用不当、信息过载的现象。应用资源不能生搬硬套，例如，下载的教学设计，要根据学生实际和教育目标进行必要的修改，融入自己的教育思想和教学方法；对于Microsoft Office Dower Point课件和动画，要从教学设计的需要出发，或修改，或截取，或补充；对于视频资源（光盘资源），要反复观看，或作为教学设计参考，或结合自己的教学设计截取片段进行辅助教学。只有把信息技术、信息资源和课程有机结合，才能建构有效的教学方式和学习方式，促进教师专业发展和学生成长，促进教学的最优化。
作者单位
祥云县刘厂镇大波那小学
◇责任编辑：陈�◇
㈤ 如何有效利用教学资源进行教育教学
内容如下:
一、认真地了解远程教育的起源及发展慨况，掌握远程教育与传统教育的联系与区别，在此基础上深入弄清远程教育对我们的影响和辅助作用。
二、通过实践操作对远程教育的运用，每天抽取一定的空余时间加强对远程教育的学习，保证了学习的时间；在学习的过程中，尽力多学一些与自身教学有关的科研课题，只有采用这种循序渐进的学习方法，才能做到学为所用。
三、加强理论知识的学习，对其重要的知识点加以归纳整理，把学到的理论知识在上机操作上加以实践，多次反复练习就会做到理论和实际相结合，从而促进自身教学的不断提高。
四、充分地利用了音像教学设备和网络教学资源，丰富了自己的教学内容和形式，也激发学生学习语文的学习兴趣，在开发语文课程资源时，充分利用信息和互联网络，学习别人先进的教学方法。
㈥ 如何有效进行教学资源的整合
1.运用多媒体的声像效果创设情境、导入新课、激发兴趣
在每节课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显着特点。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2.图形直观、动态，便于学生理解
采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的词语以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将具体与抽象有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果
㈦ 如何合理利用远教设备进行教学资源的设计与制作,为课堂教学服务
现在，我们利用远教设备进行教学资源的设计与制作，为课堂教学服务已成现实。实现优质教育资源共享更使我们的教学模式逐步走出传统，走向了科学化、信息化和现代化。
1、网络资源丰富多彩。其中对于教师的内容，有精彩的课件、合理的教学设计、知名教师的示范课、教师的专业发展等等；对于学生的内容，有动画模拟、动画演示、练习题等等。每一种资源对我们教师的教学和学生的学习都能起到很大的作用。教师学会有选择的、恰到好处地运用课件资源，教学设计方案等会使课堂收到良好的教学效果。教师灵活运用远教设备中的文本资源，会丰富和完善科目的教学设计。观看示范课是提高教师教学能力的有效途径。同时课改案例、教学理念等内容的学习，又会促进教师整体素质的提高。网上的资源，只要能够合理地、切合实际的运用，我们的教学都会出现精彩之处。
2、以学科整合为手段，提高教育教学和管理质量。对远教资源上的有用内容进行下载和学习，对优秀资源进行二次创作，然后进行学科整合。根据不同层次教师的能力和水平作不同要求，结合三种模式进行教学，激活提高教师的教学水平，激发学生的学习热情，从而推动了远程教育资源的应用研究向纵深发展。
3、注重整合各学科的资源。远程教育教学教资源中课件资源很多，我们要结合学校实际情况和学生实际情况，对课件进行选择、整理、增减、修改和补充，力求与学校实际和学生实际相符。参考远教资源，教师尝试制作课件。在教学资源整合中，信息技术教师要随时将接收到的资源进行科学的编排，建立符合课程需要的资源库，其他教师根据教学设计的需要，可随时从资源库中找出资源加以重组，制成自己所需要的课件，从而达到提高了课堂教学效率之目的。
4、教师在授课时，对有的教材知识可能把握不好时，可以从网上直接下载视频进行授课或截取片段进行授课。从示范课中学习好的教学经验，激发学生学习兴趣。
远教工作的实施让我校教师受益非浅，它帮助我们有效的提高了课堂教学效果和效率，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，教师应用资源为课堂教学服务的热情。
㈧ 校园网环境下教学资源库的建设_校园网socket环境失败
教学资源库建设是信息技术应用迹神于理论课教学需要解决的主要问题。本文从网络教学资源库的定位出发，分析了理论课网络教学资源库建设存在的主要问题，提出理论课网络教学资源库建设的基本要求，并提出相应的校园网环境下教学资源建设的对策。
一个完整的校园网一般包括硬件、软件、教学资源和教学平台4个层面。其中教学信息资源的建设是校园网建设的核心问题，是推进教育信息化的一种有效的途径。
1 教学资源库建设的要求
素材资料库是以知识点为基础的，按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的集合。从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选整理出教学中需要的素材，直接将他们收集到素材资源库。此外，还通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分还原成可以再使用的独立积件，收集到素材资源库。主要要求有媒体素材、试题库、课件/网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资料目录索引和网络课程。
2 当前校园网教学资源建设存在的问题
2.1 资源建设人员缺乏教学意识
长期以来，大多数学校的校园网建设、更新工作是由机房管理人员、计算机人员、课件制作人员、网络维护人员来完成的，由于他们长期从事技术方面的工作，对教学工作了解很少，通常只是为了建库而建库，从而导致资源的可利用性不够。
2.2 资源的针对性和实用性差
由于校园网资源内容的来源主要是教育软件厂商、原有资源的数字化处理及光盘内容的拷贝，内容陈旧，不能满足学校教学的实际需求，难以直接应用于一线的教学活动，从而导致所收集资源的针对性和实用性不足，进而资源的利用率差。
2.3 重视静态资源的建设而忽视收集动态的学习资源
静态资源是指供教师查阅参考的、供学生浏览的资源。如专家论文、专家报告、教师的教案、动画、课件等现成素材。动态资源则是由教师的教学活动和学生的学习活动以及他们参与讨论所形成的资源，以及参与这些学习活动的教师和学生构成的教学资源，它反映的是参与教学活动的教师和学生的认识水平和思维方式。
2.4 资源库内容缺乏统一规划，系统设计和明确的分类
目前，在资源库的建设中，建设人员较多地将眼光放在“收集更多资源”，而很少从教学需求出发，对资源库的各个子模块进行系统的设计。这样建设的教学资源不能反映课程改革的最新成果，与教学实际需求存在较大的差距，形成“鸡肋资源”。
由于这些问题的存在，使用者很难找到适合学科教学需要的资源，对教学意义有限。
3 教学资源库建设内容
3.1自建网络课程
依托教师资源和专业技术人员组成网络课程开发小组，进行网络教学资源建设，主要包括策划、制作，集视音频、文字、动画、图片等多种媒体表现形式于一体，开发制作专业完全自主产权的、适应各种层次学员学习需要的网络课程、远程教学资源。
3.2 规范的网络课程
在平台的网页上，网络课程有课程简介、教师简介、教学大纲、教学实伏州册施方案、考试大纲、教学方法、习题集锦、模拟试题等课件。这些资源可以实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动，通过信息收集整理发布，将学生引入自主学习、自主发展的天地。
3.3 精益求精，创精品课程
精品网络课程建设是提高资源库建设水平和人才培养质量的重要工作。要依托优秀的教学与管理团队、系统完整的学科知识体系、符合不同学生层次自主学习特点的 教学设计 、独具课程特色的资源体系和完善的教学支持服务，在资源库中创建形成精品课程单元。
3.4 教学资源形式逐步个性化
不断丰富现有教学缺宏资源，不断提高教学资源开发的能力。树立以“学生为本”的设计思想，关注学生的需要，以学生为出发点，制定目标，设计整个教学过程，选择教学程序、教学策略和相应的教学媒体，进行有针对性的教学活动。在课件资源制作上注重课程设计的个性化、多样性，新开发课程与课程论坛和学生平台相结合；突出优化教学效果，侧重师生、生生之间的交流。
4 校园网教学资源建设组织实施
4.1 领导重视与参与
资源库的建设需要认真组织实施，一个关键因素是领导重视。资源库的建设是一项长期、复杂而又繁重的工程，它不可能一蹴而就，是一个逐步推进、常抓不懈的工程，这就要求领导者经常浏览网站，及时组织和指导具体负责部门作出管理更新、维护和完善工作。要组织资源建设部门做好信息和资源收集整理。资源库建设工作需要包括网站技术人员，资源搜集、处理协同完成，没有一个好的领导组织体系很难做好。
4.2 全员参与是基础
资源库的建设是一项长期的工程，需要广大教学人员积极参与。不仅包括本校教师，还应包括学生和家长。例如，学校本学期为了加强教研组建设，落实听课和评课不走过场的要求，我们在网络平台上开设了3个专栏： 教学反思 专栏，每位教师每月上传一篇课后反思；评课专栏，每位教师一学期至少上传10篇评课；最佳教案专栏，每学期上传1篇最佳教案的设计。三项指标均与教师教学考核挂钩，促使教师相互听课，促进教学相长，同时也把优秀教师的课堂教学经验传授给其他教师，达到互利双赢的功效，同时也促进学校教学资源库的建设。又如，学校目前正在建设的班级网站，就要求班主任、班级同学和班级家长共同参与，学生的优秀作品、班主任的管理文章、家长育儿经验都成为学校宝贵的教学资源，正因为有了各方面人员的共同参与，才使学校教育、教学资源不断丰富，不断拓展，形成今天活跃的局面。
4.3 资金到位是保证
资源库的建设离不开资金的投入，从硬件方面来说，除了确保师生上网的硬件设备到位，网络中心的建设资金也必须到位。目前，学校的网络中心系统有4台服务器，其中网站主服务器1台，防病毒防火墙服务器1台，子服务器2台，全天24小时运转，为确保恒温环境，学校在网络中心安装空调，全天候运转，这样，一年的电费投资就相当可观。此外，随着网站资源扩大，服务器硬盘的扩容，内存的升级，上网费用、网络设备维修费用以及各种软件的购买都需要很大的花费。因此，作为学校网络建设的主管——校长，要合理运用好每一分钱，等、靠、要只能坐失良机。
㈨ 资源库是什么样的，怎么做
教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设，主要分八大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发，如数字图书馆系统；在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是基础，是需要规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准进行必要的规范；第四个层次是工具层次的建设。
素材类资源的具体内容千变万化，形成多各具特色，对应的管理系统和教学系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。所有素材建设都必须围绕组织和建设教学课程这个核心来进行，统一服从教学课程建设的要求。
教学资源建设是一个需要长期建设与维护的系统工程。为了更好更有效地建设教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，使媒体素材、题库、课件、案例等信息，做到充分共享。
资源库可以用Access来做。
—在打开的Access 2007窗口中，单击Office 按钮，在打开的工作区中选择【模板类别】选项区域下的【空白数据库】选项卡，在工作区右下角的【文件名】文本框中输入创建数据库的名称，单击其右侧的文件夹图标，弹出【文件新建数据库】对话框，在【保存位置】下拉列表框中选择文件保存的位置，单击【确定】按钮。
—返回工作区，单击【文件名】文本框下方的【创建】按钮，创建数据库文件。返回Access 2007的操作界面，即可看到新建的空白数据库。