Ⅰ 物理教学资源开发与利用基本原则中开放性原则的例子有哪些
在教学资源的准备和设计中，遵循一些基本原则可以提高教学资源的质量和有效性。
相关性：教学资源应该与制作它们的目的，以及学生对话题的理解水平相关联。在演讲结束的时候发放内容复杂的材料，但是在讲课的过程中却没有提及这些材料，这就是违背相关性原则的典型行为。
连贯性：通常需要一些指示来明确这些资源的使用目的，并且将它们与学生已经了解的内容建立合理的联系。
简洁性：语言简洁，避免不必要的要求，对复杂内容提供合适的摘要，这些都能够对理解材料起到积极的帮助作用。例如，某些情况下一个简单的线条示意图可能比彩色照片或是计算机制作的多彩幻灯更具有解释作用。
给出强调：起强调作用的“标识”可以整合到所有的教学材料中，用于强调重要的观念，指出论证过程的变化，或是引出新的材料。强调的方法有：大写或加下划线；在表格和幻灯中利用颜色；在录像中使用指示图或特写镜头；在录音中插入如“这是一个重要的因素”之类的陈述。
使用模式或方式保持一致：这样做的目的是让学生从你呈现材料的特定方式中获得某种“感觉”，避免不必要的形式变化让他们感到疑惑。
不要多想 这样的提问没有意义
很多烦恼都是我们自己找的
Ⅱ 对物理课程教学资源的认识
物理教学资源指的是中学物理课程教学过程中能够用于教学目标的各种条件的总称.我们应该更好地认识、开发和利用身边丰富的物理教学资源以取得理想的物理教学教果
对于身边的物理教学资源，我们应该做到深度的认识与充分的利用:
从接触到物理这门课程开始，我们算是初窥了物理世界的门径. 生活中处处都透射着物理知识的运用:大至天文字宙， 小至地理土木都离不开物理应用.自然资源体现着物理效应,如:冰消雪化、 热胀冷缩.而实物资源是对物理知识最直接的应用.如机械工具设备的选制需考虑到做功的效率及各力学量的要求.建造大厦需计算出地基的承重还须建模分析其稳定性。重点是有目的地利用生活环境中物质资源的物理属性,并将之转化为物理教学资源.运用与再利用物理资源是物理教学资源多样性的体现:
不同国家不同地域的物理教学资源各有千秋，一方面受地区的综合发展水平影响，另一方面则受文化差异影响:其独特性即体现在其因地制宜且符合自身教学发展规律.
物理教学资源的价值潜在性则体现在其应用上.不断地应用资源，不断地转化资源会创造出新机会，发现问题到解决新问题，也就促进了物理教学地发展。
了解了物理教学资源的特点后，我们也就容易挖掘到各个方面的教学课程资源来进行教学活动.挖掘得越深入，就对资源认识得越透彻,取得的教学效果也就越好.
教材是教学的重要工具,教师以教材为中心备课，学生以教材为指导预习。但是教学不应固限于教材，而是在教材的纲领下结合相关题型与知识点巩固基本必会知识.教师要将教材看成充分变化的学习资源.根据教学工作中教师切身感受到的学生实际发展需要而对教材进行深思和分析.举个例子,同一道题穿插的配图和知识点可以适用于同类型的题，教师可在此基础上“改造"题型，可加深学生对知识的巩固。
学生应做好学习总结笔记,教师也应该做好备课总结.觉得适合拓展学生思维的题型应该收录在自己的总结笔记中，对于教材、辅导资料、模拟试卷等出现的典型优质题型应及时收录已藏，并分析出题者的意图与知识点串构。丰富、灵活的变换方式既锻炼了学生的学业素养又扎实了教师的执教水平.
信息化时代，知识资源共享更加频繁，线下结合线上的远程教播课也突破了地域的限制，实现了教学普及，教师和学生都可从互联网中的众多信息资源中选择与自身原有知识结构和需要契合的信息。如一些精彩的教学PPT、文献、实验视频等.越来越多的网课网站，如慕课、学习通等开通的网播课方便了千千万万的自学者.学生若能利用好这些网络资源不仅开阔了自己的视野还培养了自身的学习能力.
物理学是一门以实验为基础的自然学科.实践是检验真理的唯一标准，而物理实验可帮助学生建立探究意识与学以致用精神，从中学就着手培养学生的实践精神，有利于帮助学生尽早建立自身的物理学科核心素养。
物理实验的教学不应局限于场地设施.教师应利用日常生活中的可以利用到的物品，并鼓励学生自己动手制作“小发明"来实践。所以说实验在物理教学过程中，起着不可缺代的作用，运用实验资源教学不仅能引发学生们的认知冲突，激发学习兴趣，还创设了物理情境.让学生拉近了与物理科学的距离。
综上所述.我结合自己对物理教学课程资源的认识，教师应善于总结、善于运用、善于实践，让教学资源服务于教学工作.