‘壹’ 如何利用网络媒体有效开展教学
如何有效利用网络资源开展网络交互教学
网络交互教学中的主导是教师，主体是学生，辅助则是网络资源。网络资源作为教师教学的好帮手，学生学习的好参谋，它的利用成效直接决定了网络交互教学的成效。那么，如何有效利用网络资源开展网络交互教学以提升教学质量呢？
首先我们来了解一下网络资源，它是指利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的资源，主要包括硬件资源、软件资源和信息资源。
一、信息资源主要分为以下四类
1、可直接应用于教学的教学素材。2、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。3、网络环境下探究性学习的资源。学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。4、社会实事动态信息。让学生关注时事，关注社会发展，既让学生了解专业需求，完善自身，为自己在社会上立足与发展打下社会基础，又可让老师洞察学生思想动态和存在的问题，将德育与教学结合以促进学生个性协调发展，让学生学会做事，学会做人。
对于网络资源的利用，多数人认为无外乎两种情况：一是搜索、浏览相关网站，获取自己需要的资源并加工应用，二是参与网络资源的建设中，发布和交流信息与资源。但实际上，这两种做法只是针对网络资源中的信息资源部分，适用于课堂交互教学形式，而不适用于在网络这种开放形式下的交互教学。要在网络交互教学形式中合理有效利用网络资源，提升教学质量，则必须将网络资源中的硬件软件两大资源与信息资源融合。
二、从网络交互教学的协作交互来看
学习者为了顺利完成学习任务，需要及时得到同学和老师的帮助和交流，而这些都离不开各种交互教学环境的有力支撑，包括人机交互、师生交互等。快速及时地获得所需的信息，会使学习者增强学习信心提高学习的积极性和主动性。
网络软件资源支持学习者与学习媒体资源环境的交互。学习者借助计算机网络方便地获取所需要的学习资源，通过网络查询、网页浏览、下载网上信息或调用学习软件来进行交互活动。网络软件资源的使用有利于学习者按照自己的需求选择学习资源来进行自主探究性学习，也能较好地支持老师把与教学内容相关的知识和解决问题的操作技巧以“学件”的形式发布到网上，学生在需要的时候自行查阅相关内容，按照“学件”中的提示完成有关操作，从而解决实践过程中所碰到的问题。
网络硬件与软件资源合作，既支持学习者与学习者之间的交互课堂技术，提供支持学习者这间利用电子邮件、新闻组、聊天室、公告板、在线会议或其他网上媒体交流手段与其他学习者进行交流活动，学习者之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而有效地与他人进行协作与交流，以获取解决问题的圆满方案；又支持学习者与教师之间的互动。学习者和教师之间的互动活动既包括教师与单个学生之间的互动，又包括教师与群体学生之间的互动。在这种网络硬件与软件资源合作所支持的互动活动中，教师常常作为活动的引导者和帮助者，学生是积极的参与者。教学过程应该是师生之间、学生之间的互动交流过程。
此外，以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视界面，窗口交互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加了屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造了条件；利用多媒体开发工具设计的多媒体课件以及集网页制作、网站管理于一身的，可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，是教学内容更加活泼，真正实现人机交互。
三、从网络交互教学的开放环境来看
开放性是网络教学的最大特点。我们可以在超链接的指引下，在internet的知识海洋里自由地遨游，到达事先不可预料的地方；因为开放性，教师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量，使教学内容现代化，促进教学改革。
在网络教学过程中，为了使学习者顺利完成其中的学习任务，教师利用网页辅导形式给学生提供及时方便的帮助和辅导。教师可以利用导学栏目帮助学习者解决在学系过程中遇到的各种疑难问题，创设人性化的网络学习环境，为学生自主学习提供及时、准确、全方位的引导，帮助学生解决各种疑难，顺利实现学习目标。
通过网络的硬件环境，实现师生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅助和情感交流，能较好的实现因材施教的个别化教育。网络环境中的交互机制赋予学习者对信息进行动态控制的权利，对学习内容的呈现和学习进度都可自行控制，不仅扩宽了互动内容的广度，也提高了互动的深度。
因此，在网络交互教学中教师也要加强信息技术与专业课程整理的学习，掌握相应的教学硬、软件技术，使网络资源有效地为网络教学服务。同时要注意网络环境下的一些负面影响，我们要帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网路带来的负面影响，只有这样，我们的课堂才会更加生动而有效。
‘贰’ 如何有效使用网络教育资源
因而如何有效利用网络教育资源进行教育教学至关重要。
一、利用网络教育对教师进行计算机基础知识和技能培训，提高教师业务水平。 随着社会的发展信息技术课已经悄悄进入课堂，对教师提出了更高的要求。要给学生一杯水老师必须要有一条奔腾的江水，这就迫切需要我们不断充电。要使教师学会应用多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，无异于是思想领域的一场深刻革命。对于农村中小学来说信息比较闭塞，教师根本没有大量的时间进行计算机培训，即使培训了因为没有机会接触计算机很快就忘了。因而可利用网络教育对教师进行计算机基础知识和技能进行培训。具体实施步骤如下： 1、网络教育管理员制定培训计划和实施方案，由网络教育管理员担任辅导教师，有条件的学校可利用多媒体教室进行教学。培训时要结合教师的实际情况进行分块分类教学。 2、培训过程中要注重教师的动手操作能力、学会基本的计算机操作技能。如计算机开关的操作、word文字处理、IE浏览器的使用、文件的下载和解压缩处理、学会利用幻灯片制作课件。把培训的内容与网络教育资源紧密结合起来，避免教师学了不会应用，从而失去学习计算机的信心。
二、利用网络教育资源进行集体备课，提高教学质量。 以往，教师在备课时往往以抄现成的教案为主，来应付即将到来的检查。而上课时，还是凭借平时一贯的经验来从事教学，备课仅成了一种被动的为了检查而备的手段，早以失去了它本该有的意义。其次，教师的思想观念滞后,将先进技术工具带入课堂的积极性远远不够，宁愿这些仪器设备躺在贮藏室里耗费小学教育论文小学教育论文，也不愿将它们带进课堂而上一次漂亮的课。针对农村中小学的课堂教学现状，具体实施措施如下： 1、学校领导应大胆创新，积极改革，开展利用网络教育资源进行集体备课论文的格式免费论文下载。备课前，要求教师认真查阅网络教育资源；备课中，先集体讨论，给每一位教师充分表达的空间，针对每一课发表各自的见解，集思广益。并且，每备一课，做到与农村网络教育资源的有机结合，为每一份新型教案的诞生的质量和可行性打下坚实的基础。2、在集体讨论的基础上，小组再分任务执笔，执笔人根据讨论意见来完善教学设计。这种举措，让种种教学经验密切地交流，很好的上升为一种适合农村本土教学教案的蓝本，为今后的实际教学提供了十分有益的设计框架。3、将各小组通过讨论、反复修改得来的教案进行汇总，再进行指导性的审核，并提出意见，经过修改，最后存入电脑，作为永久性资料。在整个备课过程中，集体备课要有条不紊地进行着，它既解决了应付、抄袭的现象，又有效地减轻了教师教学负担，从而调动了教师的积极性，也提高了教师的教学水平，激发了学生的学习热情，从而推动了网络教育资源的纵深发展，促进了教育教学工作迈向了新的台阶。
三、利用网络教育资源提高课堂教学效率 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用网络教育技术，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如六年级下册《思品与社会》中《动物的灭绝》，这是一篇关于环境保护的课文，其中“酸雨”产生的原因是这篇课文理解的难点，特别是产生的原因这个科学性的知识点学生不易理解小学教育论文小学教育论文，运用了多媒体，利用计算机中光盘中形象的影像把学生自然地引入到情景之中，把抽象的知识变成了形象的画面，亲眼目睹它的变化，如身临其境，使学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，在通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。再如“日本的水俣病”、“长江被污染的水面”等。课文仅用了几句话叙述，这对于知识贫乏的学生来说，单靠教师采用传授、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文摘要以网络教育资源为平台，学科教研组学习为载体，促进教师与资源对话、与同伴对话，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。 网络教育为农村中小学带来了先进的文明之光，是广大师生了解世界和认识世界的窗口，是提高农村中小学教育教学质量的有效技术手段，是教师提高自身教学水平的有效途径。
‘叁’ 如何将网络资源运用到教学中
一、网络资源辅助教学改变传统教学方式
传统的教学是由教师主宰整个教学活动进程，而把学生置于被动地位.因此，在当前的教育改革中，更多地强调要发挥学生的主动性，要充分体现学生的主体作用，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主题。而教师应当成为课堂教学的组织者和指导者。教师在上课前可以先确立学习目标，其中包括阅读课本内容，学习数学定义和定理；然后布置学习任务，其中包括理解掌握所学的定理和性质，完成课堂练习；最后让学生自主学习，告诉学生可以到某些网站上去搜索和阅读相关的资料。学生可以通过个体学习或者小组讨论来完成学习任务。在学生自学过程中，学生可以通过网上搜索资料自主的完成学习任务，也可以在网上来讨论学习。此种学习方法可以充分地调动学生的学习积极性。
二、利用网络资源，实现教学重点的突出和难点的突破
数学知识是抽象的，但也是具体的；是静止的，但也是动态的；教师所授的知识是有限的，但有限的知识所反映的内涵却是无限的。
而体会数学知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以借助网络信息资源来突破难点，突出重点。
将抽象的知识具体化。数学知识是从实际生活中抽象出来的，这导致了它往往难以想象和理解。利用网络信息技术资源可以使知识，学生的思维过程具体化、形象化，从而使学生更容易理解和掌握。例如在学习“指数函数的增长”时，为了使学生易于体会指数函数的爆炸式增长，可以利用几何画板作出几个指数函数的图像，使学生深刻体会到指数函数的增长速度。通过将抽象的知识具体化，可以达到使学生容易理解和记忆的目的。
把静态的知识动态化。在一个屏幕上，文字、动画、音乐同时出现，可以充分地引起学生的注意，将静态的知识“动”起来，更利于学生的理解和掌握。比如在学习“椭圆的离心率”时，为了使学生更好的理解离心率的几何意义，我们可以在几何画板上可以作出一个椭圆，保持它的长轴长一定，通过改变椭圆的焦距，椭圆会在屏幕上“动”起来，学生可以通过椭圆形状的改变，深刻地体会到离心率对于椭圆形状改变的重要性，从而对椭圆离心率的几何意义有了更加深刻的理解。
把有限的知识进行无限的延伸。网络信息技术资源可以将课堂教学进行延伸，无论是在时间还是空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善于利用，定能使传统的课堂教学产生质的飞跃。比如，在进行研究行课题的学习时，我们可以让学生到互联网上去搜索，搜集资料，然后自己探究和互助讨论。通过网上搜集资料学习，可以将课堂内容进行无限的延伸。
三、增大课堂信息量，增加教学密度
网络教学有着传统教学媒体所不可比拟的优越性，这种教学方式采用多种信息载体，如文字、声音、图像、视频等，可以传递大量的信息，提供多种训练方法，有利于理解和运用能力的提高。运用网络开展辅助教学可以使教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排，认真选择，事先编制好教学内容和程序，能节约大量的时间和精力，加快教学节奏，使教学密度增大，充分调动学生的学习潜能。
四、注重因材施教
传统的数学教学中，教师很难兼顾每一个学生，无法做到针对所有学生的个体差异，学习兴趣在教学实施中做到面面俱到，满足所有学生的需求。但网络的优势使得因材施教成为可能。网络上有可供学生共享的网络资源，学生可以根据自己的情况选择学习目标，按照自己的需要从网络上获得有用的信息。教师可以帮助有疑问的学生，尽量做到因材施教。从而可以满足不同学生多方面的需求，激发学生的学习欲望和学习兴趣，自主高效地学习。
五、收集网络资源，丰富教学资源
数学课本的知识容量是非常有限的，已经不能满足教师和学生学习的需要。网络上的资源非常丰富，获取各种信息最有效和经济的方法就是应用互联网上的资源。我们可以根据需要从网上下载文字、图片、动画、视频等素材。分门别类地放在校园网上实现资源共享。为了节省网站的空间资源，也可以在学校的网页中提供资料下载的地址，建立网络链接，使用也是很方便的。对于需要经常访问的网站，常常把网址添加到收藏夹中便于经常的使用。
转载
‘肆’ 合理利用网络资源
引导科学合理的使用网络资源
一、主动学习网络知识，合理利用信息技术课，加以正面引导。
二、引导学生树立正确的网络道德观。
三、家庭、学校、班级多方配合，引导学生养成良好的上网习惯， 因势利导抓成效。
四、通过言传身教，使学生更多地意识到网络作为资源宝库的作用。
五、教师应该具备更强的信息技术能力，拥有更高的信息素养，从网络中发现更多积极的因素，因势利导，促进学生的素质教育。
‘伍’ 如何利用网络资源，高效优质备课
随着网络的发展，如何让网络教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网络资源的最大作用，是我们亟待研究的重要课题。在备课时，教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。经过不断运用和摸索，我觉得在应用网络教育资源时，要做到三备。一、备教材教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网络资源来备课了吗？我们认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的；另外教师用书上的一些建议也是很好的，但除此之外，如果你再到网络上寻求一些专家的、同行的理论和建议，经过对比，挑选出适合自己和自己学生的好方法，将会给你带来不同寻常的收获。在备课时，我们可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善,变为个人教案，改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法,广开教学思路,转变教学观念,进而转变教师的教学方式和学生的学习方式,适应基础教育课程改革的需求。比如，我们搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。二、备学生在平时教学过程中，有时发现网络资源中的教师提出的问题，设计的较好，而到了我们的班上，学生对许多问题不能理解或达不到教学目的，还弄得学生一头雾水，这是为什么呀？我们的课完全是按照网上高级教师的示范课设计，怎么感觉收效甚微呢？原因出在自己对学生缺乏分析，忽略了他们的已知。这其实是我们没有充分考虑自已班级学生的实际情况，我指的备学生应该是自己的学生，了解他们的差别。因为地域不同，城乡不同，学生的素质不同，我们要充分考虑自己学生的特点和能力，合理的利用资源中的素材，达到最优的效果。因此利用网络资源不是让自己照搬的，必须结合自己的情况择优求取，选择适合自己和自己学生的方法再加以整合才能出效果。我们应从中选择出适合自己的再加工整合成自己的教学设计。在利用课件时，我们不能照搬一个人的课件，而是筛选出一部分适合自己课的，自己再对其中不如意的地方修改。
‘陆’ 如何有效利用网络资源，更好地开展各项幼儿园教学活动
1、丰富自有资源,达到有效记录与共享的目的 自有资源包括:教学活动ppt、音像资料、每一次活动的原始资料等,它们记录幼儿探究的过程,反映家长参与的过程,体现教师反思的经过。它们以主题包形式被收集到课程资源库中幼儿。
2、整合外来资源,合理利用多媒体教学,有机渗透在各个领域活动中 ①在语言领域中的运用 《新纲要》明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受。
充分利用网络资源进行集体教学，更大程度上调幼儿的积极性：
在日常教学工作中，老师们积极在网上收集优秀的教案和课件，并恰当地运用到教学活动中。例如在故事《云朵棉花糖》这一活动中，通过下载网上的优质课件，利用动画为幼儿创设一个生动地教学情境，随着鼠标的点击，呈现给孩子们一个森林王国还有可爱的小老鼠。
这样的画面激发了幼儿的学习兴趣，同时也调动了他们思考想象的积极性。幼儿很快就能理解故事内容，也让整个活动达到事半功倍的效果。教师将搜集到的课件和教案，放在自己的电子文件库里，方便查阅和管理，也便于老师之间对资源的共享。