A. 如何合理，有效地利用教学资源
“有效”首先要明确对什么有效，所谓“有效”是指对完成教学目标而言。我们对教学目标一定要清晰，一切都要围绕教学目标去思考、去取舍。教学资源能帮助学生达成教学目标就是有效，比如在提高道德认识；发展道德思维能力；陶冶道德情感；注重榜样示范；强化道德实践，指导道德行为能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考虑学生的接受程度、认知程度，了解学生的有效需求。
有效利用教学资源，第一，要找到资源与教学内容的结合点，运用资源的目的要清楚；第二，要依托教学资源，朝着教学目标精心设问；第三，基于对资源分析，提升基本观点和方法。
筛选资源是否可以把握三点：课标要求、教学内容、学生实际。贴近学生、贴近生活、贴近实际。所以在资源开发和利用的时候，在含义基本相同的情况下，能用近的就不用远的，能用新的就不用旧的，能用自己的就不用别人的。尽可能做到有疑、有趣。
从教学目标和教学内容上，要贴近学生，服务于学生；从教与学方式上看，要能激发学生积极参与和深度思考；从教学效果上看，要对学生有行为引导。在此基础上，调动学生的资源，可以充分了解学生，多和学生交流，准确找到他们感兴趣的话题，还可以引导学生主动提出问题，反思他们自己的行为等。
B. 如何合理有效地在课堂教学中运用新的课程资源
当前课改背景下，课程资源的重要性已经得到了所有教育者的肯定，教学中也能注意对资源的充分利用，但是充分的利用并不等同于充分发挥其效用，一节课究竟需要使用那些资源，是否只有新型的资源才是最好的资源……这些问题都值得思索。局带
1.有效的预设源于对学生资源的掌握。学生们的生活经历不同，对同一知识基扮的理解也就不尽相同。如果能够在课前了解学生对本课的知识内容的了解程度，在备课预设中有效地加以利用，就可以使课堂教学有的放矢，更具有针对性。
2. 再精彩的预设也要服从课堂生成。备课中的预设是为教学服务的，当预设与课堂中学生的需要不统一时，教师要有应变机智，把握时机，因材施教。要知道课堂中学生的生成是十分宝贵的资源，比循规蹈矩的预设要强很多倍，教师要具有根据现实的情况随机改变自己的教学设计的能力。
3. 学生对信息的收集能力是很强的，任何听到的、看到的都会迅速成为他们的信息记忆，再加上由于年龄相仿，这种信息更易传达给同学，所以同伴的讲述往往可以达到更好的效果。在本次教学中最能体现这一点，学生的讲解并不比老师所讲的生动，但是就因为是同伴所说，所以学生更具有认同感，自然接受起来也更快。
反思：其一，学生获取信息的渠道是多种多样的,教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程学习资源，以使教学内容更丰富、更贴近生活、更贴近学生。学生本身就是巨大的信息库，他们所看到的、听到的、想到的都可以成为课堂中与大家进行交流的信息。但是这种信息在接收传递的过程中难免搏腊灶会有偏差，因此在运用学生的信息之前，教师还是要有所把握，对学生信息的真实性教师要加以验证，去伪存真，以免给其他同学留下负面的印象。
其二，任何资源都有其灵活性，而学生本身更是活的资源。由于年龄影响，教学中，学生的思维跳跃性极大，常常会出“状况”，这是教师所无法左右的。当学生思维脱线、突发奇想时，当学生“语出惊人”，故意发难时，作为教师，绝对不可严加苛责，更不能置之不理。灵活应对课堂生成，适时加以利用，这活的资源才能成为有效的资源。