资源是怎么变成资源的

① 如何让课堂中生成的有效资源成为有效的教学资源

面对生成，需要教师运用教学智慧进行有效调控。新课程要求教师必须根据课堂中不断传递出的各种信息，及时做出正确的判断，采取得当的措施来不断地调整自己的教学行为，使课堂中生成的有效资源成为有效的教学资源。所有的一切，却无时无刻地在向教师的教学智慧挑战。
一、全面敏锐关注，捕捉多方信息，推进学生深度探究。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”在整个课堂教学中，教师应始终保持饱满的热情和细腻的敏感，从学生的眼神、动作感受每位学生的处境，通过观察、巡视，捕捉多方信息；通过转化、引申，运用多方信息，引发学生深度探究学习。
1.全面关注，及时捕捉
教学中教师团亮要走下讲台，走到学生中间去，这样才能发现学生一些不易被发现的资源。如“情绪性资源”、“问题类资源”和“错误资源”。看到学生眉头紧锁，躲避你的目光，你会知道你的问题难住了谁，谁又碰到麻烦？看到学生迎着你的目光有所期待，你会知道谁胸有成竹，谁想表达。这些信息引导你采取行动，建立同学间的联系，互帮互助。当你弯下腰细心看学生的练习，发现精彩的创新点，抑或一些出人意料的问题，你妥善运用它们，或拓展学生思维，或以点带面纠正一些偏差，推进学生深度探究，获得更好的教学效果。
2．合理把握，果断决策
课堂教学过程是一个师生间动态的及多种因素间相互作用的推进过程。在课堂中，学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给教师和同学，这些来自学生的信息，有些是教师可以事先预设到的，但更多的可能是教师无法预设，关键是教师要能及时捕捉到这些来自于学生的信息，在最短的时间内判断出生成的动态资源是否偏离教学目标？是否真有价值？这种价值体现在学生能否普遍从这一动态生成资源中获得三维目标的提升？若无价值应……？判断的敏捷与正确，基于教师对教材意图的领会，对教学目标的合理把握，学生学情的全面预设。并且利用好这些信息，及时做出决策来灵活展开教学活动。
3．因势利导，智慧引领
在互动生成的课堂教学中，教师面对有价值的生塌者宽成能够智慧引领才是成功的关键，如何引领正是教学的艺术，蕴含教者的智慧。若是个体的偏离要引领其尽快回到正确航向？若是暗藏价值，应调整预设，充分利用这一生成资源，使之发生无限精彩。
二、善待错误资源，灵活调控，在纠错中完善认知。
学生在探究新知的过程中，总难免会出现各种不同的错误，我认为教嫌槐师应改变以往对待错误的消极态度，站在新的视角对其进行新的探索，合理利用“错误”这一资源，促成学生情感、态度、价值观的和谐发展。
1．在争论中化解“错误”
课堂教学中，学生出现错误往往是典型的，而很多教师采用的方式仍然是就“节省时间”地“立马纠正”，而这种方式却不能让学生真正理解数学的意义，这正是教学中忽视了错误资源所存在的价值。此时，教师所要做的并不是急着解释、下定论，而是把错误资源抛给学生，给他们争论的时空，在争论中明理，在争论中内化知识。
2．在类比中纠正“错误”
在学生学习的过程中，往往因为题目类似出现的 一些错误，对于这样的错误关键是教师要善于化解、巧妙利用，把错误资源转化为新的教学资源，并善于借题发挥，适度由此引出一些相似或容易混淆的问题让学生进行对比，使其为教学服务。这样教学，既给予学生鼓励，激发学生认错，又有利于学生的思维的发展，大大提高课堂教学效果。
3．在准备中预防“错误”
学生有时出错就是因为对语言叙述的不理解。找出这些错误的原因不仅能够帮助学生解决问题，还能够了解学生思维特点，更好地理解学生。学习相遇问题时，我感到一些学生对这个问题不是很理解，可是又找不到问题的关键所在。于是出一些条件让学生自己提问并解答，准备从中发现问题。学生的错误性生成，作为珍贵的教学资源，是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因此，我们不仅要善待学生的错误，还要敏锐的发现错误背后的原因，挖掘学生错题的价值。这样可以使我们更好地了解学生，提高自己的教育教学水平。
三、有序反馈，合理安排，让资源价值最优化。
面对相同的生成资源，反馈的顺序不同，教学效果也会又差异。因此，教师在组织反馈时，要考虑反馈的顺序。既要关注不同学生认知水平上的差异，又要关注学生的学习过程，并及时掌握学习资源生成情况，合理安排反馈的先后顺序。
1．先低后高
由于学生间存在差异，他们反馈的学习资源水平是有高低差异的。面对这些差异的生成性资源，一般应先反馈低学习水平的生成资源，再处理高水平的资源。这种解决方法能使中低下水平学生在有了铺垫后易于接受高水平的学习资源,从而促使学生尽快掌握新的知识，促进课堂教学效率的提高。
2．先重后轻
不同的生成性资源对达成目标的作用是有区别的，有的可以达成主要目标，有的则对达成次要目标有作用。因此，教师在安排反馈顺序时，有轻重缓急考虑，一般地先考虑教学重点，以让学生先期达到教学目标，然后关注对教学主要目标有效达成的其它资源。
3．先易后难
学生课堂即时生成的学习资源存在着接受与理解的难易。有的很容易，学生一目了然。而有的则相对较难，特别是相对优秀学生的反馈，对其他学生的学习可能带来影响。面对这种生成资源，一般地应先反馈较容易的，在解决了容易的材料后，再反馈较难的，从而让多数学生能掌握相关内容。
当然，在研究中还发现，课堂上的随机生成具有良莠之分。课堂上，一些学生为了出风头，信口雌黄，面对这些无意义的“意外”生成，教师不应立即予以肯定，而应及时加以引导。简单的以“意外”就一定是“精彩”的，是站不住脚的。为了迎合少数学生的表现欲望或唯“生成”而忽视了由此对大多数学生造成负面影响，实在得不偿失。因此，教学中，教师一方面应当承认学生是学习的主人，尊重学生在学习中的主体地位，促进学生积极、主动的建构；另一方面，要牢牢抓住价值引导这根权杖，引领学生的思维不断朝着正确的方向延伸，习得智慧，实现发展。

② 怎么整合资源

③ 传统企业电子商务：如何把存量资源变成增量资源

传统企业经过十几年或者几十年的的发展，在资源方面，都会有些“存款”，在做电子商务之前，企业一定要考虑自己有那方面的资源，做电子商务如何利用这方面的资源，以达到资源增值的目的。我之前曾为一家传统零售提供电子商务战略咨询服务，此企业是国内知名的超市零售企业（简称A公司），通过分析发现，A公司拥有如下资源：1、门店资源，全国一线城市共有800多家门店，遍布城市大小社区；2、供应商资源，全国共有2000多家供应商，产品品类覆盖齐全；3、用户资源，全国共计有登记入册的会员400多万，去除部分年龄偏大的顾客，还有200万的年青会员；4、品牌资源，基于十几年的发展，A公司品牌有一定的全国影响力。基于此，我们为其制定了以下策略：1、有效利用门店资源1）将门店作为一个物流中转站，所有产品从大库直接发到门店，然后由门店再派发到终端顾客，由于是整体打包发货，物流成本明显降低。2）、把门店作为一个营销平台，顾客在收银台结算后，可免费获取一本电子商务DM单，同时，部分电子商务独有产品门店进行展示；3）、部分产品入门店库，顾客可在线购买，线下自取；2、供应商资源：整合供应商资源，在近2000家供应商中，选择部分优质供应商，要求其部分产品线整体转移至网上商城，并根据网上用户需求特点，要求供应商开发线上专有款式产品。由于大量供应商一直与A公司进行合作，并且，最重要的是，大量货款未结算，所以，供应商整合配合度非常高，此项省却了大量供应商开发时间。3、品牌资源：建议A公司的网上商城名称、域名继续延用即有品牌名称，以此降低用户的成本，缩短市场推广的周期。4、用户资源：将A公司的400万顾客进行分类，将其分成A类顾客：可转移到网上的用户；B类顾客：可进行电话销售的用户；C类顾客：暂时放弃。通过将线下顾客转移到线上，仅一项就节省了大量推广费用和推广周期。通过以上资源整合，A公司电子商务运营团队并不是在做零起点的事情，而是站在巨人的肩膀中。通过以上资源的有效整合，不但加快了电子商务的前进步伐，也创造了一种全新的商业模式，即电子商务+传统门店的有效结合。以上看似简单的事情，但在很多传统企业中，却是很难实现，这里面最大的问题还是利益冲突问题。如上例中的A公司，其门店销售是一家独立的公司，电子商务也是一家独立的公司，在资源整合中，就存在着利益冲突，门店本身就存在着面积不足的问题，特点是在节假日，为什么还要拿出一定的面积给电子商务做展示呢？在这个时候，就需要老板的英明决策了。如果老板把电子商务看做是一个战略项目，前期定会提供一些资源，否则，一旦遇到资源冲突，定会牺牲电子商务。所以，传统企业从事电子商务，首先要考虑的是如何把存量资源变成增量资源，但要获取存量资源，一定要先搞定老板啊！！！标签：[标签:Tags] |

④ 不可再生资源会不会有一天变成可再生资源，如何做到

不可再生资源是有可能在未来变成可再生资源的，因为现在科技非常发达，我们的科技水平已经不可同日而语了，所以说在未来，一切都有可能发生，而且我们现在已经能够把一些不可再生的资源变成可再生的了，只是说成本会比较高而已。而且就算我们无法把不可再生资源进行再生，现在的科技水平也可以发明出新的资源来代替它们。其实近年来有不少资源也在逐渐变少，但是我们的日常生活并没有被影响，主要是因为科学家发现和发明了很多可以替代原始资源的东西。创造再生资源可能有难度，但是先逐渐发明出能够替代的，不让资源的依赖性过于大，这也会是一个好办法。
我相信未来的科技，一定能够带领我们走向更加好的生活，走向资源充足的生活。