‘壹’ 什么是家长资源
1、通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传，让家长认清自身的教育功用，认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源。自己的一言一行一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。
2、引导家长注意自身素质的提高，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如在礼让方面引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人，乐于助人。
3、通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和老师站在同一起跑线上。
4、还可以把老师、保育员、幼儿家长的电话在黑板报上交流，创造家长们和孩子们与教师、保育员电话沟通的条件。平时家长在学习、生活、教养上有问题，都会相互沟通、交流。
5、有时碰到教师工作上的繁忙，家长就可以通过电话与老师取得联系。即使是假期，电话的纽带一直把老师、幼儿、家长紧密相连。
6、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势。当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。
7、教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
8、教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中的各种资源。
9、总结家园教育经验，促进家园互动。家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。
10、教师根据每个孩子发展的具体情况，结合课程改革重点有选择地进行反馈；家长、教师相互之间在信息交流的基础上相互学习，取长补短。常常因一个人的认识，或一件事的处理，一个教育的案例，在班级群体中得到良好的互动效应。
11、积极采纳家长的建议，为全体幼儿的发展提供充分学习条件。因此，广泛征求家长的建议，集思广益，充分利用家庭教育中的各类资源，有效地为幼儿发展提供较充分的条件。
12、在组织家园活动时特别注意：利用家长资源时，不能把责任推给家长，而是体谅家长，设身处地地为家长考虑，多一点人文关怀，不增添家长的负担，因为他们都需要有自己的工作时间，不是招之即来，挥之即去的闲人。
13、要根据各个家长的劳动强度与业余时间及参与能力的不同，来把握好活动的适度，使“家园活动”取得事半功倍的效果。
同时为了让家长能始终以积极合作的态度和行为参与我们的活动，老师在发动、组织时要注意有计划性，且要考虑可能性，让家长提前知道他们该做哪些工作，还要让家长明白活动的意义，科学地引导他们开展活动，不断地体验到参与活动的收获与快乐，从而不断提高他们的积极性，我们的活动才得以持续的、健康的开展。
14、丰富参与形式，探索家园互动新途径。
(1)有哪些家长资源可以利用扩展阅读：
1、教育是社会，学校，家庭三位一体的，在对学生实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却起着关键的作用。
2、作为对学生进行教育的执行者—老师，特别是班主任，是连接家庭教育和学校教育的纽带，他必须有效地开发学生家长这一教育资源，充分利用家长教育子女的优势，从德、智、体、美、劳诸方面对学生进行全面的关心和教育，以使家庭教育与学校教育二者有机结合达到和谐统一。
3、家长的素质是制约家长工作成效的重要因素，班主任必须对其加强有效的指导。班主任在与家长研究时，要对学生的思想品德，身体发育，智力潜能，行为习惯，基础知识，爱好特长等方面进行讨论，取得共识，然后找出孩子目前的问题及形成原因，再讨论教育方法。
4、有的家长习惯于传统的棍棒教育，有的家长则无法理解孩子日益增长的自我意识，凡事搞包办，有的家长在孩子犯了严重错误时，才追悔莫及，而没有在日常生活里与孩子进行经常的多方面的思想，情感交流。
5、因此，班主任要与家长建立经常性的联系制度，进行系统的，有针对性的指导，这样，必然会提高家长的育人素质
‘贰’ 生活中有哪些资源可以供家长利用引导开发幼儿
引导家长为幼儿的课程提供材料。收集各种与教学相关的资料,和孩子共同完成一些“亲子作业”,帮助幼儿记录,与孩子一起剪、贴、画等,让家长了解幼儿园的教育活动方式。引导家长多方位支持幼儿的主题活动,提供家庭中的各种资源,为主题的进一步发展提供充足的条件。
‘叁’ 如何合理利用家长资源
一、通过多种渠道与家长沟通
班主任在积极开展家长资源共建班集体的过程中，必须要有做好家庭与学校联系纽带的强烈意识。通过各种途径，力求将班主任的工作情况，及时通报给家长，并努力创设条件，让家长积极参与班级的管理当中来，让家长成为班级实实在在的管理者。
建立班级QQ群和飞信。一方面鼓励家长在群里相互交流关于如何教育孩子的经验方法；另一方面鼓励家长向班主任提供信息，便于老师随时掌握班级学生情况，了解家长的心声。
充分利用“家校联系本”。这不仅适用于班内的学困生、中等生，还适用于优等生。“家校联系本”不是“告状本”，而是家校沟通的桥梁。此外，还可以创建班级博客，推选家长担任管理员。
二、指导家长参与班级活动
班级建设中，教师不能孤军奋战，而应该教师与家长携手共育。基于这样的认识，班主任应把自己在教育教学中的设想与家委会成员分享，向家委会成员倾吐自己的心声，让家长与老师共同关注孩子的成长。
1、家委会主办黑板报。黑板报几乎每个班级都有，它是班级的一面镜子。如果能认真地开发和利用好它，让它充满鲜明的班级，汇聚班集体的智慧，营造一片催人奋进的氛围，它就会成为管理班级和教育学生的一样法宝。班主任将每期板报主题交给家委会，由家委会牵头，组织擅长绘画、编辑、美工的家长共同参与，办出来的黑板报内容丰富、图文并茂、色彩鲜艳，学生非常喜欢欣赏，家长也有成就感。
2、家长设计主题班会。上学期由家委会设计了3次主题班会，在班队活动课中，孩子们人人上台表演，轮流担任主持人，学生参与面广，合作意识增强了，口头表达能力提高了。通过活动，也让班级学生对自己的父母有了更全面的认识，也更懂得尊重父母。同时，小朋友自身的自豪感、自信心也得到增强。
3、家长排练课本剧。班主任老师利用寒假将家长分成6个小组，每组推选两位家长担任组长，自己定时间，自己找地方，组织本组的家长和孩子在一起开展课外“亲子阅读”活动。然后将书中内容编排课本剧。给每个孩子提供展示的舞台，由家长担任导演、编剧，利用周末组织本组孩子一起参加排练。
总之，通过家长与教师多次合作后，渐渐地融洽了彼此之间的关系，建立了相互信任、相互帮助的合作伙伴关系。家长与教师之间有意见能做到及时沟通、及时协商、及时处理。家长弥补了班级教育资源的不足，丰富了教育内容，扩大了教育范围，提高了教育效果，使班级工作变得更生动、更具体、更生活化。家长资源就是促进班集体建设的一片沃土，如何利用家长这个巨大的资源，是对班主任的挑战和考验，相信只要班主任不断探索实践、反思总结，就会在“家长资源开发利用”的这片沃土上收获硕果。
‘肆’ 家长可为学校提供什么教育资源
家长可为学校提供图书、电脑、教学用品、体育器材、实习实践场地等资源。
家长中有丰富的教育资源，是指家长整个群体而言。具体到每个家庭、每个家长可以结合自身情况提供资源。比如管车队的，就可以在学校搞外出活动的时候提供出行车辆上的方便服务；开工厂的，就有条件让学校带学生去工厂参加生产流程；管礼堂的，就可以在学校需要大型集会及演出场所的时候提供便利等。
教学资源的含义：
1、教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
2、从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
以上内容参考网络-教学资源
‘伍’ 如何利用家长资源做好家园共育
（一）调动家长的积极性，让那个家长成为老师的帮手
家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置与表现。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书店查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。每一个话题活动开展之前，我们都会在家长园地中贴出关于该话题开展目标的公告说明，让家长了解活动会给孩子带来的提高与收获，这样在今后的主题活动中家长就会心甘情愿地帮助孩子收集有关资料，为我们主题活动的顺利开展出谋划策。在“春天的花朵”这一话题刚开始时，一些家长就给班里带来了小蝌蚪、小金鱼，还有风筝等，供幼儿观察和探索。孩子们沉浸在一片欢乐的海洋，这是在与小动物们亲密接触后有的一份更深的喜悦，更是家长投身教育、关爱孩子的一份心啊！
（二）引导家庭互动，关注“隐性”资源的可贵性。
这里的“隐性”资源主要指的是：家庭成员的生活背景、文化程度、习惯爱好、以及每个成员的个性品质、精神品位、道德修养等构成了丰富的“隐性”资源。 我们一个班级有41个孩子，那么就有41个家庭，不可能每个家庭都是一个职业或者一个背景吧，总是会汇集我们的各行各业的，正是这样一个“大杂烩”的家庭，我们才会获得更多我们平时了解不到的讯息，学到好多东西。在“春天的花朵”这个话题活动的中，针对我班幼儿挑食的现状生成了“春天吃什么好”这一块内容。班里季未天小朋友的爸爸是医生，于是我们就请他来讲课，让告诉孩子们：春季是个流行病多发季节，提醒小朋友们在这个季节要多吃些春季的特有蔬菜如：莴笋、韭菜、油菜等，并告诉我们每种蔬菜都有不同的营养，千万不能挑食，否则会营养不良，影响身体健康。还告诉我们小朋友不能乱吃外面小摊贩做的食品。春季要注意不能乱脱衣服，要多锻炼身体等。在季未天爸爸的带动下，其他的爸爸妈妈也写来他们在家给宝宝吃的一些春天特有的菜，还有一些家长从杂志上、网上收集了幼儿春季食谱。每天接送孩子的时间里，许多家长留恋于我们的主题墙前面，家长与家长之间交流着一些菜的做法，有些家长家长回去试了后第二天来交流说：荤素搭配，味道真的很不错，孩子也很喜欢吃。当我们在利用家长的这些资源的同时，也给家长们提供了一个交流的平台。
（三）开展平等对话、交流，这是增进家园了解、促进沟通的有效方法
在现实生活中，家园之间往往存在 的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施。一是有效利用宣传媒介，定期在家园联系栏里向家长作科学育儿的宣传。其次是合理利用价值资源，在本学期的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态；有些家长将环境片面的理解为环保；有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境；也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论进行的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别身教言传、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹：“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。气氛活跃融洽，效果较好。一改以往家长会上的教师一言堂的做法，深受家长的称赞。
现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。
‘陆’ 如何有效开发和利用家长资源
1、和家长建立相互平等、相互信任、相互支持的良好的合作伙伴关系。
2、改变家长传统的教育观念，让家长认识到自身就是教育资源。
3、总结教育经验，促进互动。
‘柒’ 幼儿园教学中，家长资源的开发与利用是什么
在新的教育环境下，幼儿园新课程改革的要求不断提高和完善，教育教学活动质量不断提高。区域活动已经成为主要的教学模式，并融入到教育活动中。我们越来越意识到通过学习为儿童的发展创造区域的重要性。众所周知，家长是家庭合作教育的响应者、参与者和教育工作者。因此，如何合理利用家长资源，引导家长积极参与班级区域的创建，是我们需要探索的。
巧用方法激发他们参与幼儿园活动的兴趣，我觉得要从家长的角度考虑，把握他们“为孩子做好一切”的心理，让他们知道自己在孩子教育成长中的重要地位，明确家庭合作的意义，知道其可贵的一面。在这学期的“家园共筑区”活动中，作为老师的我一开始就很迷茫。接到这个任务的时候，我还不能开始，因为家长的参与一般都是收集数据和观察活动，而从来没有参与过幼儿园老师的实际工作
‘捌’ 如何在班级管理中开发利用家长资源
为顺应时代要求，做好班主任工作，在工作中引进家长这一教育资源，通过充分开发，有效利用，从而推进家校共育，发挥班级教育的合力，切实提高班主任工作的实效性。
那么在班级工作中，该怎样引领家长走进校园，走进班级，愉快而又无悔地为献计献策、倾囊相助。
在实际教育教学工作中尽量采取有效方法，提高家长对教育的认识。
（一）帮助家长树立正确的教育观。
由于每对夫妻只有一个孩子，望子成龙的家长会自觉或不自觉加入到强加教育的行列中，而对小学教育不甚了解的家长认为强加教育就是让孩子学得越多越好，如能背多少诗词，能识多少汉字，能做多难的奥数。
家访中也发现，较多的家长只重视孩子智力因素的培养，片面开发孩子智力，而忽视了非智力因素的培养。
针对这种教育观，邀请家长来校观察孩子的一天学习生活情况，使家长初步认识到学校教育不是单纯的传授知识，而是对孩子实行体、智、德、美、劳等全面发展的教育，帮助家长逐渐转变教育行为，提高家长的教育技能，从而让家长（二）增强家长的教育意识。
这里所说的教育意识是指家长能够抓住学生生活中的一切因素进行行之有效的教育。
比如，同样是带孩子散步，有的家长和孩子之间的交流少，而有的家长则会及时与孩子聊天，让孩子谈一谈一日生活情况：今天过得怎样。
什么事使开心。
今天向老师提了哪些问题。
等。
针对家长文化素养、教育意识等因素的差异，主要采取了家长会、家长专栏、经验交流会等形式向家长宣传科学育儿知识，增强家长的教育意识。
（三）指导家长采用有效、适宜的教育方法。
比如，爱听故事是大多数孩子的天性，有的家长给孩子讲故事只是机械地讲，孩子被动地听；
而有的家长讲故事时绘声绘色，常常讲到某个段落就嘎然而止，把后面的情节留给小听众自由想象，长此以往培养了孩子的创造力、想象力，对孩子今后的成长具有极大的好处。
除了上述的方法外，在家长会上，通常会潜移默化地给家长讲解课标要求的理念，让家长知道，班级是大家的，班级建设要靠大家一起来努力，每一个家长都是班级的管理者，教育者，参与者，增强家长参与管理班级建设的意识。
家长会上，真诚获取家长朋友的认可，也取得家长的信任，让家长知道为班级出力的重要性。
尤其在开学初，给每位家长朋友写了一封信，将自己一学期班级工作开展的设想和大家一起协商，让家长了解一学期的班级工作外，也旨在请家长群策群力，共建的班集体。
最后，分析每一位家长以及每一封回信，看见有价值的回信进行再沟通，一直引导不知不觉已经开始在为班级出谋划策为止。
实践经验告诉：要合理开发利用家长资源，班主任首先要进行必要的理论学习，使自己站在一个较高的起点上。
其次还要有正确的工作方法，尊重家长，沟通家长，使家长乐于交流，让其意见变为班级的具体行动。
再则要让家长积极参与班级经营，教师理当身先士卒，只有当家长真正感受到教师的无私奉献与苦心经营后，家长才有可能与教师建立起真正良好的伙伴关系，这也正是开发利用家长资源促班主任工作的关键所在。
美国一些教育研究者提出：家长对教师来说是宝贵的可用资源，会主动花时间辅导自己的孩子，帮助教师打印材料，并就某一个主题和孩子分享的经历。
另一方面，孩子对学校的态度通常受到家长的影响。
当家长对学校和学校的教师感到满意时，的孩子就很有可能遵守学校的规则，在学校有良好的表现，并对学校的鼓励和支持有积极的反应。
由此可见，家长是教育不可或缺的资源，而如果利用家长资源进行班级建设，将也会成为一支不可忽视的力量。
毕竟依靠家长的力量去进行班集体建设，可实现教育的相互衔接、和谐融合。
下面谈谈几年班主任工作的尝试，对于家长资源开发及利用的实践与思考：（一）家长是班级的管理者，密切联系家长，共同研究。
班主任在积极开展家长资源共建班集体的过程中，必须要有做好家庭与学校联系纽带的强烈意识。
通过各种途径，力求将班主任的工作情况，及时通报给学生家长，并努力创设条件，让家长积极参与班级的管理当中来，让家长做班级实实在在的管理者。
具体措施有：
2、采用家校联系卡。
这不仅适用于班内的困难学生、中等生，还适用于优等生。
不要把家校联系卡当作是告状的状书，它应该是家校沟通的桥梁。
通过它，让家长和老师都能全面地正确地认识孩子，从而因材施教。
3、创办网络家校通。
这是目前班主任与家长之间最便捷的一种联系方式。
班主任可商定好时间，约好家长在网上交流探讨班级体的建设，让家长与自己共同研究探讨班级管理建设好的方针政策。
也可在班级网站中开设班级建设他专栏，方便家长不定期留言关注。
总之，方法有很多，可以在实践中不断地思索探索。
（二）家长是班级的教育者，参与班级班队活动课，共同探讨。
班级建设中，不是教师孤军奋战，而是教师与家长携手共育。
基于这样的认识，利用家长会向家长倾吐自己的心声，要求家长与教师联手全面地关心孩子的成长，并让家长就如何丰富孩子的生活，开拓孩子的视野，增长孩子的见识献计献策，没想到，倡议得到了家长的热烈反应，的积极性很高。
第二天就有一位家长自发设计了一份家长特长进课堂的登记表，印发到每一位学生手中，让带回家让家长填写。
在表中，家长们有的写道能为学生做电脑初级知识的讲座，辅导学生怎样上网；
有妇产科医生家长写道愿意为学生上是这样来到世界的生理健康教育课；
有在环保局工作的家长愿意给学生上环境保护课；
有民政局的家长愿意来班级宣传关心残疾人的课；
有做风筝买卖的家长愿意给学生讲解怎样制作风筝；
有部队里的军官家长愿意给学生上军事知识的课；
有的写道能为学生做普及法律知识讲座，有的写道能带学生到现代化的农村却看一看，住一住，有的写道能带领学生参观开发区，有的写道能带领学生进行篮球比赛有一位家长在表中写道：没有什么特长，也没什么关系，但能为孩子的活动作后勤工作。
家长的能力是不可估量的，让每位家长都成为学校不在编的教师，充分调动家长的积极性，建立起学校家庭合作教育的同盟军，使家长成为班级教育的合作伙伴，共同担负教育的重任，增强教育实效。
在活动中，学生的合作意识增强了，口头表达能力，动手能力提高了。
不同的知识结构也为孩子们打开了广阔的视野，拓展孩子的思维空间，激发孩子对各种知识的浓厚兴趣，更增强对不同职业深层次地理解。
让家长成为班级的教育者，参与班级活动课，欣喜地发现班级学生与家长之间的距离缩短了，共同语言变多了，感情得到了升华。
特别是由家长做讲座，学生听起来感到特别亲切，也真切地感受到家长中能人辈出，榜样就在身边。
许多家长以自己的亲身经历告诉学生，要想在社会立足，要想有所作为，必须靠不懈的努力。
通过活动，也让班级学生对自己的父母有了更全面地认识，也更懂得尊重父母，由然地相互评论着父母的优点。
同时，小朋友自身的自豪感、自信心也得到增强。
（三）家长是班级引导者，引导班级正确舆论，共同成长。
班就曾有一个特别爱说脏话的孩子，而且在全班造成了不良影响，在他的潜移默化的影响下，有段时间班级里很多孩子都会不自觉地随口一句脏话，作为班主任的总是自己想尽办法耐心教育，然而效果并不明显。
殊不知，忽略了对一个人的培养，是需要多方面的教育。
作为教育工作者的所承担的应该仅仅是孩子成长教育的一部分。
任何教育都无法替代家庭教育这一重要部分。
而的家长团队正是孩子们成长过程中的主要引导者，教育者。
所以，意识到这一点，便及时利用家长这个有利的团队资源。
所以，在一次家长来接孩子放学时间，请来家长，把孩子的这个不好的习惯以及带来的负面影响告诉家长。
家长反应默然，当着全班孩子的面，和蔼可亲地对着孩子说了一句：咋个这种记性。
妈妈告诉过，随便说脏话的孩子，人都变臭了，看看这么多的同学看到这样，多害羞。
孩子摸摸自己的脑袋，不好意思地说：好了，妈妈，别说了。
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这时，趁热打铁，对全班同学说：孩子们，某某同学今天已经改正说脏话的缺点了，看在家有他妈妈监督帮助他，在学校咱们也一起禁口不说脏话，一起改正好。
果不其然。
班级的孩子还真换来个样，说脏话的没了，班级也有了更好的舆论氛围，更加和谐融洽了。
由此可见，教师虽有有教师的教育方式，他面向大众学生，积极向上，健康有形。
而的家长面对自己的孩子，也有的个性教育方式。
如果教师不及时沟通，取得家长的通力合作，那对孩子的教育将是脱节的，游离的。
没有沟通，各行其道，单一的学校教育和脱离家长资源教育必将因为教育者不全面了解孩子而导致教育的失败和无助。
综上所述，班主任工作表面上看来是一种个体的劳动，但本质上是集体协作的劳动。
合理开发利用家长资源，发挥班主任的纽带作用，是班级工作中不可缺少的。
在实际工作中更体会到：只有相互理解、懂得包容、愿意合作，教师和家长才可能相处愉快，家长才有可能充分发挥在班级建设中的主动性。
而多方位、多渠道地做好家长工作，更能增强家长们重视共同教育的意识，促使家长有一种责任感和紧迫感，从而积极主动地走进班级、走进校园。
花有花的光彩，叶有叶的荣耀，而根也有根的骄傲。
班主任就是根的事业，它没有花的耀眼，果的丰腴，有的是无怨的奉献和深沉的躬耕。
特别是现在做班主任，光有爱心、责任心那只是底线，时代又赋予了班主任更高的要求，作为一名班级工作者，更应顺应时代的发展，更新教育观念，开发身边有效的资源，促进班级体的建设。
如家长资源就是促进班级体建设的一片沃土，值得班主任去开发和利用。
相信只要不断探索实践、反思总结。
‘玖’ 如何利用家长资源促进家园共育
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，成为幼教改革和发展的一大趋势。那么，怎样调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢?怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢? 几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。 一、更新观念，转换角色 在工作中我觉得如果观念不彻底转变，不仅会继续制约家长工作的顺利开展，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。 第一，在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。建立健全班级的家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。 第二，把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。第三，在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。 二、交流、沟通中，成为真诚的理解者 家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长配合，共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同，支持和参与，这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。 如在期初的家长会上，我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈，让每一位家长都谈谈对环境创设的理解，我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视，而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态;有些家长将环境片面的理解为环保;有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处，却不知从何入手，尤其是怎样营造一个良好的心理环境;也有个别家长，相当关注幼教方面的新动态，经常阅读有关资料，咨询有关专家，有了一些根据专家理论操作的实践。在家长的畅所欲言和交流后，我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类，并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析，家长纷纷感叹:“真没想到，我就这么一个简单的动作，一句简单的话，会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，让家长体验到了自身的教育力量和作用，增强了教育的信心，又让家长对环境的创设有了较全面的了解，进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。 三、互动、参与中，成为积极的响应者 有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书馆查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。如在“海底总动员”主题活动中，由刚开始时介绍各自收集有关的书籍、玩具、光盘等到后来制作展示墙和海底动物面具，孩子们对海底动物产生了浓厚的兴趣，关于海洋动物话题越来越多，范围也越来越广。有的涉及海底动物的种类、有的涉及它们保护自己的本领、有的涉及海底动物的繁殖方式、有的关注它们的形态、有的还初涉了海底动物的历史，主题活动的高潮是我们举办的“亲子活动”，孩子们选择了自己最喜欢的一种海底动物，在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下，完成了面具的制作，面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。 四、新课程实施中，成为积极的合作者 幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目标，我园在实施新课程中把家长作为课程的建构者之一，在新课程刚开始实施的过程中，我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系窗的方式呈现在家长面前的时候，并没有得到家长的支持配合，家长也不了解这些东西到底要来干什么，只觉得老师好烦，每天不是要这就是要那，一开始还给你敷衍一下，时间略长，就索性不理你了，有的更是当你的面对你说:“你们怎么什么都要，不会自己准备……”面对此种情况，我们及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。让家长了解幼儿园教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主体地位，实现家园沟通，达到同步教育的基本条件。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育，我们做到了"四公布":开学初公布学期幼儿培养目标;在家园桥园地里每月公布月工作目标和月计划;每周公布一周活动安排，每日公布一日所学。在开展新的主题活动之前，首先把主题教学的计划和网络图醒目地展示在主题墙壁上，让家长和孩子先有目的地进行关注，并在公布栏中增设了"请您配合"“温馨提示”等栏目，请家长协助完成目标。 从此家长的观念开始转变，观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。家长们与孩子一起收集废旧物品;一起做实验，观察，记录;一起查书找资料;还有的家长给我们送来了盘片、书籍等，在整个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子的终身学习的希望。看到了我们的家长也从幼儿教育旁观者、监督者、被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。 五、开展平等对话、交流，是增进家园了解、促进沟通的有效方法 在现实生活中，家园之间往往存在一定的距离和各种不协调，教育效果必然受到影响。因此，我园改进了家长会方式，由原来的教师一言堂模式变为百家争鸣式的茶话会。其目的就是拉近教师和家长之间的距离，让他们在平等对话中产生共鸣，从而消除隔膜，有效解决幼儿教育中出现的问题。例如，在召开本学期家长会时，有家长把进入大班如何达到幼小衔接这一现实问题提了出来。我们提出的解决方法是请家长们帮助幼儿养成良好的作息时间，每天安排时间与幼儿一起学习、游戏，培养孩子的乐学。这是我们长期工作总结出的经验。 六、充分利用家长资源，开创家园互动合作共育的新局面 家园沟通的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。"互动合作"是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张:儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。因此，在开展班级主题教育活动中，我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。如本学期我们开展了主题《了不起的中国人》，活动中，我们发动家长搜集了相关的图片和资料，如有的带了古建筑的照片，去旅行的照片，全国各地的名胜古迹、工艺品、运动员、宇航员的照片和相关资料，供孩子们在信息栏认识、探究。这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。又如，我班设置了"百宝箱"，用于老师、家长和孩子收集生活中无毒害的废旧物品，经过处理消毒充实到活动区中，供孩子操作探索。在班级的展示台上，展出的作品大多是在老师指导下，家长与孩子平时一起利用生活中无毒害的废旧物品制作成的。2007年“六一”之际，我园成功举办了“大手牵小手时装走秀活动”。活动中的一个环节就是由家长利用废旧材料为幼儿设计一件衣服作展示，于是家长们与孩子一起利用生活中无毒无害的废旧物品制作成衣服来参加走秀。由于家长的参与，此项工作不仅省时省力，而且通过亲子活动，加深了家长与孩子之间的感情。 七、指导家长科学育儿，使家园教育进一步形成合力 传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这项工作，我们主要采取了两方面的措施。一是有效利用宣传媒介，定期在家园联系栏和幼儿园网站里向家长作科学育儿的宣传。其次是合理利用价值资源，举办家教讲座。如在本学期的家长会上，我们就特邀我园张子阳的爸爸、银山消防中队队长张欣为家长举办了消防知识的讲座。这种尝试为幼儿家长之间开展交流提供了平台，很受家长欢迎。张队长结合案例，深入浅出地讲解消防预防常识，家长们听得专注认真。讲座完毕后，张队长又耐心地解答了家长们提出的各种各样的问题。气氛活跃融洽，效果较好，深受家长的称赞。 实践中我更充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标--孩子健康地成长，现在，随着形势的飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强。在幼儿教育这个系统过程中，家长工作有着不可替代的地位和作用。在实践中我感到要衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺子。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。幼儿教育不只是幼儿园教育，幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源，家长们先进的教育理念和成功的育儿经验，不同的知识与职业背景，不同的家庭环境都为幼儿提供了丰富的教育资源。