① 如何发挥教学资源的最大效益
学资源是电大远程开放教育的物质保证。如何最大限度地整合利用教学资源，实现其最大效益？本文结合作者多年的实践探索，介绍了其在综合利用、动态补充和创新开发、资源传输和使用服务三个方面的具体做法，给出了问题的答案。
【关键词】 整合利用；教学资源；教学设计；资源开发
教学资源是电大远程开放教育的物质保证。近年来，文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程等四类教学资源空前丰富，如何最大限度地整合利用这些资源和实现其整体最大效益成为教学模式改革的瓶颈问题。我们在教学实践中对整合应用教学资源进行了以下三方面的探索：
一、综合利用
目标明确地将以上四类教学资源进行“一体化”教学设计，在教学过程和形成性考核中始终贯穿资源的有效应用。主要形式是：在面授中“选择使用”和“配合使用”教学资源，一方面引导学生学会使用教学资源，习惯信息技术的使用；另一方面发挥系统优势，避免重复劳动。
1. 选择使用。在课程教学设计中将相关的教学资源按知识点、难点、争鸣点进行筛选后整合。例如对学时较长的录像，可按知识点选用；对市县电大教师感到有难度的教学内容，依靠系统力量解决（如会计本科《国民经济核算》利用中央电大网络IP课件）；对起到扩大学生视野、培养创新意识的争鸣点积极利用（如会计本科的《会计案例研究》、《审计案例研究》）。同时引导学生在面授之外通过各种途径使用教学资源，其学习笔记作为形成性考核内容之一。
供选择使用的教学资源不仅是现行资源，对以往中央、各省电大开发制作的部分由于文字教材变更而弃用的教学资源也应包含其中，这些资源里还有许多可利用的“零件”，如果将其进行选择、分解、整理成相对独立的小课件，无疑为现有教学资源增添一大笔财富。
2. 配合使用。对完整和相对成熟的教学资源，应根据教学实际情况进行必要的辅助配套后全盘利用。我们在这方面的实践探索可追溯到1990年。当时出现以大量面授课取代中央电大电视主讲课的倾向，教学质量、效益都受到影响。我们针对电视课在制作和使用上存在
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的某些不足，进行以“提高电视课播讲、视听质量”为目标的媒体配套优化组合教学设计的实践，配套设计了《听课指南》和《课后三言两语》两个电视栏目。前者对各次电视课起承前启后的作用以及提示内容提纲和难点，使学生较快进入良好听课状态，提高学习效率；后者讲解难点，补充电视课无板书示范之缺陷以及章节小结，引导学生理清学习思路。这两个配套电视栏目密切了主讲教师、辅导教师和学生的联系，显着增强了电视主讲课的效果。在目前的整合应用教学资源实践探索中，一方面要更好地利用先进技术，另一方面要因地制宜地发挥适用的传统技术的效益。
二、动态补充和创新开发
在充分应用中央电大和各省电大教学资源的同时，要注意根据实际变化进行动态补充，不断完善原有资源；在开发匮乏资源时，注意扬长避短，突出创新。
1. 动态补充。教学资源必须“与时俱进”，动态补充不断完善原有资源，才能保证“生命之树”常青。例如对于财经类课程，由于国民经济的高速发展，经济体制的深入改革，导致与之相适应的财经法规不断地发布和修订。因此，我们在使用中央电大主资源的同时，不断补充制作最新财经法规、新概念、新术语的背景及说明的网页和小课件，以提高资源的利用质量。
2. 创新开发。随着计算机多媒体和网络技术的发展，电大的远程开放教育对CAI课件和网络教学资源的需求日益扩大。在开发匮乏教学资源时，我们分析了以往教学资源的局限：
（1）“固化性”。部分课件紧扣教材内容和章节顺序，在经济不断发展、信息飞速更新导致电大教材频繁更新的情况下，这种固化的课件生命周期大大缩短，甚至“昙花一现”；又因课件是“集团作战”成果，要进行适时修改更新实非易事，课件滞后于变化了的实际，可用性大大降低。
（2）“封闭性”。部分课件按为数不多的几个教师的教学思想设计，不可能完全适应拥有44所省级电大、上万个教学班（点）、上百万学生、数万专兼职教师的庞大电大系统以及开放性远程教育千变万化的教学实际。教无定法，学无定法，多数课件无法在其基础上进行二次创作、重新整合，阻碍了教师使用课件的积极性，使广泛“共享”受到限制。如根据教学需要，某课程拟引用另一课程课件的某片断，但因为无法“断章取义”单独利用而只能放弃。在财经类教学中，课程间知识的交叉比比皆是，但由于会计学的课件不能为其他课程移植引用，结果导致一方面现有资源共享利用不够，另一方面因资源不足重复投入，造成很大的浪费。
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（3）“大而全”。部分课件均以一门课为单位，集课程专家、教学设计、科研、心理学、美术、音乐、摄影、软件设计等人员的智慧于一体，基层电大教师参与制作受到诸多条件限制，不利于教师提高教学资源应用水平。
上述局限性促使我们借鉴“积件思想”[1]开发教学资源：IP课件、视频点播、直播课堂、CAI课件应该向“积件”的方向发展，即资源制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，是一个个独立的小课件，具有“微单元性”、“可积重组性”和“开放性”的特点，更适应电大远程开放教育及提高电大教师队伍教学资源整合应用水平的要求。
①“微单元性”。即资源制作以知识点为基础，与教材版本和章节顺序无关。这样，在教材频繁变动的情况下，由于大部分原理性的知识点是相对不变的，因此，其资源仍可继续使用；若知识点过时，其资源可作为历史线索供参考；针对新增知识点可快速制作出相应资源来，通过网络传输及时地助教助学。再者，“小而精”使教师的参与面和积极性显着提高。
②“可积性、重组性”。它使同一知识点随着其不断发展、教学内容、方式、教育理论、模式不断变化而得以有纵向和横向的积累。如同样一个“会计平衡公式”随着会计理论的发展（纵向），由不同教师从不同视角、以不同的教学设计思想（横向）制作或重组出各种创意的教学资源，适应形势发展需要和电大教育对象多元化的特点，使师生有了更多的选择余地。又如《会计模拟实验》与《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》等课程的相关知识点相联系，只要把相关的单元资源调用重组，就能很好地达到以往课件达不到的教学效果。
③“开放性”。我们努力使制作的资源能让使用者采用相应软件修改。如用Flash所做的小动画，PowerPoint所做的演示片，FrontPage所做的网页，Excel所做的表格，Photoshop所做的图片等等。这就使人人动手参与制作、二次开发创新成为可能，从而有效地促进和提高教师资源整合应用水平。开放性亦为学科间的移植引用提供了便利，避免重复劳动，为“资源共享”赋予了真正的意义。
此外，在技术上我们采用屏幕捕捉录制教学讲解演示过程画面和摄影教师形象同步的方法制作网络直播课，改变了以往“人头＋文稿”且文稿常常不清晰的呆板模式，使学生最为关心的教学讲解画面生动活泼起来，取得了较好效果。
三、资源传输和使用服务
教学资源畅通的传输和周到的使用服务是提高资源应用效率的关键。我们认为应该着力
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抓好“产品介绍”、“使用服务”两个环节：
1. 产品介绍。主要解决“有何资源”、“如何取得资源”的问题。在课程教学设计中，将资源产品介绍列为首要内容：该课程有哪些文字教材、视听教材、CAI课件、网络资源，分别从哪些渠道获得等等，将其制作成演示小课件，供随时讲解使用
② 在现有的教学管理资源下如何发挥教学管理的最大效益
1 职业教育资源整合的内涵
职业教育资源整合的主要思路是一种整体系统观点，教育资源本身可以视为一个整体的系统，在实际使用过程中，通过科学的资源搭配，重新梳理各个系统要素之间的关系，不断进行优化重组，使系统之间彼此联系、相辅相成，优化整体结构
2 当前高职院校教育资源存在的基本问题分析
通过对当前一些高职院校在教育资源方面存在问题的综合分析，可以总结出以下几个方面的突出问题。
第一，高职院校的教育资源投入不足，整体基础条件较差。在师资力量储备、教学软硬件设施、学生生活后勤保障基础设施方面，投入的资源依然不是很充足，基础设施的不完善影响了其他很多资源的正常使用。第二，现存的诸多教育资源分配不科学并且存在很严重的浪费现象。具体表现在高职院校的财力、物力资源在分配时，没有进行科学的需求分析，二级学院、系部之间在基础教育资源的分配过程中存在相互竞争的问题，这种竞争损害了教育资源分配公平性、效益性。个别二级学院、系部出现内部教育资源的剩余，闲置，而一些二级学院、系部则存在大量的教育资源缺口。第三，教职工的配置存在很多结构性不合理之处。具体来说高职院校教师教职工在专业结构、年龄结构、性别比例方面存在的不合理问题比较突出。一些专业的教师男女比例严重失衡，在分析一些学校的专业任课教师后发现，很多专业都是女性教师占多数，而男性教师则很少。一些担任领导职务的教师，其年龄偏大，在工作上缺乏现代化教育理念，不重视教育教学方法的创新。第四，在专业的设置和人才培养结构上，没有很好的结合社会需求。现代社会经济结构转型升级进程日益加快，社会对人才的需求结构也在发生着快速的变化，经济结构的调整，在很大程度上减少了对低层次劳动者的需求，而对掌握高端知识、专业技能的优秀人才需求越来越多。一些学校对社会需求的变化，反应不够敏感，专业的设置、人才的培养，依然习惯沿袭旧的模式，培养的很多专业领域的人才，并不能真正适合社会的需求，这种人才培养模式的缺陷，导致了很多大学生毕业后不得不从事其他行业的工作，对口工作越来越少。第五，高职院校对校园文化资源的建设不够重视，对校园文化的价值挖掘不够。当代高职院校是社会知识文化传播的重要基地，对于很多领域的文化建设都有着领袖模范的作用。文化的熏陶作用、育人作用，是一个学校软实力的综合体现，也是高职院校文化底蕴的最直接体现，但是，今天的很多高职院校并没有对校园文化建设投入应有的资源，对优秀校园文化的价值认识不到位，这种现象亟待改善。
3 教育资源整合的基本要素及整合方式分析
3.1 师资队伍层面的系统资源整合
①对优秀师资队伍核心作用的认识观念的重新整合。优秀的人才是学校最宝贵最具有价值的资源，学校的教师资源是其核心竞争力的重要承载媒介，在如今招生压力越来越大的情况下，学校要深刻认识到优秀教师的这种价值，学生选择哪所学校，很重要的一项参考指标是学校的优秀教师人数，大学之大，非大楼也，而在于大师，在新时期，学校要提高对优秀核心教师的招聘比例，建立一支高素质的教师队伍，打造专业品牌课程，用优秀的师资力量提升学校的竞争力。②管理制度整合。高职院校要完善优化校内人才资源配置机制，要做到用好每一位人，以人为本，提高对教师个性特点、人格特征的重视程度，认真对待教师的特殊长处，发掘教师的内在价值，激发教师的个人能动性。提高学校自身的人才培养水平，教育教学是个不断学习不断创新不断进步的工作，教师在教学过程中，也要不断进修，提升个人水平，学校要为教师的深造提供一定的支持，实现优秀岗位人才螺旋式上升流动。优化学校的招聘考核程序，设计科学合理的人才招聘方案，在分析人才需求的基础上，有计划、有目标的引进适合教学的高素质人才，以充实学校的人力资源储备。对于一些应用性、实践性较强的学科，学校要开拓创新人才培养模式，尝试着和相关专业对口企业进行合作，按订单需求培养人才，提高学生学习的针对性，为学生的顺利就业考虑。③内部激励考核机制的有效整合。学校要充分认识到激励考核机制的作用价值，设计科学合理、执行有效的激励考核机制是激发教师职业热情、鼓励教师积极上进的重要措施。因此，学校要细化对教师的激励考核，认真分析不同专业教师的教学情况，借鉴名牌高职院校的激励考核模式，结合本校的具体情况，设计符合教师教学情况，覆盖面相对广泛的激励考核指标，实现激励考核公平性、激励性的作用价值。
3.2 学校内部教学部门组织结构的合理整合
①教学目标整合。现代社会知识、信息、技术的更新日益加快，教育教学目标要以教会学生有效的学习方法为主，学生掌握良好的学习方法是其以后进入社会、走向工作岗位的基本技巧，也是一个人终生学习的基本工具。高职院校教师在校期间除了要向学生传授基本的理论知识，更重要的任务是要激发学生的学习兴趣，教会学生基本的学习方法，帮助学生建立个人基本知识架构。一个人基本的知识架构是其今后学习的基础，学校在制定教学目标时，应该着重考虑这一点。②教学知识内容的有效整合。学校教学内容是教学工作开展的基础，而现阶段不少高职院校的基础教学内容过于繁杂冗长，亟待进行精简优化。可以从以下几个层面进行整合，第一，要适度控制教学知识内容的全面性，太过全面的知识会给学生增加负担，而不利于掌握。教师要在充分掌握全面教学内容的基础上，深入浅出地将知识传授给学生，化繁为简。第二，鼓励学生拓展课外知识，提升知识的广博性。广博的涉猎课外辅助书籍可以极大的拓展学生的视野，开拓学生的思维，充实完善学生的知识架构体系。第三，要严格要求做到知识的精当。“精”，即教师对课程内容把握精深透彻，融会贯通，讲授过程精辟独到，不仅内容精要，而且教法精练；“当”，即教师教学角色扮演得当，教学方法使用恰当，理论与实践结合适当，教师与学生关系处理妥当。③教学方法整合。正确处理“教”与“学”的关系。“教”为主导，“学”为主体，强调“教”和“学”的平等互动，从“学”入手，研究“教”法，做到“教”之得法，“学”之有效。构建教学方法体系。考察各种教学方法作用与效果，并把它整合到教学过程的整体结构中，根据教学活动要求，把各种教学方法按照内在联系组建成一个严密的教学方法体系，要动态调整教学方法体系，使之与教学实践活动相适应。④学生个体差异性整合。科学地认识和了解学生个体差异性现状及其本质特征，对学生个体差异性进行组合。根据学生个体差异特征进行科学分类，对某些特殊的个体，施以特别的“关注”。开展整合性教学活动。利用学生的学科优势互补性成立互帮共进小组或结成“一对一”的帮扶。
3.3 实训基地职业教育资源整合
①整合功能定位。实践教学中心。理论教学与实践教学紧密联系，学生实践环节的学时数应达到总学时数的50%左右，对实践教学的要求较高。通过系统、规范、模拟实际岗位群的训练，完成高技能人才的培养目标。毕业生要掌握专业的核心技能、拥有能证明自身过硬本能的技能证书。实训基地应充分利用学校的智力资源与技术先进的各类仪器设备，成为技术推广、技术服务、技术应用、技术咨询的中心。②整合资源配置。集中设置基础及公共课实训教学中心，做到职业教育资源共享；依据专业技术应用能力和岗位综合能力培养要求，设置专业综合实训教学中心，对相近课程和实训内容进行整合。③整合开办模式。实训基地建设应采取教学与管理相结合的综合管理模式，建立与企业、社会市场互为交融的运作机制，积极争取行业、企业支持，优势互补，资源共享。
4 结束语
科学整合和调整教育资源，是新时期学校提升竞争力，降低办学成本的主要措施之一。随着高职院校招生竞争问题的日益凸显，有效地发挥教育资源的综合价值，实现教育教学资源的合理配置，将成为未来学校改革的基本任务。
③ 做为家长，你觉得教育资源如何分配是最合理的
做为家长，你觉得教育资源如何分配是最合理的?
3.学生是教育活动的对象，他们的学习效果是教育目的的直接体现。促进学生全面发展是办好社会主义教育的基本要求。我们必须站在经济社会发展的全局上，紧紧围绕今后一个时期教育改革发展的目标，尽快完善教育资源配置的机制和模式。围绕全面提高教育质量，完善资源配置机制，促进内涵发展。通过教育资源配置的转变，把教育工作的重心从以规模扩张、空间拓展为特征的外延式发展，转移到以质量提升为核心的内涵式发展。
④ 如何开发和利用教学资源
一、有效地挖掘和用好教材资源
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师吃透教材的难度。
1、合理地确定教学内容的广度和深度。
2、明确教学的重点、难点和关键。
3、合理安排教学的顺序。
4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。
二、创造性地开发和利用其它教学资源
1、课堂生成资源的及时捕捉。
学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。
2、贴近生活
数学来源于生活，因此现实生活中许多事件或现象都和一定的数学知识相联系，选择贴近学生生活的素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望。
3、媒体、网络资源的合理开发
现实社会是一个网络化时代、信息化社会，课程资源除了包括文本资源中的教科书以外，还包括信息技术资源、生成性资源等。教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。
(4)如何合理使用教育资源效益最大化扩展阅读
自从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，教育观念也正在发生变化。早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作用，把知识传授给学生，学生处于被动学习状态。
到了90年代，人们认识到教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践，教学资源已经被提到了非常重要的地位，关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。