A. 数字化教学资源具有以下哪些特点
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。
处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
(1)资源建设的特点有哪些扩展阅读：
数字化教学资源建设，为教育信息提供了高效、便捷与多样化的传播形式，有效激发学生的学习兴趣，并提升了其教学成绩。职业院校是为我国培养高素质、高技能人才的重要领地，如今，随着我国教育事业的快速发展，数字化资源建设已经成为现代教学的重要组成部分，并且其数字化教学的应用工作已取得了一定成效。
例如，在线教学公开课、线上教学成绩考核等。由此可见，职业院校中的数字化教学资源建设是教育信息化的基础条件之一，对提高职业院校教学质量、提升院校中教务管理质量具有重要意义。
B. 资源建设
在历史观和大视野下，专业图书馆的资源建设可以更加多姿多彩。
任何科学活动都有其历史和文化背景，优秀的科研成果往往伴生出优秀的文化，丰富的科研文献是专业图书馆的骨架，而优秀的文化资料和重要的历史记录却是专业图书馆的灵魂，是其存在于社会的魅力所在。现实中，我们缺少魅力。
资源建设，同样需要线上线下的社交与互动。资源的入藏、加工、评价等，每一个环节都有互动，每一位用户都可能成为资源的贡献者。因此，分析各类用户在资源建设方面可能的贡献，有助于图书馆建设适宜的社交模式。
1.学生
图书馆作为一个有文化属性的单位，与学生建立良好的社交与互动，是实现宗旨最有效的方法。图书馆可以通过互动、体贴的服务、多种类型的活动，培养学生认识和了解图书馆的作用，建立与图书馆的深厚感情，传承地学文化。在校学生，可以通过志愿者或实习生的形式，直接为图书馆做出贡献；学生们一般有着强烈的求知、创新和共享意识，可以主动为图书馆推荐有价值的资源；如果图书馆提供互动的条件，学生们甚至可以参与图书馆数据的初加工；学生们可以评价资源，这些评价为以后的资源建设提供参考；学生也可能是图书馆未来的捐助者，给图书馆实物或资金上的捐助。中国地质图书馆应该借助地理位置上的优势，为地质大学的学生提供更多的服务，更深地融入学生的学习与生活。
2.科研人员
为地质行业的专家学者和科技工作者服务，是当前中国地质图书馆的主要工作内容，与他们的互动是专业图书馆能称之为“专业”的根本，他们的社交与互动能够为图书馆提供最有价值的信息。在资源建设方面，他们的推荐、评论和建议最有参考价值，如果能合理地组织，可以让专家们提供专业的地学知识的加工，甚至可以为他们提供服务社会的平台和专栏。专家们个人的成长、学习、学术观点思想等都是有巨大科学和文化价值的信息，如能保持良好的互动，专家学者们的捐赠也会更丰富，更有专业和文化价值。
3.政府机构
国土资源部、地质调查局等各级政府机构也是中国地质图书馆的服务对象。他们在图书馆资源建设方面的贡献主要体现在两个方面：一方面是他们可以从政策层面帮助改进科研成果的形成、上交和共享的体制、机制，如能催生出使科普产品可持续产出的制度，也能使重要行业资源入藏图书馆成为制度；另一方面他们的参与可以丰富行业文化方面的资源建设。
4.企业
地质相关行业与中国地质图书馆的关系比较薄弱，这也是今后中国地质图书馆需要改变的地方，特别是在企业竞争情报分析与合作方面，图书馆应该加强与企业的互动。在资源建设方面，企业对图书馆可能的贡献目前主要有交换和捐助。
5.社会公众
社会公众是专业图书馆的科普服务对象，其参与图书馆互动的过程本身就是贡献的过程。除此之外，可能的贡献方式也有捐助。
近年来，许多图书馆购买的资源同质化越来越严重，特色资源可能需要用户的帮助，而这种帮助是需要图书馆用自己的优质服务作为交换，因此资源与服务是可以互相促进的。此外，专业图书馆在资源建设方面，要考虑资源类型的多样性，其类型应包括：图书、期刊、报告、PPT、地图、照片、课件、音频视频等多媒体、其他记录等资料。专业图书馆既是专业资源和情报的集散地、加工厂、导航员，也是行业的文化中心。在资源加工的环节，既要考虑资源在科学研究中的学科属性，也要考虑其在实际工作中的属性，以及其可能附着的文化属性。
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